论文部分内容阅读
随着课程改革的深入贯彻落实，初中数学课堂也发生了大的改变，简单地说就是，课堂上不再是教师的一言堂，而是要落实以生为本的教育理念，确保学生成为课堂主体。所以，要想实现这一转变，做好课堂活动的组织工作就成为了主要手段之一。本文笔者结合自身的教学经验，通过课改理念的落实以及多种课堂教学活动的组织和应用来确保初中阶段的数学教学目标顺利实现，同时，也为学生数学素养的全面提升打好基础。
初中数学 新课改 课堂活动 动手实践 自主探索 合作交流
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0062-01
促进学生全面发展是课改下数学课程教学的目标之一，也就是说，在初中数学教学中，教师要通过组织和开展多种课堂活动来从不同的角度、从不同方面锻炼学生的能力，提升学生自身的素养。因此，本文笔者从“动手实践活动的开展”“自主探索活动的应用”“合作交流活动的组织”三个方面入手进行论述。
1.动手实践活动的开展
数学是一门具有科学性和实践性的学科，有效的数学知识学习不仅能够确保每节课教学目标的顺利实现，而且，还有助于提高学生在生活中应用所学知识的能力，当然，这一能力的形成也正说明了数学学科的实践性。所以，课改下，教师要有意识的组织学生开展动手实践活动，要鼓励学生用数学知识解决生活问题，并在体验数学应用魅力中找到学习数学的乐趣，同时，也为学生基本数学素养的提升打好基础。
例如：在学完《数据的收集、整理与描述》这一章后，考虑到这部分知识的实践性较强，对学生的数据分析能力以及处理能力的锻炼是不可缺少的。所以，在结束基本知识的讲授后，我组织学生以小组为单位自主选择调查对象来进行数据的搜集、整理、处理以及分析工作，比如：了解某生半年的用电量或者是全班学生的身高等等，并通过数据的分析来得出相关的结论。当然，这样的动手实践过程也说明了数学与生活之间是有着密切联系的，我们要通过学习基本的数学知识来服务于日常的生活，以此来提高学生的实践应用能力，最终，也为学生数据处理能力的培养以及数学核心素养的提升做出贡献。
2.自主探索活动的应用
课改以来，凸显学生的课堂主体性，锻炼和提高学生的自主学习能力就成为了各个学科教学的主要任务之一，目的就是要让每个学生都能养成良好的学习习惯，最终，为学生将来更好地适应社会发展做出贡献。因此，教师要通过自主探索活动的组织来推动学生进行自主学习，并确保学生在教师的有效指导下真正成为课堂的主人。
例如：在教学《二次函数y=a（x-h）2+k的图象和性质》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了帮助学生养成独立思考的好习惯，在这节课的教学时，我组织学生结合教材内容进行了自主探索活动，首先，引导学生回忆上节课所学的y=ax2这一部分的相关内容，不通过自己描绘相关的图像来回忆性质，接着，组织学生借助描点法来对y=a（x-h）2这一函数的图像进行描点，并组织学生对开口方向、对称轴以及顶点坐标等相关知识进行自主学习，之后，自主学习将这一类型的函数图像进行上下平移和左右平移，最后得出y=a（x-h）2+k这一函数类型的性质，同时，明确函数图像中的开口、对称轴、顶点等与函数中的哪些因素有关，比如：开口方向与a的正负有关等等，总之，我们要建立在上节课的学习基础上引导学生对这节课的图像和性质进行自主探索活动，让学生在自己主动求知的过程中提高学习的效率。
3.合作交流活动的组织
合作交流活动的开展就是为了让学生在思考、讨论，彼此交换意见中学习知识，掌握知识。简单地说就是，我们首先要对学生进行有效分组，之后，组织学生在小组内对相关的数学问题一起进行讨论和解答，同时，也要在共同完成任务中提高学习效率。所以，我们要有效地组织学生进行合作交流，并在取长补短中不断完善自己，提升自己。
例如：在复习阶段，我们可以打破教材局限，让学生将类似的知识点放在一起进行合作交流活动，如：我们将《相似三角形》与《全等三角形》的相关知识整合在一起进行复习，首先，学生可以在小组内先将两者的知识点进行整理汇总，接着，借助思维导图来将两者的知识点融合在一起，放在一个知识树里面，这样学生不仅能够清楚的看到两者之间的关系，也能在对比与整理中加深印象，提高复习质量。而且，思维导图的设计也能培养学生的数学逻辑思维能力，对学生基本数学素养的提升也有着十分紧密的联系。当然，除了相似和全等知识点的整合之外，我们还可以组织学生以小组为单位合作交流函数的相关性质，如：一次函数、二次函数和反比例函数等等，总之，让学生在讨论中取长补短，在合作交流中加深印象，提高复习效率。
随着新一轮课程改革的深入實施，提升学生的基本数学素养，锻炼学生的自主学习能力和交流能力便成为了一线教师的主要任务。所以，一线数学教师要从不同的角度入手，要通过操作、探究、交流等平台的搭建来活跃课堂气氛，进而，使学生在教师构建的、符合课改理念的数学课堂中获得良好的发展。
参考文献
[1]李生生. 浅谈课改理念下初中数学的教与学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]郑慧龙.新课改下影响初中数学课堂教学的因素分析[J].中国校外教育，2017（07）：97+105.
初中数学 新课改 课堂活动 动手实践 自主探索 合作交流
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0062-01
促进学生全面发展是课改下数学课程教学的目标之一，也就是说，在初中数学教学中，教师要通过组织和开展多种课堂活动来从不同的角度、从不同方面锻炼学生的能力，提升学生自身的素养。因此，本文笔者从“动手实践活动的开展”“自主探索活动的应用”“合作交流活动的组织”三个方面入手进行论述。
1.动手实践活动的开展
数学是一门具有科学性和实践性的学科，有效的数学知识学习不仅能够确保每节课教学目标的顺利实现，而且，还有助于提高学生在生活中应用所学知识的能力，当然，这一能力的形成也正说明了数学学科的实践性。所以，课改下，教师要有意识的组织学生开展动手实践活动，要鼓励学生用数学知识解决生活问题，并在体验数学应用魅力中找到学习数学的乐趣，同时，也为学生基本数学素养的提升打好基础。
例如：在学完《数据的收集、整理与描述》这一章后，考虑到这部分知识的实践性较强，对学生的数据分析能力以及处理能力的锻炼是不可缺少的。所以，在结束基本知识的讲授后，我组织学生以小组为单位自主选择调查对象来进行数据的搜集、整理、处理以及分析工作，比如：了解某生半年的用电量或者是全班学生的身高等等，并通过数据的分析来得出相关的结论。当然，这样的动手实践过程也说明了数学与生活之间是有着密切联系的，我们要通过学习基本的数学知识来服务于日常的生活，以此来提高学生的实践应用能力，最终，也为学生数据处理能力的培养以及数学核心素养的提升做出贡献。
2.自主探索活动的应用
课改以来，凸显学生的课堂主体性，锻炼和提高学生的自主学习能力就成为了各个学科教学的主要任务之一，目的就是要让每个学生都能养成良好的学习习惯，最终，为学生将来更好地适应社会发展做出贡献。因此，教师要通过自主探索活动的组织来推动学生进行自主学习，并确保学生在教师的有效指导下真正成为课堂的主人。
例如：在教学《二次函数y=a（x-h）2+k的图象和性质》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了帮助学生养成独立思考的好习惯，在这节课的教学时，我组织学生结合教材内容进行了自主探索活动，首先，引导学生回忆上节课所学的y=ax2这一部分的相关内容，不通过自己描绘相关的图像来回忆性质，接着，组织学生借助描点法来对y=a（x-h）2这一函数的图像进行描点，并组织学生对开口方向、对称轴以及顶点坐标等相关知识进行自主学习，之后，自主学习将这一类型的函数图像进行上下平移和左右平移，最后得出y=a（x-h）2+k这一函数类型的性质，同时，明确函数图像中的开口、对称轴、顶点等与函数中的哪些因素有关，比如：开口方向与a的正负有关等等，总之，我们要建立在上节课的学习基础上引导学生对这节课的图像和性质进行自主探索活动，让学生在自己主动求知的过程中提高学习的效率。
3.合作交流活动的组织
合作交流活动的开展就是为了让学生在思考、讨论，彼此交换意见中学习知识，掌握知识。简单地说就是，我们首先要对学生进行有效分组，之后，组织学生在小组内对相关的数学问题一起进行讨论和解答，同时，也要在共同完成任务中提高学习效率。所以，我们要有效地组织学生进行合作交流，并在取长补短中不断完善自己，提升自己。
例如：在复习阶段，我们可以打破教材局限，让学生将类似的知识点放在一起进行合作交流活动，如：我们将《相似三角形》与《全等三角形》的相关知识整合在一起进行复习，首先，学生可以在小组内先将两者的知识点进行整理汇总，接着，借助思维导图来将两者的知识点融合在一起，放在一个知识树里面，这样学生不仅能够清楚的看到两者之间的关系，也能在对比与整理中加深印象，提高复习质量。而且，思维导图的设计也能培养学生的数学逻辑思维能力，对学生基本数学素养的提升也有着十分紧密的联系。当然，除了相似和全等知识点的整合之外，我们还可以组织学生以小组为单位合作交流函数的相关性质，如：一次函数、二次函数和反比例函数等等，总之，让学生在讨论中取长补短，在合作交流中加深印象，提高复习效率。
随着新一轮课程改革的深入實施，提升学生的基本数学素养，锻炼学生的自主学习能力和交流能力便成为了一线教师的主要任务。所以，一线数学教师要从不同的角度入手，要通过操作、探究、交流等平台的搭建来活跃课堂气氛，进而，使学生在教师构建的、符合课改理念的数学课堂中获得良好的发展。
参考文献
[1]李生生. 浅谈课改理念下初中数学的教与学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]郑慧龙.新课改下影响初中数学课堂教学的因素分析[J].中国校外教育，2017（07）：97+105.