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摘要：对于初中阶段的学生来讲，任何一个科目的学习都会影响在中考中的发挥。现阶段越来越多的语文教师在写作教学中比较青睐情境教学法，事实证明，情境教学法能够很好地激发学生的写作思路，帮助学生构建写作框架。本文作者就从不同角度详细阐述了情景教学在初中语文写作教学中的具体应用，希望能够为初中语文教师带来帮助。
关键词：情景教学;初中语文;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文科目作为基础科目之一，对学生的要求越来越高，尤其是写作，若学生没有一定的写作技巧，在写作时就会无从下笔。因此，作为语文教师，应当创新写作教学方法，提高学生对写作的兴趣，同时也要紧密结合中考写作命题方向，为学生详细讲解各类题目的写作技巧，让学生做到胸有成竹。借助情境教学法，学生可以产生代入感，进而激起写作灵感，在使用情境教学时，教师也应当结合写作目标，科学创建情景，以此提高学生的写作能力。
一、情境教学对初中语文写作教学的意义
（一）有利于培养学生情感
通过观察很多初中学生在语文写作中的现状可以发现，一些学生在写作时会出现思路混乱，词语重复使用等的现象，这些都是由于学生对写作缺少情感体验而导致的，有效的写作一定是建立在情感联系上的，而激发学生的情感共鸣就要借助情境的创建。因此，在写作教学中，教师利用情境教学，一方面可以培养学生的写作能力，另一方面有助于培养学生在写作中产生的情感体验。学生在轻松愉悦的心态下也能进行良好的写作，同时对写作中所涉及的内容也会形成正确感知。
（二）符合初中生认知过程
初中学段的学生虽然在智力上已经和成人相等，但是心智仍然不成熟，这是由于受到生活经验的限制，对事物的理解仍然以兴趣为主。因此，在提高学生写作能力之前，教师应当激发学生的写作兴趣，而借助情境就可以很好地达成这一目标。当学生有兴趣之后，在情景中就愿意多想，多说，多写，教师再借助教材内容，多媒体等设备，丰富学生的写作思路，如此一来，学生写出的作文也会有更高的水平。
二、情境教学在初中语文写作教学中的运用策略
（一）导入课堂情境教学，激发学生学习兴趣
在传统的写作教学模式下，教师只用直观导入方法直奔主题，对学生来讲，没有丝毫缓冲时间，有的学生还没有做好准备，学习状态也不理想，久而久之，对学习也会出现兴趣降低。针对这一现象，在导入环节，教师就可以利用情境进行导入。导入环节作为课堂中最重要的环节之一，有效的导入可以及时调整学生的学习状态，让学生调动身体各个感官，积极投入到学习中。另外也能吸引学生注意力，使整个课堂更加高效，并且在导入环节创设情境，学生会不知不觉进入写作环节，也会在潜移默化中培养写作思路。
例如在学习《愚公移山》之后，教师为学生播放愚公移山的相关视频，这样的导入环节 有助于激发学生写作的兴趣，教师在为学生讲授知识时，就可以渗透一些写作技巧，词语使用的内容，进一步丰富学生的写作素材。再如讲解《背影》时，教师就可以为学生展示一些教材中的图片，通过对图片的深入分析，让学生体会作者对人物性格和形态的刻画，然后让学生模仿课文，写一篇关于自己身边人物的作文，这样一来，借助情景的模拟，学生可以快速进入写作状态。
（二）创造角色情境演练，增加学生写作灵感
初中阶段的学生有着活力四射的特点，对任何事情都有着强烈的好奇心，教师在进行写作教学时，可以有效借助学生这一特点，开展角色扮演，激发学生的写作灵感。在角色扮演中，学生的语言组织能力和临场发挥能力也会得到有效锻炼，并且扮演过程中也是进行口头作文的过程，在角色扮演时，学生整个身心状态会更有助于写作，并且课堂教学氛围也是轻松愉悦的，所有学生经过合作讨论，共同完成角色扮演，学习的自信心也能有效提升。
例如在学习《皇帝的新装》之后，为了让学生深刻了解皇帝的人物性格，教师可以组织学生进行角色扮演，一名学生扮演皇帝，一名学生扮演裁缝，一名学生扮演儿童，其他学生扮演群众，每个角色在表演时都要根据人物性格进行发挥，例如声音的变化，道具的制作等，充分体会每个角色的内心，如此一来，作者想要表达的中心思想也会表达得淋漓尽致，经过角色扮演之后，每个学生都会形成独特的表演体验，教师再不失时宜地让学生将体验写作下来，学生的作文会快速完成，并且质量也会更高。
（三）创造课外活动情景， 强化学生观察能力
理论和实践互相结合是学生学习知识的唯一途径。对学生进行写作引导，离不开必要的理论教育，更離不开让学生真正走进自然，走进社会的体验教育，在活动中，学生会形成内心感悟，从而丰富写作题材。传统的写作教育模式中，教师只是让学生背诵大量范文，摘抄一些好词好句，学生缺少实践经验的作文总会有些空洞，并且思想也不能得到绽放。在新课改理念下，每个课程都要发挥育人功能，因此语文教师可以组织学生真正走出教室，参与一些课外活动，在活动中，教师也应当引导学生重视培养自己的观察能力和体会能力，并且将观察的结果写在作文中，这样一来，就能深刻践行素质教育理念中学生是学习主体的思想。当然，在活动中，若学生遇到问题，教师也应当本着引导者和促进者的角色，对学生加以指导。
比如，在参与学习“雷锋好榜样”的课外活动时，教师组织学生走出教室，边参与活动，边向学生渗透雷锋精神，学生可以感受身边雷锋精神的存在形式，例如充满雷锋精神的代表人物，充满雷锋精神的环境创设等，学生在观察和感受中能够深刻体会到雷锋事迹对人们的影响，借助这些活动，学生的社会服务意识也能得到锻炼，并且也会自发向雷锋学习，不断培养自己乐于助人的优良品质，时刻以更高的标准要求自己，不断提高自身的综合水平。
总结
总而言之，作为初中语文教师，在写作教学中，首先应当重视情境教学法的使用，其次要紧密结合写作目标以及学生的接收能力，科学选择情境方式。再次，要重视学生在情景中的参与度和体验感，只有建立良好的师生合作关系，情景教学才能发挥优势，为学生的写作提供必要的帮助，也只有这样，学生的语文核心素养才能得到有效提升。
参考文献
[1]韩艳梅. 情景教学法在初中语文写作教学中的运用分析[J]. 东西南北：教育， 2020（5）：0072-0072.
[2]孙淑娟. 基于情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J]. 考试周刊， 2020， 000（020）：55-56.
[3]郑敏燕. 浅析情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J]. 读书文摘， 2016， 000（032）：319.
关键词：情景教学;初中语文;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文科目作为基础科目之一，对学生的要求越来越高，尤其是写作，若学生没有一定的写作技巧，在写作时就会无从下笔。因此，作为语文教师，应当创新写作教学方法，提高学生对写作的兴趣，同时也要紧密结合中考写作命题方向，为学生详细讲解各类题目的写作技巧，让学生做到胸有成竹。借助情境教学法，学生可以产生代入感，进而激起写作灵感，在使用情境教学时，教师也应当结合写作目标，科学创建情景，以此提高学生的写作能力。
一、情境教学对初中语文写作教学的意义
（一）有利于培养学生情感
通过观察很多初中学生在语文写作中的现状可以发现，一些学生在写作时会出现思路混乱，词语重复使用等的现象，这些都是由于学生对写作缺少情感体验而导致的，有效的写作一定是建立在情感联系上的，而激发学生的情感共鸣就要借助情境的创建。因此，在写作教学中，教师利用情境教学，一方面可以培养学生的写作能力，另一方面有助于培养学生在写作中产生的情感体验。学生在轻松愉悦的心态下也能进行良好的写作，同时对写作中所涉及的内容也会形成正确感知。
（二）符合初中生认知过程
初中学段的学生虽然在智力上已经和成人相等，但是心智仍然不成熟，这是由于受到生活经验的限制，对事物的理解仍然以兴趣为主。因此，在提高学生写作能力之前，教师应当激发学生的写作兴趣，而借助情境就可以很好地达成这一目标。当学生有兴趣之后，在情景中就愿意多想，多说，多写，教师再借助教材内容，多媒体等设备，丰富学生的写作思路，如此一来，学生写出的作文也会有更高的水平。
二、情境教学在初中语文写作教学中的运用策略
（一）导入课堂情境教学，激发学生学习兴趣
在传统的写作教学模式下，教师只用直观导入方法直奔主题，对学生来讲，没有丝毫缓冲时间，有的学生还没有做好准备，学习状态也不理想，久而久之，对学习也会出现兴趣降低。针对这一现象，在导入环节，教师就可以利用情境进行导入。导入环节作为课堂中最重要的环节之一，有效的导入可以及时调整学生的学习状态，让学生调动身体各个感官，积极投入到学习中。另外也能吸引学生注意力，使整个课堂更加高效，并且在导入环节创设情境，学生会不知不觉进入写作环节，也会在潜移默化中培养写作思路。
例如在学习《愚公移山》之后，教师为学生播放愚公移山的相关视频，这样的导入环节 有助于激发学生写作的兴趣，教师在为学生讲授知识时，就可以渗透一些写作技巧，词语使用的内容，进一步丰富学生的写作素材。再如讲解《背影》时，教师就可以为学生展示一些教材中的图片，通过对图片的深入分析，让学生体会作者对人物性格和形态的刻画，然后让学生模仿课文，写一篇关于自己身边人物的作文，这样一来，借助情景的模拟，学生可以快速进入写作状态。
（二）创造角色情境演练，增加学生写作灵感
初中阶段的学生有着活力四射的特点，对任何事情都有着强烈的好奇心，教师在进行写作教学时，可以有效借助学生这一特点，开展角色扮演，激发学生的写作灵感。在角色扮演中，学生的语言组织能力和临场发挥能力也会得到有效锻炼，并且扮演过程中也是进行口头作文的过程，在角色扮演时，学生整个身心状态会更有助于写作，并且课堂教学氛围也是轻松愉悦的，所有学生经过合作讨论，共同完成角色扮演，学习的自信心也能有效提升。
例如在学习《皇帝的新装》之后，为了让学生深刻了解皇帝的人物性格，教师可以组织学生进行角色扮演，一名学生扮演皇帝，一名学生扮演裁缝，一名学生扮演儿童，其他学生扮演群众，每个角色在表演时都要根据人物性格进行发挥，例如声音的变化，道具的制作等，充分体会每个角色的内心，如此一来，作者想要表达的中心思想也会表达得淋漓尽致，经过角色扮演之后，每个学生都会形成独特的表演体验，教师再不失时宜地让学生将体验写作下来，学生的作文会快速完成，并且质量也会更高。
（三）创造课外活动情景， 强化学生观察能力
理论和实践互相结合是学生学习知识的唯一途径。对学生进行写作引导，离不开必要的理论教育，更離不开让学生真正走进自然，走进社会的体验教育，在活动中，学生会形成内心感悟，从而丰富写作题材。传统的写作教育模式中，教师只是让学生背诵大量范文，摘抄一些好词好句，学生缺少实践经验的作文总会有些空洞，并且思想也不能得到绽放。在新课改理念下，每个课程都要发挥育人功能，因此语文教师可以组织学生真正走出教室，参与一些课外活动，在活动中，教师也应当引导学生重视培养自己的观察能力和体会能力，并且将观察的结果写在作文中，这样一来，就能深刻践行素质教育理念中学生是学习主体的思想。当然，在活动中，若学生遇到问题，教师也应当本着引导者和促进者的角色，对学生加以指导。
比如，在参与学习“雷锋好榜样”的课外活动时，教师组织学生走出教室，边参与活动，边向学生渗透雷锋精神，学生可以感受身边雷锋精神的存在形式，例如充满雷锋精神的代表人物，充满雷锋精神的环境创设等，学生在观察和感受中能够深刻体会到雷锋事迹对人们的影响，借助这些活动，学生的社会服务意识也能得到锻炼，并且也会自发向雷锋学习，不断培养自己乐于助人的优良品质，时刻以更高的标准要求自己，不断提高自身的综合水平。
总结
总而言之，作为初中语文教师，在写作教学中，首先应当重视情境教学法的使用，其次要紧密结合写作目标以及学生的接收能力，科学选择情境方式。再次，要重视学生在情景中的参与度和体验感，只有建立良好的师生合作关系，情景教学才能发挥优势，为学生的写作提供必要的帮助，也只有这样，学生的语文核心素养才能得到有效提升。
参考文献
[1]韩艳梅. 情景教学法在初中语文写作教学中的运用分析[J]. 东西南北：教育， 2020（5）：0072-0072.
[2]孙淑娟. 基于情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J]. 考试周刊， 2020， 000（020）：55-56.
[3]郑敏燕. 浅析情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J]. 读书文摘， 2016， 000（032）：319.