论文部分内容阅读
摘 要：生物知识学习是一种理性化的科学思维展现，生物课堂教学是帮助学生掌握这种理性化科学思维的重要途径。因此，在生物教学课堂中引用科学思维模型能更好地帮助学生建立起理性的生物学习思维，将传统课堂上的难题利用科学思维模型抽丝剥茧找到解决方案，把抽象问题具体化、宏观问题微观化、复杂问题简单化，从而帮助学生更好地学习生物。本文将针对科学思维模型在高中生物试题教学中应用作出分析。
关键词：科学思维;高中生物;试题教学
引言：
高中生物学习是一个相对漫长的过程，很多生物问题的出发点都比较抽象化，学生在解答起来比较吃力。而科学思维模型能够帮助高中学生在学习生物的过程中，将一些抽象的生物现象运用科学思维具体化呈现给学生，对帮助学生学习理解生物知识，提高学习兴趣，培养科学化理性思维有着重大帮助。因此，教师在对高中生进行生物教学时，可以充分利用科学思维模型丰富课堂教学，帮助学生更好地学习和解答高中生物试题。
一、科学思维模型对高中生物学习的意义
思维发展从表面上来看，似乎是人类与生俱来的能力，而如何运用思维则是后天的一种技巧。对于高中生物学来说，传统的教育模式主要针对的是学生应试能力的提高，学生被动地跟随教师的思维模式在学习，时间一长很多同学逐渐养成了严重的依赖心理，在学习生物时跟随教师的思维教学模式死记硬背，毫无自我学习和思考的意识。然而高中生物的学习是一个漫长的过程，在这种情况下，学生最需要的应该是自我学习和思考的能力，引用科学思维模型帮助学生学习生物，能在很大方面激发起学生学习生物的兴趣，帮助同学们培养良好的独立思考能力和科学思维能力[1]。并且科学思维模型能够利用自身的优势将很多抽象的复杂的生物难题具体化简单化，帮助学生更好地学习生物。
二、科学思维模型在高中生物教学中的应用
（一）利用科学思维模型帮助学生理解试题
生物问题是科学化的客观存在，在学习高中生物的过程中，学生首先需要明白，生物是科学发展的产物，学习生物时要以科学的眼光看待所遇到的生物现象。在高中生物的学习中，生物知识点通常都比较零散，在传统的生物试题教学中，教师一般会在给学生讲解试题时把整个解题的方式和过程呈现给学生，使学生在理解试题的同时能够真正地把握住做题的基础要领。但是科学思维模型则能够利用合理的思维构架模型，再结合一些图形临床等表现方式，把试题中所有的相关信息结构化展示，这样的教学模式不仅有利于凸显出概念之中的知识关联关系，对于学生理解和记忆生物知识有很大的帮助，同时还有利于学生真正地理解试题中的中心思想，促使学生更好地理解试题和分析题目中所含条件，产生出新的解答方式，并体会到解答试题的乐趣[2]。
以高中一生物试题“依靠葡萄糖和生理盐水是否能维持人体的基本代谢平衡”为例，人体代谢平衡是一个比较复杂的过程，这一类试题中的概念化知识较多，学生在解答时往往会不知如何下手。因此，教师可以利用科学思维模型，将试题中导致人体代谢平衡的理论知识先进行分层化处理，找出近几年考试中比较常见的试题，将这些试题按照类型分好类别，将每种类型题目所需的知识点以及解题技巧分别归类，让学生以试题为基础，进行知识的整理，更好地掌握知识。比如，在这一题目中，主要的知识点时无机盐的代谢和人体的基本代谢规律以及代谢平衡条件，学生要想寻找出试题的答案就需要先准确地认识到导致人体代谢规律的知识点，然后再将临床上人体尿液中无机盐的排放量规律进行分析，寻找出与试题之间的关联性，最终帮助学生提高对于整个题目的理解和掌握。
（二）利用科学思维模型激发学生联想记忆
传统的生物教学中，教师往往是利用简单的纸笔对学生进行试题讲解，这样时间一长，学生对于教师最开始的问题讲解方式会逐渐遗忘，从而导致学生的学习效率大幅度降低，而利用科学思维模型能够合理有效地解决这一问题，科学思维模型在试题教学中十分重视关键点和关键词的利用，并利用图形的形式把具体的生物知识进行关联，帮助学生形成联想记忆，使学生在解答试题时能够将问题思虑得更加全面。此外，高中生物的学习是一个理论和实践相互结合的作用，学生在课堂上学习完生物知识之后，需要及时利用试题的练习方法，将知识进行更好的运用，并且在不断的试题检验过程中，也能培养出学生的问题思考习惯和科学思维模式。传统的教学方式大都以知识灌输的模式为主，学生被动地接受知识，对于很多问题的思考缺乏了一定的能力[3]。因此，在現代教学课堂，教师可以利用科学思维模型，运用问题教学法引导学生不断地进行思考，在思考的过程中激发他们的学习兴趣和学习积极性，加深学生的知识学习记忆。
以高二生物学习试题“基因和染色体可能有怎样的对应关系”为例，基因的知识是高中生物中的重要难点，学生仅靠概念化的知识，很难将这个试题解答出来。利用科学思维模型的方式问学生“染色体包括DNA和蛋白质，而基因是既有遗传效应的DNA片段，那么基因和染色体有这怎样的关系？”这样学生在面对这一问题时，就需要逐渐开始仔细阅读题目中的内容，发挥科学思维将以往学习过的生物中基因知识和题目相结合起来。并且教师还可以运用科学思维模型向同学们画出试题中的关键点和关键词，帮助学生联想以往学习中关于细胞的生物知识，比如，从基因和染色体，逐步联想到一些疾病的诊治和生物进化的状况分析，以及如何培养一些高基因品种的植物动物等，这样学生就能通过科学思维模型将零散的生物知识整合起来，让学生逐渐形成自己的知识体系，以后再遇到类似的试题时能够从容应对。
三、结束语
高中生物学习是一个相对漫长的过程，很多生物问题都比较抽象化，因此，教师在对学生进行试题教学时，应当利用科学思维模型有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力和记忆能力，培养出学生的科学思考问题习惯。帮助同学们更好地理解和把握高中生物知识，开发良好的思维能力，有效地提高学生的生物试题能力。
参考文献：
[1]黄国霞.浅谈高中生物教学中的模型建构信息化思维[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：140.
[2]陆奇，蒋选荣，张焕红.例谈试误理论在培养科学思维中的应用[J].生物学教学，2018（9）：22-24.
关键词：科学思维;高中生物;试题教学
引言：
高中生物学习是一个相对漫长的过程，很多生物问题的出发点都比较抽象化，学生在解答起来比较吃力。而科学思维模型能够帮助高中学生在学习生物的过程中，将一些抽象的生物现象运用科学思维具体化呈现给学生，对帮助学生学习理解生物知识，提高学习兴趣，培养科学化理性思维有着重大帮助。因此，教师在对高中生进行生物教学时，可以充分利用科学思维模型丰富课堂教学，帮助学生更好地学习和解答高中生物试题。
一、科学思维模型对高中生物学习的意义
思维发展从表面上来看，似乎是人类与生俱来的能力，而如何运用思维则是后天的一种技巧。对于高中生物学来说，传统的教育模式主要针对的是学生应试能力的提高，学生被动地跟随教师的思维模式在学习，时间一长很多同学逐渐养成了严重的依赖心理，在学习生物时跟随教师的思维教学模式死记硬背，毫无自我学习和思考的意识。然而高中生物的学习是一个漫长的过程，在这种情况下，学生最需要的应该是自我学习和思考的能力，引用科学思维模型帮助学生学习生物，能在很大方面激发起学生学习生物的兴趣，帮助同学们培养良好的独立思考能力和科学思维能力[1]。并且科学思维模型能够利用自身的优势将很多抽象的复杂的生物难题具体化简单化，帮助学生更好地学习生物。
二、科学思维模型在高中生物教学中的应用
（一）利用科学思维模型帮助学生理解试题
生物问题是科学化的客观存在，在学习高中生物的过程中，学生首先需要明白，生物是科学发展的产物，学习生物时要以科学的眼光看待所遇到的生物现象。在高中生物的学习中，生物知识点通常都比较零散，在传统的生物试题教学中，教师一般会在给学生讲解试题时把整个解题的方式和过程呈现给学生，使学生在理解试题的同时能够真正地把握住做题的基础要领。但是科学思维模型则能够利用合理的思维构架模型，再结合一些图形临床等表现方式，把试题中所有的相关信息结构化展示，这样的教学模式不仅有利于凸显出概念之中的知识关联关系，对于学生理解和记忆生物知识有很大的帮助，同时还有利于学生真正地理解试题中的中心思想，促使学生更好地理解试题和分析题目中所含条件，产生出新的解答方式，并体会到解答试题的乐趣[2]。
以高中一生物试题“依靠葡萄糖和生理盐水是否能维持人体的基本代谢平衡”为例，人体代谢平衡是一个比较复杂的过程，这一类试题中的概念化知识较多，学生在解答时往往会不知如何下手。因此，教师可以利用科学思维模型，将试题中导致人体代谢平衡的理论知识先进行分层化处理，找出近几年考试中比较常见的试题，将这些试题按照类型分好类别，将每种类型题目所需的知识点以及解题技巧分别归类，让学生以试题为基础，进行知识的整理，更好地掌握知识。比如，在这一题目中，主要的知识点时无机盐的代谢和人体的基本代谢规律以及代谢平衡条件，学生要想寻找出试题的答案就需要先准确地认识到导致人体代谢规律的知识点，然后再将临床上人体尿液中无机盐的排放量规律进行分析，寻找出与试题之间的关联性，最终帮助学生提高对于整个题目的理解和掌握。
（二）利用科学思维模型激发学生联想记忆
传统的生物教学中，教师往往是利用简单的纸笔对学生进行试题讲解，这样时间一长，学生对于教师最开始的问题讲解方式会逐渐遗忘，从而导致学生的学习效率大幅度降低，而利用科学思维模型能够合理有效地解决这一问题，科学思维模型在试题教学中十分重视关键点和关键词的利用，并利用图形的形式把具体的生物知识进行关联，帮助学生形成联想记忆，使学生在解答试题时能够将问题思虑得更加全面。此外，高中生物的学习是一个理论和实践相互结合的作用，学生在课堂上学习完生物知识之后，需要及时利用试题的练习方法，将知识进行更好的运用，并且在不断的试题检验过程中，也能培养出学生的问题思考习惯和科学思维模式。传统的教学方式大都以知识灌输的模式为主，学生被动地接受知识，对于很多问题的思考缺乏了一定的能力[3]。因此，在現代教学课堂，教师可以利用科学思维模型，运用问题教学法引导学生不断地进行思考，在思考的过程中激发他们的学习兴趣和学习积极性，加深学生的知识学习记忆。
以高二生物学习试题“基因和染色体可能有怎样的对应关系”为例，基因的知识是高中生物中的重要难点，学生仅靠概念化的知识，很难将这个试题解答出来。利用科学思维模型的方式问学生“染色体包括DNA和蛋白质，而基因是既有遗传效应的DNA片段，那么基因和染色体有这怎样的关系？”这样学生在面对这一问题时，就需要逐渐开始仔细阅读题目中的内容，发挥科学思维将以往学习过的生物中基因知识和题目相结合起来。并且教师还可以运用科学思维模型向同学们画出试题中的关键点和关键词，帮助学生联想以往学习中关于细胞的生物知识，比如，从基因和染色体，逐步联想到一些疾病的诊治和生物进化的状况分析，以及如何培养一些高基因品种的植物动物等，这样学生就能通过科学思维模型将零散的生物知识整合起来，让学生逐渐形成自己的知识体系，以后再遇到类似的试题时能够从容应对。
三、结束语
高中生物学习是一个相对漫长的过程，很多生物问题都比较抽象化，因此，教师在对学生进行试题教学时，应当利用科学思维模型有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力和记忆能力，培养出学生的科学思考问题习惯。帮助同学们更好地理解和把握高中生物知识，开发良好的思维能力，有效地提高学生的生物试题能力。
参考文献：
[1]黄国霞.浅谈高中生物教学中的模型建构信息化思维[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：140.
[2]陆奇，蒋选荣，张焕红.例谈试误理论在培养科学思维中的应用[J].生物学教学，2018（9）：22-24.