《李时珍》是北师大版小学三年级下册第九单元观察与发现中的一篇课文。这篇课文是一篇比较简单的人物传记，对中段学生来讲，学起来有一定的难度，学习作者通过李时珍的事迹、言行来表现李时珍精神和品质是这篇课文教学的重难点。那么如何在本堂课的教学中来突破这一重难点的呢？
　　首先，在学生的阅读过程中，在理解文本的词句进行分段和归纳段落大意的同时，要能够掌握文本的主要内容，从而领会文章的思想感情，同时可以提高我们分析问题和解决问题的能力，知道文章的主要内容是指主要记了什么事，或写了什么人。本单元的《语文天地》中的“金钥匙”对培养学生的概括能力有很重要的意义。因为这个“金钥匙”把“删”突显出来，就是引导学生去比较，在比较中体会什么样的词、语、句是最重要的。我们应该巧妙地把“金钥匙”的方法运用到课堂教学中。引导学生提炼出“采药”“品尝”“访问”三个关键词，说明李时珍为了积累写作《本草纲目》的材料做了哪几件事。
　　体会李时珍不怕困难、勇于探索和实践的精神，不仅可以通过抓住重点词语，概括要点，理解课文内容来实现。我们还应抓住“山高路远、严寒酷暑”，让学生想象画面，说李时珍几天不下山，在山上过夜，会遇到哪些情况，品尝药草又会有哪些危险，从而体会李时珍采药的艰辛。最后由老师总结：“我们抓住关键词不仅能把课文读短，还能读出画面，读出了想象，又把课文读长了。”这样就教给了学生抓住重点词语理解课文內容的方法。
　　批注笔记是个性化阅读的外显形式，更是个人阅读经常采用的形式，所以不论是从教学上，还是从学生的学习能力终身发展的需要上看，都应该抓好。古人留下“圈点批注”的读书方法，实际上就是写批注笔记。四年级的阅读教学更要在课堂上给学生留下自己思考、质疑、批注的时间，让学生静下心来真正走进文本，深入文本人物心灵写出自己的独特感受。我们现在已经处在三年级下期的过渡阶段，教给学生一些简单做批注的方法，可以为四年级的阅读教学打下扎实的基础。我们在教学旧的药物书籍的缺点时，当学生概括出三个缺点以后，可以马上请孩子们写下批注笔记；当老师给出“过渡句”这一概念时，也请孩子们批注下来。
　　其实不止是《李时珍》这篇课文，在本单元中《装满昆虫的口袋》在这一课中，“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语充分说明了法布尔对昆虫的着迷，在教学这一部分时，首先可以让学生找到这些重点词通过想、说、读等形式，充分体会法布尔对昆虫的着迷。在学生交流到“每到早晨”说明他天天如此，无一例外时，让学生及时批注“天天如此”；再比如交流到“好好欣赏”说明他多么喜爱昆虫时，让学生批注“喜爱昆虫”。我相信通过这样的训练，学生能够在四年级自主批注，并在交流中修改。这是一个学法迁移过程，也是一个从扶到放的过程。