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摘要：随着新课程标准的改革，培养学生的核心素养已成为当前教师教育教学的一个重要目标，为了实现这一教学目标教师需要转变自身的教学理念，改革自己的教学方式，利用信息技术创建新的教学模式，提升语文课堂教学的效率，改进教学质量。本文主要阐述在核心素养背景下如何借助信息技术开展语文课堂教学。
关键词：核心素养 小学语文 信息化 意义 策略
一、引言
当前信息技术日新月异，信息技术和网络技术已经被应用到各个领域，给大家的生活、学习和工作都带来了极大的便利，因此，为培养学生的核心素养，教师可以借助信息技术教学，探索新的教学方式，营造良好的课堂氛围，构建高效的语文教学课堂，丰富学生的知识储备，提高他们的文学素养，丰富内心的情感，陶冶情操，培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。[1]
二、信息技术对小学语文教学的意义
（1）激发学生对语文学科的兴趣
学生自身的学习兴趣是推动学生学习的第一动力，对于小学阶段的学生来说，身心发展还处于尚不成熟的阶段，各方面的能力和行为习惯还没有形成，教师在教学的过程中需要抓住这一关键时期，激发学生对语文学科的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，这样能够提高语文课堂教学的效率，培养学生的核心素养。将信息技术与语文课堂教学相结合，能够改变传统的教学模式，丰富课堂内容和教学形式，这样能够激发学生对语文学科的学习兴趣，改进语文教学的效果。[2]
（2）构建生动、有趣的高效语文课堂
受传统应试教育的影响，很多教师在语文教学的过程中往往都是采用“一言堂”或“满堂灌”的方式，这样导致语文课堂比较沉闷、枯燥，学生的参与度不高，教学效果就不理想，那么培养学生核心素养的目的就达不到。教师在语文课堂教学的过程中引进信息技术，能够营造生动、有趣的課堂氛围，尤其是交互式信息系统的采用，能够让学生有紧张感、参与感，这样能够帮助教师构建高效的语文教学课堂，提升教学的效果，达到教学的目的。
三、核心素养背景下小学语文信息化教学的策略
（1）利用信息技术激发学生对语文学科的兴趣
对于小学阶段的学生来说，他们还处于比较爱玩、好动的阶段，对一切的事物有着很强的好奇心，比较喜欢去探索一些未知的事物，那么，教师在语文课堂教学的过程中可以利用学生的这一心理特征，引导学生进入语文教学课堂。如在学习《宇宙生命之谜》这篇文章时，教师在导入的环节可以利用多媒体给生展示宇宙的图片，结合图片引导学生想象宇宙中除了地球其他星球还有没有生命，如果生命那究竟是什么样子的？通过这样的方式激发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入课文，寻找答案;在学习《故宫博物馆》这篇文章时，由于学生的年龄尚小，对方位的感知能力比较差，难以把握故宫博物馆的构造、布局等，教师就可以借助多媒体给学生展示相关的方位图，帮助学生进行理解，让学生有更直观的感受。通过信息技术与语文课堂的结合，能够帮助学生产生对语文学习的兴趣，提高语文课堂的效率，提升学生的综合素养。[3]
（2）借助多媒体创设语文教学情境
小学阶段的学生他们很容易分散自己的注意力，良好的课堂氛围和教学情境能够引导学生进入语文课堂，集中注意力，专心学习。那么，教师在语文课堂教学中就可以借助信息技术、多媒体技术营造活泼、生动、有趣的语文课堂。如在学习《古诗三首》时，教师在教学的过程中可以给学生播放朗读录音，让学生从读者的抑扬顿挫中先感受诗歌的情感，体会诗歌的意境;在学生朗读的过程中教师可以根据诗歌所表达的情感给学生播放背景音乐，这样能引导学生代入角色，与诗者共情，激发自己内心的情感;在诗歌讲解的过程中教师可以利用多媒体给学生展示相关的图片，给学生更直观生动的感受，帮助学生理解诗歌的语言美、韵律美和意境美，这样能丰富学生的情感体验，陶冶学生的情操，提高学生的审美水平。在学习《开国大典》这篇文章时，对于小学生来说，他们相隔的时间比较久远，可能很难理解、想象当时的场景，教师就可以给学生播放当时的记录视频，让学生感受当时场景的壮观，激发学生的爱国情怀。通过这些例子就说明教师在教学的过程结合多媒体技术可以丰富自身的教学方式，帮助学生更好地融入到教学情境中。[4]
（3）运用互联网拓展学生的视野
语文是一门科学性与情感性兼具的学科，培养学生的核心素养仅仅通过教师的课堂教学是远远不够的，还需要学生的课外积累和学习。学生可以利用互联网技术在课余的时间丰富自己的知识，拓展视野，这样对今后的学习和成长有着不可替代的作用。如在学习完《宇宙生命之谜》后学生可以借助互联网去查阅相关的资料和视频，帮助自己进一步了解宇宙的奥秘;在学习完《鲁宾逊漂流记》这篇文章时，学生可以去看这本书，这样让学生了解整个故事，培养学生课外阅读的习惯;或者学生还可以观看一些节目如《中国诗词大会》、《汉字听写大会》及《朗读者》等，这些节目都可以帮助学生丰富自己的知识积累，拓展自己的视野，学习到很多书本以外的知识。学生通过这些途径丰富自己的知识，提升的沟通与表达能力，提高自己的写作技能，为语文学科的学习和今后的成长都奠定了坚实的基础。
四、小结
综上所述，语文新课程标准中培养学生的核心素养是非常重要的，教师在语文课堂教学的过程中需要重视对学生核心素养的培养，利用信息技术改进自己的教学方式，创设生动、有趣的高效语文课堂，激发学生对语文学科的学习兴趣，帮助学生丰富知识，拓展视野，提升自己的综合素养，成为一个有知识、有内涵、有情趣的合格社会主义接班人。[5]
参考文献：
[1]陈金辉. 基于核心素养培养教育信息化背景下构建小学语文教学新模式探究[J]，课程教育研究，2019（05）.
[2]邓国建.浅谈核心素养背景下小学语文教学策略[J]，读书文摘（下半月），2019（05）.
[3]陈俊梅.核心素养背景下小学语文分层信息化教学的思考[J]，教育消息化论坛，2020（01）.
[4]徐光华.仅仅抓住教学关键期培养核心素养-关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J]，中小学教师培训，2017（09）：37-38.
[5]连忠友.基于核心素养培养教育信息化背景下构建小学语文教学新模式的探究[J]，福建教育学院学报，2017（09）：37-38.
广西河池市都安瑶族自治县加贵乡板磨小学，广西 河池，530735
关键词：核心素养 小学语文 信息化 意义 策略
一、引言
当前信息技术日新月异，信息技术和网络技术已经被应用到各个领域，给大家的生活、学习和工作都带来了极大的便利，因此，为培养学生的核心素养，教师可以借助信息技术教学，探索新的教学方式，营造良好的课堂氛围，构建高效的语文教学课堂，丰富学生的知识储备，提高他们的文学素养，丰富内心的情感，陶冶情操，培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。[1]
二、信息技术对小学语文教学的意义
（1）激发学生对语文学科的兴趣
学生自身的学习兴趣是推动学生学习的第一动力，对于小学阶段的学生来说，身心发展还处于尚不成熟的阶段，各方面的能力和行为习惯还没有形成，教师在教学的过程中需要抓住这一关键时期，激发学生对语文学科的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，这样能够提高语文课堂教学的效率，培养学生的核心素养。将信息技术与语文课堂教学相结合，能够改变传统的教学模式，丰富课堂内容和教学形式，这样能够激发学生对语文学科的学习兴趣，改进语文教学的效果。[2]
（2）构建生动、有趣的高效语文课堂
受传统应试教育的影响，很多教师在语文教学的过程中往往都是采用“一言堂”或“满堂灌”的方式，这样导致语文课堂比较沉闷、枯燥，学生的参与度不高，教学效果就不理想，那么培养学生核心素养的目的就达不到。教师在语文课堂教学的过程中引进信息技术，能够营造生动、有趣的課堂氛围，尤其是交互式信息系统的采用，能够让学生有紧张感、参与感，这样能够帮助教师构建高效的语文教学课堂，提升教学的效果，达到教学的目的。
三、核心素养背景下小学语文信息化教学的策略
（1）利用信息技术激发学生对语文学科的兴趣
对于小学阶段的学生来说，他们还处于比较爱玩、好动的阶段，对一切的事物有着很强的好奇心，比较喜欢去探索一些未知的事物，那么，教师在语文课堂教学的过程中可以利用学生的这一心理特征，引导学生进入语文教学课堂。如在学习《宇宙生命之谜》这篇文章时，教师在导入的环节可以利用多媒体给生展示宇宙的图片，结合图片引导学生想象宇宙中除了地球其他星球还有没有生命，如果生命那究竟是什么样子的？通过这样的方式激发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入课文，寻找答案;在学习《故宫博物馆》这篇文章时，由于学生的年龄尚小，对方位的感知能力比较差，难以把握故宫博物馆的构造、布局等，教师就可以借助多媒体给学生展示相关的方位图，帮助学生进行理解，让学生有更直观的感受。通过信息技术与语文课堂的结合，能够帮助学生产生对语文学习的兴趣，提高语文课堂的效率，提升学生的综合素养。[3]
（2）借助多媒体创设语文教学情境
小学阶段的学生他们很容易分散自己的注意力，良好的课堂氛围和教学情境能够引导学生进入语文课堂，集中注意力，专心学习。那么，教师在语文课堂教学中就可以借助信息技术、多媒体技术营造活泼、生动、有趣的语文课堂。如在学习《古诗三首》时，教师在教学的过程中可以给学生播放朗读录音，让学生从读者的抑扬顿挫中先感受诗歌的情感，体会诗歌的意境;在学生朗读的过程中教师可以根据诗歌所表达的情感给学生播放背景音乐，这样能引导学生代入角色，与诗者共情，激发自己内心的情感;在诗歌讲解的过程中教师可以利用多媒体给学生展示相关的图片，给学生更直观生动的感受，帮助学生理解诗歌的语言美、韵律美和意境美，这样能丰富学生的情感体验，陶冶学生的情操，提高学生的审美水平。在学习《开国大典》这篇文章时，对于小学生来说，他们相隔的时间比较久远，可能很难理解、想象当时的场景，教师就可以给学生播放当时的记录视频，让学生感受当时场景的壮观，激发学生的爱国情怀。通过这些例子就说明教师在教学的过程结合多媒体技术可以丰富自身的教学方式，帮助学生更好地融入到教学情境中。[4]
（3）运用互联网拓展学生的视野
语文是一门科学性与情感性兼具的学科，培养学生的核心素养仅仅通过教师的课堂教学是远远不够的，还需要学生的课外积累和学习。学生可以利用互联网技术在课余的时间丰富自己的知识，拓展视野，这样对今后的学习和成长有着不可替代的作用。如在学习完《宇宙生命之谜》后学生可以借助互联网去查阅相关的资料和视频，帮助自己进一步了解宇宙的奥秘;在学习完《鲁宾逊漂流记》这篇文章时，学生可以去看这本书，这样让学生了解整个故事，培养学生课外阅读的习惯;或者学生还可以观看一些节目如《中国诗词大会》、《汉字听写大会》及《朗读者》等，这些节目都可以帮助学生丰富自己的知识积累，拓展自己的视野，学习到很多书本以外的知识。学生通过这些途径丰富自己的知识，提升的沟通与表达能力，提高自己的写作技能，为语文学科的学习和今后的成长都奠定了坚实的基础。
四、小结
综上所述，语文新课程标准中培养学生的核心素养是非常重要的，教师在语文课堂教学的过程中需要重视对学生核心素养的培养，利用信息技术改进自己的教学方式，创设生动、有趣的高效语文课堂，激发学生对语文学科的学习兴趣，帮助学生丰富知识，拓展视野，提升自己的综合素养，成为一个有知识、有内涵、有情趣的合格社会主义接班人。[5]
参考文献：
[1]陈金辉. 基于核心素养培养教育信息化背景下构建小学语文教学新模式探究[J]，课程教育研究，2019（05）.
[2]邓国建.浅谈核心素养背景下小学语文教学策略[J]，读书文摘（下半月），2019（05）.
[3]陈俊梅.核心素养背景下小学语文分层信息化教学的思考[J]，教育消息化论坛，2020（01）.
[4]徐光华.仅仅抓住教学关键期培养核心素养-关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J]，中小学教师培训，2017（09）：37-38.
[5]连忠友.基于核心素养培养教育信息化背景下构建小学语文教学新模式的探究[J]，福建教育学院学报，2017（09）：37-38.
广西河池市都安瑶族自治县加贵乡板磨小学，广西 河池，530735