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摘 要：陶行知作为中国著名的教育家，其教育理念一直被中国教育界所推崇。最著名的观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。而杜威的理论教育即生活，学校即社会，教育即经验的改造。二者观点既有区别又有联系。教育与生活的关系密不可分，结合当今的社会科技经济迅速发展，作为一名教师，如何在开学后带孩子们一起适应教育环境的变化，分享生活的点滴，将其转化为有价值教育活动，正式作为教育人应该做的事。
关键词：幼儿园;教育理念;结合实际;行知合一
幼儿园教育的本质是在孩子们心智懵懂时期引导孩子们向善，向真，向美。中国有一句古语：三岁看大，七岁看老。短短的八字箴言说明了幼儿教育对孩子一生的重要性。在幼儿教育时期形成的良好行为习惯会如同本能一般在孩子的生长过程中发挥至关重要的作用。幼儿园阶段的教育本质就是生活养成、全面养正，是幼儿的一生奠基，是基础的基础。
1.生活即教育，教育即生活的内涵
陶行知“生活即教育”的思想是在深刻认识到中国国情的基础上对杜威“教育即生活”思想理念的继承与发展。二人在本质上都承认教育与生活的关系。但陶行知所提出的“生活即教育”主张以生活为中心，杜威的观点则认为生活只是教育的一个重要过程。作为一名老师，如何在幼儿阶段更好的吸收二者理论的精华，针对实际状况采取更合适的理论指导才是深入贯彻幼儿阶段课程理论改革的重中之重。
例如在很多幼儿园会开展美术手工课锻炼孩子的手脑能力。其中线描画活动是许多幼儿最容易接受的形式，在选材时要顺应幼儿的特点，因势利导贴近幼儿的日常生活。如常见的花草树木、动物、水果以及孩子感兴趣的物品等。只要是幼儿喜欢看见的，经常思考并挂在嘴边的都可作为绘画范围。只有是孩子喜欢的，他们才有创作的欲望。
在孩子创作同时老师的适当引导也体现了教育即生活。在母亲节带领孩子们为自己的妈妈制作自己亲手绘制的贺卡，用教育的手段让孩子理解生活的内涵。生活需要仪式感，教育同样也需要仪式感。通过教育更好的过好生活，即“教育即生活”。
2.更新教育理念，提升自身素质
作为老师，如何跟紧时代的潮流，紧抓社会的热点，用最新的案例更全面的讲解知识。老师需要“打铁自身硬”，努力提升自己的专业素质，跟随教育部门文件及时更新教育要求及理念。幼儿教师的专业素质直接影响到幼儿课程的质量。加强师资培训，努力提高教师的教育素质，共同探讨有效策略，以期能够实现高素质教育人才对幼儿教育课程的反哺作用。
社会的进步、科技的发展向教育提出了更加现代化的要求。幼儿课程改革在国家教育部的不断深化下，部分教育理念已经更新换代，一些幼师固有的观念和行为受到巨大冲击。目前教育部下达的具体文件要求为：“幼师角色及其作用要得到拓展，从单一角色到多元角色，从跟随课程到参与课程，从适应教程到提升专业。”更新的需求推动更新的实践，幼师队伍不可放松，努力提升自身素质以适应社会教育大环境，不被行业所淘汰。
每个孩子都是独立的个体，教育的成功不在于成绩的高低，而在于更好地引导每一个孩子成为更好的人。通过加强教师队伍素质建设是教育改革的重中之重。
3.课内外联动，加强与家长的联系
目前疫情期间，各幼儿园都未开课且并未进行网上授课。如何在疫情期间加强与家长的联系，拉回学生“玩疯”的心，同时将部分教育理念与家长共享，共同探讨孩子的学习情况及一些异常情况，从专业角度给予家长更全面的解释与意见。幼儿园阶段并不会接触过深的知识，主要以引导学生学习为主。疫情期间不聚集上课，很容易使得孩子养成专注力涣散，在学生关注度以及耐心方面需要严格注意。拥有一个良好的学习生活习惯对学生的未来发展是至关重要的。
目前的孩子们就是在生活中接受教育，家长已经成为他们的老师。家长的言行举止深刻影响着孩子们的身心健康。在疫情期间全家团聚的时刻，有很多家长愿意使用短視频来分享家庭或者孩子的生活点滴。部分以搞笑为主，但是有些视频的家长给孩子做出了不好的榜样贡献。目前的短视频平台功能都十分完善。作为老师应该有所有家长的通讯号码，依据功能查找时刻关注本班学生的言行举止，及时与家长沟通，认真负责的传达表扬与错失。通过老师与家长的联动，全方位促进学生的生活教育。
在知行合一面前，需要的不光是引导，还有需要知识的渴望以及实践的勇气。知识是老师教给学生们的未经思考的信息积累，见识是知识经过算法之后的沉淀。而勇敢才是知行合一的智慧。幼师对于学生的影响就是带领他们感受生活，发现生活的美，模仿生活的美，这是责任所在。
结束语：
“十年育树，百年育人”。一日为师，终生为师。作为教育事业的基础，幼儿教育责任不容置疑。优秀的教师总会从每一处的细节抓起，以自身实践引导学生，努力提升自身专业素质，为幼儿教育保驾护航。生活即教育，教育即生活，重视生活实践，知行合一，作为人类灵魂的工程师，坚守自身职业操守，成为学生学海生涯的明灯，是老师的至高理想。
参考文献：
[1]吴情.幼儿教育生活化探究[J].小学科学（教师版），2020，（4）：175.
[2]宋婷.幼儿园音乐教育生活化实践路径分析[J].才智，2020，（14）：40.
关键词：幼儿园;教育理念;结合实际;行知合一
幼儿园教育的本质是在孩子们心智懵懂时期引导孩子们向善，向真，向美。中国有一句古语：三岁看大，七岁看老。短短的八字箴言说明了幼儿教育对孩子一生的重要性。在幼儿教育时期形成的良好行为习惯会如同本能一般在孩子的生长过程中发挥至关重要的作用。幼儿园阶段的教育本质就是生活养成、全面养正，是幼儿的一生奠基，是基础的基础。
1.生活即教育，教育即生活的内涵
陶行知“生活即教育”的思想是在深刻认识到中国国情的基础上对杜威“教育即生活”思想理念的继承与发展。二人在本质上都承认教育与生活的关系。但陶行知所提出的“生活即教育”主张以生活为中心，杜威的观点则认为生活只是教育的一个重要过程。作为一名老师，如何在幼儿阶段更好的吸收二者理论的精华，针对实际状况采取更合适的理论指导才是深入贯彻幼儿阶段课程理论改革的重中之重。
例如在很多幼儿园会开展美术手工课锻炼孩子的手脑能力。其中线描画活动是许多幼儿最容易接受的形式，在选材时要顺应幼儿的特点，因势利导贴近幼儿的日常生活。如常见的花草树木、动物、水果以及孩子感兴趣的物品等。只要是幼儿喜欢看见的，经常思考并挂在嘴边的都可作为绘画范围。只有是孩子喜欢的，他们才有创作的欲望。
在孩子创作同时老师的适当引导也体现了教育即生活。在母亲节带领孩子们为自己的妈妈制作自己亲手绘制的贺卡，用教育的手段让孩子理解生活的内涵。生活需要仪式感，教育同样也需要仪式感。通过教育更好的过好生活，即“教育即生活”。
2.更新教育理念，提升自身素质
作为老师，如何跟紧时代的潮流，紧抓社会的热点，用最新的案例更全面的讲解知识。老师需要“打铁自身硬”，努力提升自己的专业素质，跟随教育部门文件及时更新教育要求及理念。幼儿教师的专业素质直接影响到幼儿课程的质量。加强师资培训，努力提高教师的教育素质，共同探讨有效策略，以期能够实现高素质教育人才对幼儿教育课程的反哺作用。
社会的进步、科技的发展向教育提出了更加现代化的要求。幼儿课程改革在国家教育部的不断深化下，部分教育理念已经更新换代，一些幼师固有的观念和行为受到巨大冲击。目前教育部下达的具体文件要求为：“幼师角色及其作用要得到拓展，从单一角色到多元角色，从跟随课程到参与课程，从适应教程到提升专业。”更新的需求推动更新的实践，幼师队伍不可放松，努力提升自身素质以适应社会教育大环境，不被行业所淘汰。
每个孩子都是独立的个体，教育的成功不在于成绩的高低，而在于更好地引导每一个孩子成为更好的人。通过加强教师队伍素质建设是教育改革的重中之重。
3.课内外联动，加强与家长的联系
目前疫情期间，各幼儿园都未开课且并未进行网上授课。如何在疫情期间加强与家长的联系，拉回学生“玩疯”的心，同时将部分教育理念与家长共享，共同探讨孩子的学习情况及一些异常情况，从专业角度给予家长更全面的解释与意见。幼儿园阶段并不会接触过深的知识，主要以引导学生学习为主。疫情期间不聚集上课，很容易使得孩子养成专注力涣散，在学生关注度以及耐心方面需要严格注意。拥有一个良好的学习生活习惯对学生的未来发展是至关重要的。
目前的孩子们就是在生活中接受教育，家长已经成为他们的老师。家长的言行举止深刻影响着孩子们的身心健康。在疫情期间全家团聚的时刻，有很多家长愿意使用短視频来分享家庭或者孩子的生活点滴。部分以搞笑为主，但是有些视频的家长给孩子做出了不好的榜样贡献。目前的短视频平台功能都十分完善。作为老师应该有所有家长的通讯号码，依据功能查找时刻关注本班学生的言行举止，及时与家长沟通，认真负责的传达表扬与错失。通过老师与家长的联动，全方位促进学生的生活教育。
在知行合一面前，需要的不光是引导，还有需要知识的渴望以及实践的勇气。知识是老师教给学生们的未经思考的信息积累，见识是知识经过算法之后的沉淀。而勇敢才是知行合一的智慧。幼师对于学生的影响就是带领他们感受生活，发现生活的美，模仿生活的美，这是责任所在。
结束语：
“十年育树，百年育人”。一日为师，终生为师。作为教育事业的基础，幼儿教育责任不容置疑。优秀的教师总会从每一处的细节抓起，以自身实践引导学生，努力提升自身专业素质，为幼儿教育保驾护航。生活即教育，教育即生活，重视生活实践，知行合一，作为人类灵魂的工程师，坚守自身职业操守，成为学生学海生涯的明灯，是老师的至高理想。
参考文献：
[1]吴情.幼儿教育生活化探究[J].小学科学（教师版），2020，（4）：175.
[2]宋婷.幼儿园音乐教育生活化实践路径分析[J].才智，2020，（14）：40.