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摘要：在新课标中充分体现了素质教育的理念，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。学生由被动学习向主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究方式的转变。这种教学方式应用于数学教学中，能够培养学生积极探索、深入钻研等主动学习数学的良好习惯，从而促进学生数学思维能力的提高。学生学习数学知识、掌握数学理论与数学知识的应用都是通过数学思维实现的，促进数学思维能力的培养对于数学学科的学习起到关键性作用。怎样才能更好地培养学生数学思维能力，不同的方式方法会产生不同的效果。
关键词：思维空间;思维能力;语言训练;能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-162
一、激发兴趣，发展思维能力
兴趣是最好的老师，是学生探寻知识、追求发展的内在动力。教师都知道这个道理，因而，小学教师在开始讲授数学课时，首先要让小学生对数学产生浓厚的兴趣，从而让小学生对学习数学树立信心，在小学数学教学中，通过设计具有“障碍诱趣、多问育趣、多问引趣、多解启趣、操作激趣”等功能的课堂练习，能有效地激发学生学习兴趣，提高主动性，培养数学问题解决能力，例如：在学完“求一个数比另一个数多（少）几分之几”的应用题之后，可以让学生练习这样的题：校园里有杨树25棵，比柳树多5棵，（ ）。（先提出问题再列式解答）问题一提出，学生就积极的思考起来，提出了以下问题：柳树是杨树的几分之几？杨树比柳树多几分之几？柳树比杨树少几分之几？杨树占两种树之和的幾分之几……。这样利用儿童的好胜心理，互不相让地连续提出十几个问题并加以解答。全体学生参与气氛浑厚。通过这样的练习，能使不同层次的学生都能积极的参与。这样既引发了学生的自主参与学习的兴趣，又激发学生的学习动机和内在动力，调动学生思维的积极性和自学性，使学生乐学、想学。在学生主动探索新知识的过程中，他们的思维能力也逐渐得到发展。
二、拓展学生思维空间
1、给予学生独立思考的机会，给学生思维的空间和时间。让学生真正参与学习当中，才能提高课堂效果。要为学生多创造一点思考情境，多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
2、加强发散思维训练。发散思维是一种重要的思维形式，也是创新思维的核心。在教学中教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，教师要循循善诱，启发引导学生从多角度、多方位进行大胆尝试、勇于创新，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，这样有利于激发求知欲，有利于发展学生的创造性思维。
三、精心设计问题，锻炼学生思维
1、教师在设计问题时要认真分析学生的认知基础，了解他们的能力水平，确定最近发展区，使每一个问题都能让学生“跳一跳”摘到“果子”，体会以思维活动的乐趣。每一个学生学习能力和基础水平不尽相同，教材知识的编排也是由易到难。这就要求教师设计问题时也应该遵循由易到难的原则，同时要注意适合不同学生回答的基础性、提升性和拓展性的问题。使学生对数学知识由浅入深，从而形成深刻的认识。只有对不同的个体设计出难度适宜的问题，才能调动全体学生的积极性，激发学生的思维。
2精心设计开放题培养学生思维。数学题的开放形式有多种，如条件开放、问题开放、解法开放、结论开放等。鼓励“一题多解”能使学生的思维应变能力得到充分的锻炼和培养，例如，在教学“梯形的面积”时，向学生提出能不能用以前学过的方法来推导梯形的面积公式这个问题。然后分小组动手操作学具，把梯形转化成以前学过的图形，推导出梯形面积的计算公式结果是：（1）把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形：（2）把一个梯形剪拼成一个长方形;（3）把一个梯形剪拼成一个平行四边形;（4）把一个梯形剪成平行四边形和三角形;（5）把一个梯形剪成两个三角形;（6）把一个梯形剪拼成一个三角形。通过剪拼活动，使学生运用多种不同的方法导出梯形面积的算法。这样通过学生努力探索，求异创新，使学生的思维得到培养。
四、加强语言训练，促进思维发展
小学生语言表达能力低，不能用语言完整清晰地叙述思维过程，特别是数学语言更是缺乏，阻碍思维发展。因此训练学生的口头表达能力，借助数学语言发展思维也是一种有效的方法。如果对小学生要加强数学语言训练，做为教师就要耐心听学生说，鼓励学生敢说，培养学生会说，引导学生说好。所以，教师要长期地对学生进行说的训练，要强调学生对每个算理的正确表达，规范学生的语言，让学生掌握基本的叙述模式。对学生进行说的训练进，要加强复述，让学生多说，最好让每个学生都有说的机会，让学生完整地叙述获取知识的过程。通过循序渐进的训练，学生既会说，又会想，通过培养学生表达能力，达到发展思维的目的。
总之在小学数学教学中培养学生的思维能力是教学的一项重要且基本的内容，因此要贯穿于整个教学过程中。小学教师必须要树立正确的数学教学观，深刻认识到提高小学生的思维能力的重要性。根据学以致用的原则，在教学中通过设置问题，将所学的知识与实际生活联系起来，激发学生学习数学的动机。教学过程中不断训练学生的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力，鼓励学生进行自主探究，学生的思维能力会不断地得到提高。
参考文献
[1]康利军.依托小学数学应用题教学 培养学生逻辑思维能力[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：783-785.
[2]李伶俐.小学生数学深度思维能力的培养[J].教育科学论坛，2020（10）：47-48.
[3]陆鹏飞.小学数学课堂教学中培养学生思维能力的研究[J].名师在线，2020（10）：29-30.
关键词：思维空间;思维能力;语言训练;能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-162
一、激发兴趣，发展思维能力
兴趣是最好的老师，是学生探寻知识、追求发展的内在动力。教师都知道这个道理，因而，小学教师在开始讲授数学课时，首先要让小学生对数学产生浓厚的兴趣，从而让小学生对学习数学树立信心，在小学数学教学中，通过设计具有“障碍诱趣、多问育趣、多问引趣、多解启趣、操作激趣”等功能的课堂练习，能有效地激发学生学习兴趣，提高主动性，培养数学问题解决能力，例如：在学完“求一个数比另一个数多（少）几分之几”的应用题之后，可以让学生练习这样的题：校园里有杨树25棵，比柳树多5棵，（ ）。（先提出问题再列式解答）问题一提出，学生就积极的思考起来，提出了以下问题：柳树是杨树的几分之几？杨树比柳树多几分之几？柳树比杨树少几分之几？杨树占两种树之和的幾分之几……。这样利用儿童的好胜心理，互不相让地连续提出十几个问题并加以解答。全体学生参与气氛浑厚。通过这样的练习，能使不同层次的学生都能积极的参与。这样既引发了学生的自主参与学习的兴趣，又激发学生的学习动机和内在动力，调动学生思维的积极性和自学性，使学生乐学、想学。在学生主动探索新知识的过程中，他们的思维能力也逐渐得到发展。
二、拓展学生思维空间
1、给予学生独立思考的机会，给学生思维的空间和时间。让学生真正参与学习当中，才能提高课堂效果。要为学生多创造一点思考情境，多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
2、加强发散思维训练。发散思维是一种重要的思维形式，也是创新思维的核心。在教学中教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，教师要循循善诱，启发引导学生从多角度、多方位进行大胆尝试、勇于创新，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，这样有利于激发求知欲，有利于发展学生的创造性思维。
三、精心设计问题，锻炼学生思维
1、教师在设计问题时要认真分析学生的认知基础，了解他们的能力水平，确定最近发展区，使每一个问题都能让学生“跳一跳”摘到“果子”，体会以思维活动的乐趣。每一个学生学习能力和基础水平不尽相同，教材知识的编排也是由易到难。这就要求教师设计问题时也应该遵循由易到难的原则，同时要注意适合不同学生回答的基础性、提升性和拓展性的问题。使学生对数学知识由浅入深，从而形成深刻的认识。只有对不同的个体设计出难度适宜的问题，才能调动全体学生的积极性，激发学生的思维。
2精心设计开放题培养学生思维。数学题的开放形式有多种，如条件开放、问题开放、解法开放、结论开放等。鼓励“一题多解”能使学生的思维应变能力得到充分的锻炼和培养，例如，在教学“梯形的面积”时，向学生提出能不能用以前学过的方法来推导梯形的面积公式这个问题。然后分小组动手操作学具，把梯形转化成以前学过的图形，推导出梯形面积的计算公式结果是：（1）把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形：（2）把一个梯形剪拼成一个长方形;（3）把一个梯形剪拼成一个平行四边形;（4）把一个梯形剪成平行四边形和三角形;（5）把一个梯形剪成两个三角形;（6）把一个梯形剪拼成一个三角形。通过剪拼活动，使学生运用多种不同的方法导出梯形面积的算法。这样通过学生努力探索，求异创新，使学生的思维得到培养。
四、加强语言训练，促进思维发展
小学生语言表达能力低，不能用语言完整清晰地叙述思维过程，特别是数学语言更是缺乏，阻碍思维发展。因此训练学生的口头表达能力，借助数学语言发展思维也是一种有效的方法。如果对小学生要加强数学语言训练，做为教师就要耐心听学生说，鼓励学生敢说，培养学生会说，引导学生说好。所以，教师要长期地对学生进行说的训练，要强调学生对每个算理的正确表达，规范学生的语言，让学生掌握基本的叙述模式。对学生进行说的训练进，要加强复述，让学生多说，最好让每个学生都有说的机会，让学生完整地叙述获取知识的过程。通过循序渐进的训练，学生既会说，又会想，通过培养学生表达能力，达到发展思维的目的。
总之在小学数学教学中培养学生的思维能力是教学的一项重要且基本的内容，因此要贯穿于整个教学过程中。小学教师必须要树立正确的数学教学观，深刻认识到提高小学生的思维能力的重要性。根据学以致用的原则，在教学中通过设置问题，将所学的知识与实际生活联系起来，激发学生学习数学的动机。教学过程中不断训练学生的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力，鼓励学生进行自主探究，学生的思维能力会不断地得到提高。
参考文献
[1]康利军.依托小学数学应用题教学 培养学生逻辑思维能力[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：783-785.
[2]李伶俐.小学生数学深度思维能力的培养[J].教育科学论坛，2020（10）：47-48.
[3]陆鹏飞.小学数学课堂教学中培养学生思维能力的研究[J].名师在线，2020（10）：29-30.