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21世纪以来，教育的发展越来越受到重视，教育是民族振兴的基石，在新课程理念下，在如今的教学课堂上，特别是小学语文课堂上，课堂上教学的气氛、老师的授课方式，教学模式都十分新颖有活力，不再是传统课堂呆板无聊的，只是单纯地传授知识，学生被动接受知识点的局面。在新课改背景下，老师应该树立正确的世界观、人生观与价值观，提高学生的个性培养意识，着重锻炼学生的思维能力。从只注重书本到注重书本与实践，跟上时代潮流，充分利用互联网知识提高自己的学习能力。在如今的阳光课堂中，学习活动主要是由学生自主决定，学生是课堂的主体，师生关系更加明确。
小学语文 课堂教学 师生关系 角色定位
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0055-01
小学语文在应试教育的制度下，已经变成老师教授，学生接受知识的模式，缺乏创新与活力，久而久之，学生会失去对语文学习的兴趣，认为学习只是应付考试，丧失学习的主动性。而阳光课堂下，老师不再只是一昧传递知识点，而是让学生自主探索，教师成为了学习的引导者，可以使学生的思维能力得到一定的锻炼，不同层次的学生都能得到提高。小学高效课堂教学不再只是传统的古板的教学方式，我们应该能够看到更多的可能性与延展性，在不同的形式与模式下去充分让学生学有所成，有所收获，甚至是爱上语文，爱上学习。下面就主要从师生各自的角色定位来展开讨论。
1.教师角色定位
（1）教师是学习的学习者和参与者
在当下的课堂中，教师要成为学生的引导者，在具体的教学过程中不是一昧教授知识点给学生，而是让学生成为学习的主体，要加强教师自己的专业化水平，注重教学方法与教学方式的设计，提高课堂活跃度，还要学会教案的层次设计，为不同层次的学生发展着想，教师在阳光课堂中主要是学习的学习者和参与者，帮助学生积极参加、大胆实践、主动思考、主动探索。
（2）教师是学习的激励者和促进者
在教学过程中，单方面的知识灌输会让学生丧失主动性，教师不能只是在课堂上讲解相关知识点，遇到不认真听讲的学生，一节课下来可能根本没有效果，一部分是学生的原因，另一部分则是老师的讲课活力不够，讲课不够生动，没能够促进学生的体验与感悟，没有在上课时引出相关问题，引导学生在下课积极探索与思考，使学生及时获得启发，提高应变能力。老师可以在上课之前想好提前的问题，在上课时候适当提出来，引发学生共鸣，学生通过自己寻找问题的答案来加强对相关知识点的理解，这样可以充分督促学生自主学习能力的锻炼和培养，让学生有自主性去学习。老师要当学习的促进者和激励者，对于学生所面对的困难，要积极提出相应的解决办法，给与学生一定的指导。老师要做学生的激励者，感触学生的所感所想，要注意各种可能出现的情况，给与学生正确的指导和激励，让学生思想得到提高。
2.学生角色定位
（1）从单打独斗式到团队合作式
传统的教学模式主要是学生自己学习，导致学生的团队意识不够强，在实际的教学授课中，鼓励学生进行大膽交流不仅可以使学生之间的思想发生碰撞，还可以增加学生的自信心和学习热情，对于学生的表达能力都有积极的影响。只有教师与学生多沟通，多交流，才会让学生清晰的表达自己的看法，让学生自然而然地表达，才会加强对学生提问能力的培养。老师与学生的交流应该是平等的，老师在一定的条件下可以将学生当做自己的朋友，平心静气，积极沟通，才能让学生敢于提出自己想问的问题，学生之间要加强团结协作，师生围绕学习目标进行自主探究合作，学生合作能力将得到巨大提升。
（2）从静态学习到动态学习
传统的学习中，学习的状态常常是静态的，学习热情不是很够，学生的思维模式固定在某个地方，教师应该让学生从被动学习的状态转变过来，鼓励学生走向动态式学习氛围，老师要给与学生充分的权力，课堂学习过程中，学生之间要相互交流，大胆交流，促进学生综合成绩的提高，要避免填鸭式的教学方法，充分激发学生的学习积极性与主动性。
（3）做学习的主人
素质教育要求在具体教学中充分体现学生的主体地位，老师要关爱学生、尊重学生、积极引导学生，做学生学习上的引导者和组织者，同时也要做学生学习生活中的朋友，建立和谐、平等、融洽的师生关系。学习是学生自己的事情，虽然教师的教学也具有很大的影响，但最主要还是取决于学生自己，因此，小学生要激发自己的学习兴趣，积极主动地学习，遇到不会的问题要及时请教老师或者同学，养成良好的学习习惯，做自己学习的主人，为自己将来的学习奠定坚实的基础。
3.总结
在和谐、开放、包容的课堂模式下，破除传统的应试教育的无趣，在新的教育环境下使用新的教育模式，积极启发学生的自主性，让学生自己开口，积极培养学生的提问能力，教师需要从多方面提高课堂气氛，多与学生沟通交流，营造良好的教学环境，提高学生的提问能力，提高老师的教学能力。希望更多的学生和老师来关注语文课堂。教师要跳出自己的圈子，根据语文学科的特点，突出学生的情感价值观，设计相应的活动，使学生能够在活动中相互协作、共同研究，塑造学生共同进步、深度探究的能力。
参考文献
[1]雒遵恩.谈小学语文阳光课堂中的师生角色定位[J/OL].学周刊，2018（31）：71-72[2018-11-18].
[2]雒遵恩.谈小学语文阳光课堂中的师生角色定位[J].学周刊，2018（31）：71-72.
[3]马才红.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2016（28）：144-145.
小学语文 课堂教学 师生关系 角色定位
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0055-01
小学语文在应试教育的制度下，已经变成老师教授，学生接受知识的模式，缺乏创新与活力，久而久之，学生会失去对语文学习的兴趣，认为学习只是应付考试，丧失学习的主动性。而阳光课堂下，老师不再只是一昧传递知识点，而是让学生自主探索，教师成为了学习的引导者，可以使学生的思维能力得到一定的锻炼，不同层次的学生都能得到提高。小学高效课堂教学不再只是传统的古板的教学方式，我们应该能够看到更多的可能性与延展性，在不同的形式与模式下去充分让学生学有所成，有所收获，甚至是爱上语文，爱上学习。下面就主要从师生各自的角色定位来展开讨论。
1.教师角色定位
（1）教师是学习的学习者和参与者
在当下的课堂中，教师要成为学生的引导者，在具体的教学过程中不是一昧教授知识点给学生，而是让学生成为学习的主体，要加强教师自己的专业化水平，注重教学方法与教学方式的设计，提高课堂活跃度，还要学会教案的层次设计，为不同层次的学生发展着想，教师在阳光课堂中主要是学习的学习者和参与者，帮助学生积极参加、大胆实践、主动思考、主动探索。
（2）教师是学习的激励者和促进者
在教学过程中，单方面的知识灌输会让学生丧失主动性，教师不能只是在课堂上讲解相关知识点，遇到不认真听讲的学生，一节课下来可能根本没有效果，一部分是学生的原因，另一部分则是老师的讲课活力不够，讲课不够生动，没能够促进学生的体验与感悟，没有在上课时引出相关问题，引导学生在下课积极探索与思考，使学生及时获得启发，提高应变能力。老师可以在上课之前想好提前的问题，在上课时候适当提出来，引发学生共鸣，学生通过自己寻找问题的答案来加强对相关知识点的理解，这样可以充分督促学生自主学习能力的锻炼和培养，让学生有自主性去学习。老师要当学习的促进者和激励者，对于学生所面对的困难，要积极提出相应的解决办法，给与学生一定的指导。老师要做学生的激励者，感触学生的所感所想，要注意各种可能出现的情况，给与学生正确的指导和激励，让学生思想得到提高。
2.学生角色定位
（1）从单打独斗式到团队合作式
传统的教学模式主要是学生自己学习，导致学生的团队意识不够强，在实际的教学授课中，鼓励学生进行大膽交流不仅可以使学生之间的思想发生碰撞，还可以增加学生的自信心和学习热情，对于学生的表达能力都有积极的影响。只有教师与学生多沟通，多交流，才会让学生清晰的表达自己的看法，让学生自然而然地表达，才会加强对学生提问能力的培养。老师与学生的交流应该是平等的，老师在一定的条件下可以将学生当做自己的朋友，平心静气，积极沟通，才能让学生敢于提出自己想问的问题，学生之间要加强团结协作，师生围绕学习目标进行自主探究合作，学生合作能力将得到巨大提升。
（2）从静态学习到动态学习
传统的学习中，学习的状态常常是静态的，学习热情不是很够，学生的思维模式固定在某个地方，教师应该让学生从被动学习的状态转变过来，鼓励学生走向动态式学习氛围，老师要给与学生充分的权力，课堂学习过程中，学生之间要相互交流，大胆交流，促进学生综合成绩的提高，要避免填鸭式的教学方法，充分激发学生的学习积极性与主动性。
（3）做学习的主人
素质教育要求在具体教学中充分体现学生的主体地位，老师要关爱学生、尊重学生、积极引导学生，做学生学习上的引导者和组织者，同时也要做学生学习生活中的朋友，建立和谐、平等、融洽的师生关系。学习是学生自己的事情，虽然教师的教学也具有很大的影响，但最主要还是取决于学生自己，因此，小学生要激发自己的学习兴趣，积极主动地学习，遇到不会的问题要及时请教老师或者同学，养成良好的学习习惯，做自己学习的主人，为自己将来的学习奠定坚实的基础。
3.总结
在和谐、开放、包容的课堂模式下，破除传统的应试教育的无趣，在新的教育环境下使用新的教育模式，积极启发学生的自主性，让学生自己开口，积极培养学生的提问能力，教师需要从多方面提高课堂气氛，多与学生沟通交流，营造良好的教学环境，提高学生的提问能力，提高老师的教学能力。希望更多的学生和老师来关注语文课堂。教师要跳出自己的圈子，根据语文学科的特点，突出学生的情感价值观，设计相应的活动，使学生能够在活动中相互协作、共同研究，塑造学生共同进步、深度探究的能力。
参考文献
[1]雒遵恩.谈小学语文阳光课堂中的师生角色定位[J/OL].学周刊，2018（31）：71-72[2018-11-18].
[2]雒遵恩.谈小学语文阳光课堂中的师生角色定位[J].学周刊，2018（31）：71-72.
[3]马才红.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2016（28）：144-145.