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摘要：语文学科是一门兼具科学性和情感性的学科，语文教材中蕴含丰富的情感因素，学生通过语文学科的学习，丰富学生知识的同时，陶冶学生的情操，提升学生的道德情感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本文着重阐述在小学语文教学中应用移情教学的意义以及策略。[1]
关键词：移情教学 小学语文 教学质量 意义 策略
小学阶段的学生刚进入校园学习，身心发展正处于发育阶段，教师应该抓住学生成长这一关键期，利用语文学科的特点，通过情感的传递感受其中蕴含的人文内容，提高語文课堂教学的效率，改进语文教学的质量。教师在语文课堂教学的过程中需要利用语文学科的特点，采用移情教学的方法，激发学生对语文学科的兴趣，提高课堂教学的效率，改进语文课堂教学的效率。
一、移情教学的含义
“移情教学”实际上就是指在教学过程中“移入情感”，通过在教学的过程中挖掘教材中的情感中，来开发学生的情感思维，让学生与作者、与教师产生情感上的共鸣，达到有效的情感的沟通与交流，通过这样的教学过程中，激发学生对语文学科的学习兴趣，使学生的情感与教学内容融合，培养学生的道德情感，提升学生的综合素养。
二、当前小学语文教学的现状
受传统应试教育的影响，很多教师在教学过程中的教学理念和教学方式比较落后，在语文课堂教学的过程中只注重学生知识的灌输，学习成绩的提升，而往往就会忽略挖掘教材中的情感因素，在教学过程中忽视移情教学，这对学生的成长是非常不利的，学生感受不到语文学习的快乐，内心情感缺乏等。因此教师需要正视学生这些问题的出现，改进自身的教学方法，提高语文课堂教学的质量。[2]
三、在小学语文教学中应用移情教学的意义
（1）激发学生的学习兴趣
学生自身的学习动力是推动学生前进的第一动力，那么，教师在教学的过程中首先需要激发学生的学习兴趣。教师利用移情教学，通过挖掘教材中的情感因素，通过自身的语言让语文课堂充满生机与活力，让师生之间产生情感的共鸣，拉近彼此之间的距离，这样能够调动学生学习语文的积极性，乐于参与到语文课堂教学中，这是提高语文课堂教学质量、提升学生学习成绩的关键。
（2）陶冶学生的情操，提高学生的审美水平
近年来，随着素质教育的推进以及教育教学理念的更新，在课堂教学的过程中教师不仅需要给学生传授知识还需要提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，这样学生才能适应社会发展的需要，顺应时代的潮流。教师在语文课堂教学的过程中利用移情教学，引导学生体会文章的情感，与作者产生情感的共鸣，这样可以丰富学生自身的情感体验，陶冶学生的情操，提升学生的审美水平。
四、在小学语文课堂教学中应用移情教学的策略
（1）运用言语唤醒学生的情感
对于小学生来说，他们的自身的理解能力和感悟能力还比较弱，因此，教师在语文课堂教学中要运用简洁的语言，亲和的手势和教态等，展示自身的魅力引导学生进入语文课堂。例如，在课堂教学的过程中教师需要可以通过声音的抑扬顿挫来传达文字的请噶，让学生与教师、文章作者共情，产生情感的共鸣。或是还可以通过情感追忆的方式来移情，如在学习《不懂就要问》这篇课文时，教师可以回忆自己成长过程中类似的经历，将自己的心路历程给学生讲述，这样可以帮助学生将课本内容与生活经历相联系，更容易领悟文章作者所要传达的情感，达到移情教学的目的。[3]
（2）创设教学情境，营造移情教学氛围
随着现代信息技术和网络技术的发展，多媒体技术也被应用到各个领域，为人们的生活和学习提供了极大的便利。教师在移情教学的过程中可以借助多媒体技术，更好地激发学生的情感，产生情感的共鸣。如在学习《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师可以利用多媒体给学生展示有关的图片，让学生产生视觉上的冲击，真切地感受秋天一夜风雨之后，水泥道布满了落叶，感受水泥道的美，让学生感受到发现美的乐趣以及美给人带来的快乐。在学习《古诗两首》时，教师可以给学生播放诗歌的朗读录音，从朗读录音的抑扬顿挫中感受诗者的情感，体会诗歌的语言美、意境美和情感美。
随着新课程理念的改革，教师在教学的过程中需要以学生为主体、教师为主导，让学生在课堂教学的过程中扮演主要的角色。在学习《去年的树》这篇文章时，学生在掌握文章的内容时可以让学生进行角色扮演，通过角色扮演的方式让学生体会人物的情感，体会这则感人至深的童话故事，在扮演故事的时候要体现小鸟和大树的难分难舍以及小鸟寻找时的焦急，帮助学生懂得小鸟和大树的友谊，让学生能够明白友谊的珍贵，在生活中要珍惜自己的朋友。
（3）加强师生活动，构建高效课堂
对于小学三年级的学生来说，他们经过一二年级的奠基，有一定的理解和感悟能力，教师在教学的过程需要根据学生的这一心理特征，增强师生之间的活动，如有针对性地提问或者是开展一些课堂活动，这样能够拉近师生之间的关系，增进彼此之间的情感，这样为移情教学奠定了一定的基础。师生之间和谐、融洽的关系能够更好地激发学生对语文学科的兴趣，提高语文课堂教学的效率，提升课堂教学的质量。
五、小结
综上所述，教师在小学语文课堂教学中可以采用移情教学的方式，一方面可以激发学生对语文学科的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性;另一方面可以陶冶学生的情操，提高学生的文学素养和审美水平，丰富学生的情感体验。因此，教师在语文课堂教学的过程中需要转化自己的教学理念，更新自己的教学方式，通过自己的言语、手势、表情等传达文字所蕴含的情感;或是营造融洽的教学情境，为移情教学营造良好的氛围;最后教师需要拉近与学生之间的关系，增进彼此之间的情感，这样为移情教学打下一定的基础，能够提升语文教学的质量，达到教学的目的。[4]
参考文献：
[1]赵美子，刘凤娟.移情教学在小学语文教学中的应用思考[J]，湖北成人教育学院学报，2012（07）.
[2]韩建军.移情教学在小学语文应用的思考[J]，职业教育，2013（05）.
[3]潘得会.多媒体课件在小学语文教学中的应用[J]，中华少年，2016（03）.
[4]孙忠芳.在小学语文中应用移情教学模式的尝试[J]，中国教育技术装备，2011（03）.
淮南市潘集区第一小学，安徽 淮南，232082
关键词：移情教学 小学语文 教学质量 意义 策略
小学阶段的学生刚进入校园学习，身心发展正处于发育阶段，教师应该抓住学生成长这一关键期，利用语文学科的特点，通过情感的传递感受其中蕴含的人文内容，提高語文课堂教学的效率，改进语文教学的质量。教师在语文课堂教学的过程中需要利用语文学科的特点，采用移情教学的方法，激发学生对语文学科的兴趣，提高课堂教学的效率，改进语文课堂教学的效率。
一、移情教学的含义
“移情教学”实际上就是指在教学过程中“移入情感”，通过在教学的过程中挖掘教材中的情感中，来开发学生的情感思维，让学生与作者、与教师产生情感上的共鸣，达到有效的情感的沟通与交流，通过这样的教学过程中，激发学生对语文学科的学习兴趣，使学生的情感与教学内容融合，培养学生的道德情感，提升学生的综合素养。
二、当前小学语文教学的现状
受传统应试教育的影响，很多教师在教学过程中的教学理念和教学方式比较落后，在语文课堂教学的过程中只注重学生知识的灌输，学习成绩的提升，而往往就会忽略挖掘教材中的情感因素，在教学过程中忽视移情教学，这对学生的成长是非常不利的，学生感受不到语文学习的快乐，内心情感缺乏等。因此教师需要正视学生这些问题的出现，改进自身的教学方法，提高语文课堂教学的质量。[2]
三、在小学语文教学中应用移情教学的意义
（1）激发学生的学习兴趣
学生自身的学习动力是推动学生前进的第一动力，那么，教师在教学的过程中首先需要激发学生的学习兴趣。教师利用移情教学，通过挖掘教材中的情感因素，通过自身的语言让语文课堂充满生机与活力，让师生之间产生情感的共鸣，拉近彼此之间的距离，这样能够调动学生学习语文的积极性，乐于参与到语文课堂教学中，这是提高语文课堂教学质量、提升学生学习成绩的关键。
（2）陶冶学生的情操，提高学生的审美水平
近年来，随着素质教育的推进以及教育教学理念的更新，在课堂教学的过程中教师不仅需要给学生传授知识还需要提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，这样学生才能适应社会发展的需要，顺应时代的潮流。教师在语文课堂教学的过程中利用移情教学，引导学生体会文章的情感，与作者产生情感的共鸣，这样可以丰富学生自身的情感体验，陶冶学生的情操，提升学生的审美水平。
四、在小学语文课堂教学中应用移情教学的策略
（1）运用言语唤醒学生的情感
对于小学生来说，他们的自身的理解能力和感悟能力还比较弱，因此，教师在语文课堂教学中要运用简洁的语言，亲和的手势和教态等，展示自身的魅力引导学生进入语文课堂。例如，在课堂教学的过程中教师需要可以通过声音的抑扬顿挫来传达文字的请噶，让学生与教师、文章作者共情，产生情感的共鸣。或是还可以通过情感追忆的方式来移情，如在学习《不懂就要问》这篇课文时，教师可以回忆自己成长过程中类似的经历，将自己的心路历程给学生讲述，这样可以帮助学生将课本内容与生活经历相联系，更容易领悟文章作者所要传达的情感，达到移情教学的目的。[3]
（2）创设教学情境，营造移情教学氛围
随着现代信息技术和网络技术的发展，多媒体技术也被应用到各个领域，为人们的生活和学习提供了极大的便利。教师在移情教学的过程中可以借助多媒体技术，更好地激发学生的情感，产生情感的共鸣。如在学习《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师可以利用多媒体给学生展示有关的图片，让学生产生视觉上的冲击，真切地感受秋天一夜风雨之后，水泥道布满了落叶，感受水泥道的美，让学生感受到发现美的乐趣以及美给人带来的快乐。在学习《古诗两首》时，教师可以给学生播放诗歌的朗读录音，从朗读录音的抑扬顿挫中感受诗者的情感，体会诗歌的语言美、意境美和情感美。
随着新课程理念的改革，教师在教学的过程中需要以学生为主体、教师为主导，让学生在课堂教学的过程中扮演主要的角色。在学习《去年的树》这篇文章时，学生在掌握文章的内容时可以让学生进行角色扮演，通过角色扮演的方式让学生体会人物的情感，体会这则感人至深的童话故事，在扮演故事的时候要体现小鸟和大树的难分难舍以及小鸟寻找时的焦急，帮助学生懂得小鸟和大树的友谊，让学生能够明白友谊的珍贵，在生活中要珍惜自己的朋友。
（3）加强师生活动，构建高效课堂
对于小学三年级的学生来说，他们经过一二年级的奠基，有一定的理解和感悟能力，教师在教学的过程需要根据学生的这一心理特征，增强师生之间的活动，如有针对性地提问或者是开展一些课堂活动，这样能够拉近师生之间的关系，增进彼此之间的情感，这样为移情教学奠定了一定的基础。师生之间和谐、融洽的关系能够更好地激发学生对语文学科的兴趣，提高语文课堂教学的效率，提升课堂教学的质量。
五、小结
综上所述，教师在小学语文课堂教学中可以采用移情教学的方式，一方面可以激发学生对语文学科的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性;另一方面可以陶冶学生的情操，提高学生的文学素养和审美水平，丰富学生的情感体验。因此，教师在语文课堂教学的过程中需要转化自己的教学理念，更新自己的教学方式，通过自己的言语、手势、表情等传达文字所蕴含的情感;或是营造融洽的教学情境，为移情教学营造良好的氛围;最后教师需要拉近与学生之间的关系，增进彼此之间的情感，这样为移情教学打下一定的基础，能够提升语文教学的质量，达到教学的目的。[4]
参考文献：
[1]赵美子，刘凤娟.移情教学在小学语文教学中的应用思考[J]，湖北成人教育学院学报，2012（07）.
[2]韩建军.移情教学在小学语文应用的思考[J]，职业教育，2013（05）.
[3]潘得会.多媒体课件在小学语文教学中的应用[J]，中华少年，2016（03）.
[4]孙忠芳.在小学语文中应用移情教学模式的尝试[J]，中国教育技术装备，2011（03）.
淮南市潘集区第一小学，安徽 淮南，232082