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摘要：游戏是幼儿在成长的过程之中最为重要的一部分，通过对于游戏的参与和学习，幼儿能够充分激发自主积极性和对于学习的乐趣。在幼儿游戏之中培养幼儿的人际交往能力有利于幼儿的口语表达能力和人际关系处理能力的提升，通过对于幼儿的自主交流能力的培养，幼儿能够不断记录和观察生活之中发生的有趣事情并且和同伴进行分享，帮助幼儿更好地适应社会交往，促进幼儿的健康成长。本文就幼儿的自主游戏过程中锻炼幼儿的人际交往能力进行阐述，以求为相关的幼儿教育提供相应的借鉴。
关键词：幼儿园;自主游戏;交往能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
交往不仅是人的一种需要，也是现代社会对每个人的一种需要。如今的孩子多为独生子女家庭，是一个家庭的管理中心和教育中心。由于这些独生子女受到家长无条件地溺爱，事事都包办代替，让许多孩子逐渐养成了以自我为中心、任性、自私、胆小、孤僻的不良性格。由于幼儿园的集体活动较多，幼儿之间的交流也比较频繁，所以进入幼儿园后这往往会造成孩子不会与同伴进行交往，不能很好地融入到集体生活中。二是缺乏一定的人际交往沟通能力。游戏教育是针对幼儿的基本教育活动.它目的是引导幼儿认识世界的一种通用表达语言。好的游戏方式是教育幼儿未来智力发展的良好前奏。他们通过各种游戏方式表达自己意愿、宣泄自己情绪、展示表达能力。因此游戏的核心观就是一个真正的孩子童心世界。游戏教育活动对促进幼儿的身心发展也具有重要性和价值性。开展游戏教育活动主要是通过发展培养幼儿的综合想象力、创造力、交往力和合作力等能力。
一、激发交往欲望
著名幼儿英语教育家蒙台梭利被确认为"游戏就是儿童的工作"。儿童游戏身心健康发展的各个年龄阶段特点直接决定了这些儿童能够喜爱参与游戏、乐于参与游戏，进而在参与游戏中不断学习各种多方面的游戏知识，在参与游戏中逐渐学会与人交往。游戏教学材料本身是教育幼儿身体赖以开展想象的重要物质基础，它间接性地体现了游戏教师的社会影响力等因素。教师可以为引导幼儿成长提供丰富的教学材料。并充分体现了材料的一种创造性，为发展幼儿人际交往的一种必然性发展提供良好的信息中介物。
二、适时引导，营造交往氛围
1.以强带弱
游戏活动是培养幼儿一项快乐而自由的社会实践教育活动。在游戏中幼儿完全可以自由地独立支配自己的身体行动，愉快地与同伴进行交往。对于那些有一定组织协调能力，有一定带动力的幼儿，可以通过让他们主动担任其在游戏过程中的主要游戏角色，参与主动分配游戏角色和主动解决其在游戏进行过程中可能产生的矛盾。给其他、幼儿可以起到心理调控和活动示范的重要作用。对于游戏能力差、性格内向的这类幼儿，教师可把他们分到和游戏能力强的幼儿一组，让他们相互游戲感染，提高其在游戏上的兴趣，同时还要鼓励这类内向幼儿加强树立游戏信心，做幼儿游戏的主人，参与幼儿游戏的不断改进。
2.以师导幼
幼儿自由玩耍和自主合作游戏的活动能力还不高。不会与人玩，就不会与人交往。所以，新进入幼儿园的适龄幼儿，所采取的最佳策略应该是先由老师教每个幼儿怎样玩游戏，在这个游戏中幼儿该用什么样的一种方式进行交流，幼儿语言学会以后就自然而然地能跟其他幼儿顺利进行交往。在教师进行教导之后幼儿还是完全不会在幼儿游戏中学会进行自主交往，那么，教师就认为应该以顾客的身份开始介入游戏，引导和让幼儿学会进行具有自主性的交往。
三、评价游戏，分享交往经验
当整个游戏告一段落时.教师可以先组织并让全体来自本班级的幼儿围坐在一起.给他们一个机会一起玩并同时让他们一起参与谈论。教师可以通过这样的交流，充分利用机会让幼儿能够通过这样的方式表达自己的意愿，分享他们的各种人际交往以及生活经验。
1.自我评价
发展语言的文字表达和复述综合能力。语言游戏是促进人类人际交往的重要工具，幼儿们在玩过游戏后.一定程度积累了许多关于谈话的有趣题材。此时，教师用一种鼓励自主发言和独立提问的教学方式可以帮助他们回忆.并描述以及表达他们做事的整个过程。请幼儿一起说说"你是在哪里玩的？""你是和谁一起玩的？"你们一起玩的这个时候到底发生了什么开心的一件事情？"等。这些常见问题，既能帮助鼓励、幼儿在他人面前大胆进行讲述，又同样能帮助发展他们的人际交往互动能力，锻炼幼儿的人际交往胆量。
2.相互评价
可以先选择邀请一两个口语表达能力比较强的幼儿一起进行口语对话，并且可以对其同伴的说话态度进行评价。可以说说今天你发现谁玩得很好？他们怎么样来自己解决困难呢？这就必然就会要求幼儿在玩的这个过程中，既要自己能够玩得开心，还有时候需要幼儿关注其他幼儿，在关注他人进行游戏的这个操作过程中，幼儿往往会避免不了就想到需要跟他人幼儿之间进行密切的交往。所以通过幼儿进行评价，可以让幼儿感受到游戏之中的快乐，也可以增强幼儿之间的交往。
结语
以上内容便是我在班里组织一些幼儿园游戏时的活动.以及对于幼儿园的自主人际交往活动能力进行培养的一些工作经验。在当今社会中，我们一定要努力让孩子们从小逐步树立正确的人际交往观、友谊观、合作观。增强其在这种积极主动文明的人际交往中获取信息、沟通双方情感、增进相互了解的综合能力。使幼儿在自主性格的交往中逐渐形成积极的自我概念和健康的自我个性，在未来融入社会中。这些优秀孩子必将成为中国社会运动适应能力强、有利于适应社会的中国现代文明领导人。我始终相信我们每个幼儿在学习自主性与游戏过程中的自主性与交往表达能力一定也都会有很大的提高，入园的人都希望能培养成为活泼、大方、热情、自信的幼儿。
参考文献
[1]陆意玲，崔艳.（2018）.户外混龄自主游戏提升小班幼儿交往能力的途径探索.《宁波教育学院学报》，107-109.
[2]叶静艳. “浅谈户外角色游戏中促进小班幼儿同伴交往能力的策略.” 启迪与智慧：下 7（2020）：1.
[3]陈燕. "做游戏中交往的小主人——小班自主游戏中幼儿自主交往能力的培养策略研究." 考试周刊 97（2013）：193-193.
关键词：幼儿园;自主游戏;交往能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
交往不仅是人的一种需要，也是现代社会对每个人的一种需要。如今的孩子多为独生子女家庭，是一个家庭的管理中心和教育中心。由于这些独生子女受到家长无条件地溺爱，事事都包办代替，让许多孩子逐渐养成了以自我为中心、任性、自私、胆小、孤僻的不良性格。由于幼儿园的集体活动较多，幼儿之间的交流也比较频繁，所以进入幼儿园后这往往会造成孩子不会与同伴进行交往，不能很好地融入到集体生活中。二是缺乏一定的人际交往沟通能力。游戏教育是针对幼儿的基本教育活动.它目的是引导幼儿认识世界的一种通用表达语言。好的游戏方式是教育幼儿未来智力发展的良好前奏。他们通过各种游戏方式表达自己意愿、宣泄自己情绪、展示表达能力。因此游戏的核心观就是一个真正的孩子童心世界。游戏教育活动对促进幼儿的身心发展也具有重要性和价值性。开展游戏教育活动主要是通过发展培养幼儿的综合想象力、创造力、交往力和合作力等能力。
一、激发交往欲望
著名幼儿英语教育家蒙台梭利被确认为"游戏就是儿童的工作"。儿童游戏身心健康发展的各个年龄阶段特点直接决定了这些儿童能够喜爱参与游戏、乐于参与游戏，进而在参与游戏中不断学习各种多方面的游戏知识，在参与游戏中逐渐学会与人交往。游戏教学材料本身是教育幼儿身体赖以开展想象的重要物质基础，它间接性地体现了游戏教师的社会影响力等因素。教师可以为引导幼儿成长提供丰富的教学材料。并充分体现了材料的一种创造性，为发展幼儿人际交往的一种必然性发展提供良好的信息中介物。
二、适时引导，营造交往氛围
1.以强带弱
游戏活动是培养幼儿一项快乐而自由的社会实践教育活动。在游戏中幼儿完全可以自由地独立支配自己的身体行动，愉快地与同伴进行交往。对于那些有一定组织协调能力，有一定带动力的幼儿，可以通过让他们主动担任其在游戏过程中的主要游戏角色，参与主动分配游戏角色和主动解决其在游戏进行过程中可能产生的矛盾。给其他、幼儿可以起到心理调控和活动示范的重要作用。对于游戏能力差、性格内向的这类幼儿，教师可把他们分到和游戏能力强的幼儿一组，让他们相互游戲感染，提高其在游戏上的兴趣，同时还要鼓励这类内向幼儿加强树立游戏信心，做幼儿游戏的主人，参与幼儿游戏的不断改进。
2.以师导幼
幼儿自由玩耍和自主合作游戏的活动能力还不高。不会与人玩，就不会与人交往。所以，新进入幼儿园的适龄幼儿，所采取的最佳策略应该是先由老师教每个幼儿怎样玩游戏，在这个游戏中幼儿该用什么样的一种方式进行交流，幼儿语言学会以后就自然而然地能跟其他幼儿顺利进行交往。在教师进行教导之后幼儿还是完全不会在幼儿游戏中学会进行自主交往，那么，教师就认为应该以顾客的身份开始介入游戏，引导和让幼儿学会进行具有自主性的交往。
三、评价游戏，分享交往经验
当整个游戏告一段落时.教师可以先组织并让全体来自本班级的幼儿围坐在一起.给他们一个机会一起玩并同时让他们一起参与谈论。教师可以通过这样的交流，充分利用机会让幼儿能够通过这样的方式表达自己的意愿，分享他们的各种人际交往以及生活经验。
1.自我评价
发展语言的文字表达和复述综合能力。语言游戏是促进人类人际交往的重要工具，幼儿们在玩过游戏后.一定程度积累了许多关于谈话的有趣题材。此时，教师用一种鼓励自主发言和独立提问的教学方式可以帮助他们回忆.并描述以及表达他们做事的整个过程。请幼儿一起说说"你是在哪里玩的？""你是和谁一起玩的？"你们一起玩的这个时候到底发生了什么开心的一件事情？"等。这些常见问题，既能帮助鼓励、幼儿在他人面前大胆进行讲述，又同样能帮助发展他们的人际交往互动能力，锻炼幼儿的人际交往胆量。
2.相互评价
可以先选择邀请一两个口语表达能力比较强的幼儿一起进行口语对话，并且可以对其同伴的说话态度进行评价。可以说说今天你发现谁玩得很好？他们怎么样来自己解决困难呢？这就必然就会要求幼儿在玩的这个过程中，既要自己能够玩得开心，还有时候需要幼儿关注其他幼儿，在关注他人进行游戏的这个操作过程中，幼儿往往会避免不了就想到需要跟他人幼儿之间进行密切的交往。所以通过幼儿进行评价，可以让幼儿感受到游戏之中的快乐，也可以增强幼儿之间的交往。
结语
以上内容便是我在班里组织一些幼儿园游戏时的活动.以及对于幼儿园的自主人际交往活动能力进行培养的一些工作经验。在当今社会中，我们一定要努力让孩子们从小逐步树立正确的人际交往观、友谊观、合作观。增强其在这种积极主动文明的人际交往中获取信息、沟通双方情感、增进相互了解的综合能力。使幼儿在自主性格的交往中逐渐形成积极的自我概念和健康的自我个性，在未来融入社会中。这些优秀孩子必将成为中国社会运动适应能力强、有利于适应社会的中国现代文明领导人。我始终相信我们每个幼儿在学习自主性与游戏过程中的自主性与交往表达能力一定也都会有很大的提高，入园的人都希望能培养成为活泼、大方、热情、自信的幼儿。
参考文献
[1]陆意玲，崔艳.（2018）.户外混龄自主游戏提升小班幼儿交往能力的途径探索.《宁波教育学院学报》，107-109.
[2]叶静艳. “浅谈户外角色游戏中促进小班幼儿同伴交往能力的策略.” 启迪与智慧：下 7（2020）：1.
[3]陈燕. "做游戏中交往的小主人——小班自主游戏中幼儿自主交往能力的培养策略研究." 考试周刊 97（2013）：193-193.