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摘要：教学是教师教学生学的双边活动过程，期间教师起主导作用，学生起主体作用。那么什么是有效教学呢？大家对此理解可能有所不同，我认为我们的教学能在原有的基础上得到最大的发展，能让学生在学习中体会到快乐，变苦学为乐学，会学，会用数学的思维、眼光去认识现实社会，这样教学就是有效的，下面结合我自己的教学实践浅谈小学数学有效教学。
关键词：小学数学;师生关第;教学兴趣;主动性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-166
一、关爱每一个学生，建立良好的师生关系。
所谓“亲其师，信其道。”要想让学生喜欢上这门学科，首先得让生喜欢上你这位老师。这就需要我们教师与学生建立平等、民主、合作的师生关系，建立良好的师生感情。而这一切的基础则是需要我们教师放下姿态，去亲近关爱每一个学生。让生感受到我们不仅是他们的老师，同时还是他们的朋友，伙伴和亲人。
关爱每一个学生，说起来容易，但在实践中做起来却是需要我们用恒心和耐心去坚持的，特别是对后进生的关爱和帮助。在这方面我则有较深的体会。在我刚接手的班上有个特别的孩子，他对语文和数学都不感兴趣，读二年级了，数学只会做一年级的10以内的加法，并需要数手指才能完成。于是，我对他进行了仔细的观察和反思，课间他是一个多么聪明活泼的孩子，是完全没智障的，为什么在学习上却是一塌糊涂呢？通过多方面的了解和观察，决定利用课间时间和他多交流和玩耍，尽量避免直接谈学习的话题，建立朋友感情。有一次，我看见他满脸不高兴的样子，于是走过去亲切问他：“你怎么啦？”他悄悄地告诉我说：“班上的同学说我笨。”我说：“那你想不想证明给同学看，其实你是个聪明的孩子。”他回答说：“想”。“那老师帮助你好吗？”他点点头。于是我就经常利用课间时间帮他从一年级的知识补起，慢慢的，两位数加减两位数的计算他也会做了，与之前相比有了较大的进步，在课堂上利用合适的机会让他向同学们展示他的进步，并适时表扬和肯定他。而且，现在只要下课有空余时间他都会主动带着本子到办公室找我给他出题，我们之间的师生关系亲近了许多，他对数也产生了一定的兴趣。这个事例，让我相信，只要我们老师有诚心和有耐心去关爱学生，学生是能体会到的，并因此而喜欢上你这位老师。
二、优化课堂教学，激发数学兴趣。
如何调动学生思考问题的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想法设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”所以，教师只有优化课堂教学，激发学习兴趣，才能达到数学教学的真正目的。
首先，创设宽松、民主、和谐的学习氛围，引发学习兴趣。教师要把微笑带进课堂，把亲切和蔼的态度带进课堂。特别是在学生提问或回答问题时，教师要用关切信任的眼神与生交流，学会等待和尊重学生的意见，保护学生的自尊心和积极性，改变以往传业授道解惑的身份，扮演好课堂组织者和引领者的角色。用良好的情趣和激情去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，敢于发言和提问，为一节课的学习作好铺垫。
其次，巧设问题情境，引起认知冲突，激发学习兴趣。对于小学生而言，教师把教材中的问题生活化、现实化，更能调动学生积极参与思考问题。如教学年、月、日时，教师首先向学生提出这样一个生活化的问题：奶奶明年过第16个生日，而孙子明年过第18个生日，（出生那天不算）奶奶和孙子今年各多少岁？提出这个问题后，并没有就此导入新课，而是在引起学生认知冲突时，顺势进行了师生讨论：师：一般情况下，几年过一次生日？生：一般情况下，一年过一次生日。师：现在奶奶过的生日反而少，说明什么？生：说明奶奶有些年没有过生日。师：生日与什么有关？生：生日与年、月、日有关。师：那么奶奶有些年没有过生日，又说明什么？生：说明奶奶生日的那天，在有的年份中没有出现。师：孩子们真爱动脑筋，究竟奶奶了孙子今年各是多少岁？这节课，我们就一起来探讨年、月、日的数学知识。这种层层递进，不断深入，把生活中过“生日的话题”逐步引向探讨年、月、日的数学知识，并通过生活现象的分析，激发学生探求新知的欲望，诱发生求通而不达的激情，从而全心全意地投入到新知识的学习之中。
再次用数学教师的语言魅力增强数学的趣味性。在课堂教学中，如果教师能运用形象鲜明、优美流畅和妙趣横生的语言，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的有意注意，调动学生积极思维，促使学生广泛参与。而数学这门学科系统性、逻辑性和抽象性较强。更需要教师以科学准确的语言，并赋予优美恰当的节奏、表情、动作和手势变枯燥为有趣，变无声为有声，变无形为有形，并适时恰当地用语言肯定表扬学生。为学生营造一个良好的语言氛围，使他们在和谐愉悦的氛围中主动学生，激发数学兴趣。
三、利用实践操作活动，激发学生学习的主动性。
在数学教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究知识的形成过程，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生动手的实际操作能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界，从中发现并获取知识。
如在教学角的初步认识时，在让生初步感知角的形象时，为生提供材料，让生自己去尝试做活动角，这样既能加深学生对角表象的认识，了解的特征。同时让学生自己体会感知角有大小，感知角大小的变化与什么有关，这种通过自己操作探究得来的知识比老师直接告诉他的效果好得多，而且能在学生的脑袋里留下长久的印象。在培养学生的动手操作能力的同时，学生的思维也得到了训练。同时能激发学生的学习兴趣，让生愿学乐学。
四、加强教师自身业务水平的提高。
教师的综合素质、业务水平直接影响到课堂教学的优劣，为此教师要做到不断学习，平时加强教研、教改，虚心向各级各类骨干教师学习，广泛阅读各类教育报刊、杂志，吃准、吃透新课程、新课标，提高现代化信息技术水平，这样才能适应时代的變革走在前沿，正确处理一桶水和一碗水的关系。
以上是我对数学教学有效教学的一些认识，当然，要实现有效教学是一个长期而漫长的过程，需要我们不断地去探索，尝试、实践，脚踏实地做好教学的每一个环节，更多地关注学生，才能实现有效教学。
参考文献
[1]新课改背景下的小学数学教育教学的创新研究HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=KCJY201944054&dbcode=CJFQ&dbname=CJFDTEMP&v="＼t"kcmstarget"[J]. 杨国环. 课程教育研究. 2019（44）
[2]新课程背景下小学数学有效教学策略探究HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=GSJY201619059&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2016&v="＼t"kcmstarget"[J]. 王海兵. 甘肃教育. 2016（19）
关键词：小学数学;师生关第;教学兴趣;主动性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-166
一、关爱每一个学生，建立良好的师生关系。
所谓“亲其师，信其道。”要想让学生喜欢上这门学科，首先得让生喜欢上你这位老师。这就需要我们教师与学生建立平等、民主、合作的师生关系，建立良好的师生感情。而这一切的基础则是需要我们教师放下姿态，去亲近关爱每一个学生。让生感受到我们不仅是他们的老师，同时还是他们的朋友，伙伴和亲人。
关爱每一个学生，说起来容易，但在实践中做起来却是需要我们用恒心和耐心去坚持的，特别是对后进生的关爱和帮助。在这方面我则有较深的体会。在我刚接手的班上有个特别的孩子，他对语文和数学都不感兴趣，读二年级了，数学只会做一年级的10以内的加法，并需要数手指才能完成。于是，我对他进行了仔细的观察和反思，课间他是一个多么聪明活泼的孩子，是完全没智障的，为什么在学习上却是一塌糊涂呢？通过多方面的了解和观察，决定利用课间时间和他多交流和玩耍，尽量避免直接谈学习的话题，建立朋友感情。有一次，我看见他满脸不高兴的样子，于是走过去亲切问他：“你怎么啦？”他悄悄地告诉我说：“班上的同学说我笨。”我说：“那你想不想证明给同学看，其实你是个聪明的孩子。”他回答说：“想”。“那老师帮助你好吗？”他点点头。于是我就经常利用课间时间帮他从一年级的知识补起，慢慢的，两位数加减两位数的计算他也会做了，与之前相比有了较大的进步，在课堂上利用合适的机会让他向同学们展示他的进步，并适时表扬和肯定他。而且，现在只要下课有空余时间他都会主动带着本子到办公室找我给他出题，我们之间的师生关系亲近了许多，他对数也产生了一定的兴趣。这个事例，让我相信，只要我们老师有诚心和有耐心去关爱学生，学生是能体会到的，并因此而喜欢上你这位老师。
二、优化课堂教学，激发数学兴趣。
如何调动学生思考问题的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想法设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”所以，教师只有优化课堂教学，激发学习兴趣，才能达到数学教学的真正目的。
首先，创设宽松、民主、和谐的学习氛围，引发学习兴趣。教师要把微笑带进课堂，把亲切和蔼的态度带进课堂。特别是在学生提问或回答问题时，教师要用关切信任的眼神与生交流，学会等待和尊重学生的意见，保护学生的自尊心和积极性，改变以往传业授道解惑的身份，扮演好课堂组织者和引领者的角色。用良好的情趣和激情去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，敢于发言和提问，为一节课的学习作好铺垫。
其次，巧设问题情境，引起认知冲突，激发学习兴趣。对于小学生而言，教师把教材中的问题生活化、现实化，更能调动学生积极参与思考问题。如教学年、月、日时，教师首先向学生提出这样一个生活化的问题：奶奶明年过第16个生日，而孙子明年过第18个生日，（出生那天不算）奶奶和孙子今年各多少岁？提出这个问题后，并没有就此导入新课，而是在引起学生认知冲突时，顺势进行了师生讨论：师：一般情况下，几年过一次生日？生：一般情况下，一年过一次生日。师：现在奶奶过的生日反而少，说明什么？生：说明奶奶有些年没有过生日。师：生日与什么有关？生：生日与年、月、日有关。师：那么奶奶有些年没有过生日，又说明什么？生：说明奶奶生日的那天，在有的年份中没有出现。师：孩子们真爱动脑筋，究竟奶奶了孙子今年各是多少岁？这节课，我们就一起来探讨年、月、日的数学知识。这种层层递进，不断深入，把生活中过“生日的话题”逐步引向探讨年、月、日的数学知识，并通过生活现象的分析，激发学生探求新知的欲望，诱发生求通而不达的激情，从而全心全意地投入到新知识的学习之中。
再次用数学教师的语言魅力增强数学的趣味性。在课堂教学中，如果教师能运用形象鲜明、优美流畅和妙趣横生的语言，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的有意注意，调动学生积极思维，促使学生广泛参与。而数学这门学科系统性、逻辑性和抽象性较强。更需要教师以科学准确的语言，并赋予优美恰当的节奏、表情、动作和手势变枯燥为有趣，变无声为有声，变无形为有形，并适时恰当地用语言肯定表扬学生。为学生营造一个良好的语言氛围，使他们在和谐愉悦的氛围中主动学生，激发数学兴趣。
三、利用实践操作活动，激发学生学习的主动性。
在数学教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究知识的形成过程，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生动手的实际操作能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界，从中发现并获取知识。
如在教学角的初步认识时，在让生初步感知角的形象时，为生提供材料，让生自己去尝试做活动角，这样既能加深学生对角表象的认识，了解的特征。同时让学生自己体会感知角有大小，感知角大小的变化与什么有关，这种通过自己操作探究得来的知识比老师直接告诉他的效果好得多，而且能在学生的脑袋里留下长久的印象。在培养学生的动手操作能力的同时，学生的思维也得到了训练。同时能激发学生的学习兴趣，让生愿学乐学。
四、加强教师自身业务水平的提高。
教师的综合素质、业务水平直接影响到课堂教学的优劣，为此教师要做到不断学习，平时加强教研、教改，虚心向各级各类骨干教师学习，广泛阅读各类教育报刊、杂志，吃准、吃透新课程、新课标，提高现代化信息技术水平，这样才能适应时代的變革走在前沿，正确处理一桶水和一碗水的关系。
以上是我对数学教学有效教学的一些认识，当然，要实现有效教学是一个长期而漫长的过程，需要我们不断地去探索，尝试、实践，脚踏实地做好教学的每一个环节，更多地关注学生，才能实现有效教学。
参考文献
[1]新课改背景下的小学数学教育教学的创新研究HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=KCJY201944054&dbcode=CJFQ&dbname=CJFDTEMP&v="＼t"kcmstarget"[J]. 杨国环. 课程教育研究. 2019（44）
[2]新课程背景下小学数学有效教学策略探究HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=GSJY201619059&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2016&v="＼t"kcmstarget"[J]. 王海兵. 甘肃教育. 2016（19）