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摘要：在小学语文拼音教学中，教师要根据小学生的年龄、性格等制定教学方案，在课堂中融入游戏活动，提升学生学习兴趣，让学生在轻松娱乐的环境中获取知识。为了让学生乐学、会学、善学，教师在拼音教学过程中要注重丰富教学内容和方法，让学生在丰富多彩的课堂气氛中享受学习的乐趣。
关键词：课堂氛围;引导学生;结合生活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-186
在小学语文教学中，汉语拼音教学占有十分重要的地位。汉语拼音不是孤立进行的一项教学内容，它是帮助小学语文教学提高质量、提高学生识字、阅读和写作的有效工具。在小学低年级教学中，教师的教学任务较重。这一阶段的学生不仅需要学习基础知识，而且需要培养其学习习惯以及学习方法。因此，教师需要在课堂教学中同时关注学生的学习习惯以及学习方法。因此，在汉语拼音教学中，教师要激发学生的学习兴趣，使学生提高汉语拼音学习的主动性。
一、改善课堂氛围
如果教師想要提升自身汉语拼音教学的质量以及有效性，那么首先要做的就是对整个课堂氛围进行改善，以便学生可以在更加轻松的环境下进行学习，保证学生的学习效率，这时教师所要做的就是在课堂上定期开展拼音游戏。
二、引导学生投入到课堂中
很多学生虽然人坐在教室里，但是却心不在焉，针对这种情况教师可以创设一个比较有趣的教学情境引导学生投入到课堂中来。以往的拼音教学就是教师在讲台上不停地讲，并没有关注到学生的学习状态，那么这种情况下学生就会觉得学习非常乏味，慢慢地就会走神，导致课堂效率非常低下。所以针对这种情况，教师要及时改变自己的拼音教学方式，让学生能够对拼音学习有兴趣。比如在学习“h”这个拼音的时候，教师可以在讲台上出示一把椅子，让学生观察这个椅子的特点，引导学生进行想象这个椅子是不是和我们最近学过的什么拼音很像呢。很多学生之所以在课堂上不积极发言也不听讲，主要是教师没有让他们开发大脑的思考，而上文的这种做法就可以激发学生进行思考，而且这个问题并不是很难，那么参与的学生肯定会非常多。这样不仅可以让学生提高思考的能力，还能在很大程度上活跃课堂的氛围。在教师的启发和引导之下，肯定會有学生意识到这是他们学过的拼音“h”，那么他们在今后的学习中自然也就会利用这种方法去记住其他的拼音了，可谓一举多得。经常利用这种生活场景去进行教学可以激发学生的学习欲望，也就是说在以后的生活中学生可能会主动联想到拼音学习。
三、将理论与生活实际相联系
小学生自身的年龄较小，一般采取模仿和学习周围事物的方式来认识各项事物。基于此，在小学语文拼音教学期间，教师可以将其与日常生活相互联系，使其具备生活化特征，增强抽象字母符号的生动性，在加深学生记忆和掌握的基础上提升教学效果。学习拼音最终是要运用于生活，所以教师在教学时也要注意将理论教学与生活实际相联系。学习的知识能够在生活中应用才能激发学生学习的动力，相应地也能提高教师的教学质量。例如，在教学“ü”时，可以引导学生想象是一个鲤鱼在吐泡泡;在学习“m、n”时，可以引导学生想象生活中的门洞的样子，一个门洞是“n”，两个门洞是“m”。教学过程中将拼音与生活中的实物练习起来可以加深学生的记忆，如“t”像雨伞把手，“l”像一根木棍，“w”像屋顶，“q”像气球，等等。掌握了基础的拼音运用之后，教师可以组织学生开展拼音活动，组织学生把教师中的物品名称都用贴纸标上拼音，让学生学会使用拼音。除此之外，教师还可以布置家庭作业，让学生回家后在家长的帮助下，把自己的家庭成员的名字制作成姓名卡片，并进行拼音标注，制作完成后带到课堂上进行展示，看谁制作的最漂亮，并进行奖励。这样的教学方式，不仅帮助学生更好地学习了拼音，而且还锻炼了学生运用拼音的能力。
四、加入多媒体方式，丰富教学方法
随着现代的教育资源和途径越来越多，我们应当要充分借鉴好的手段和方法，为了提升教学效率，教师应当在教学时通过电脑和幻灯片为学生展示将要讲解的东西，可以是教师制作或者剪辑的音乐或者动画。运用视频或者音频的方式更能吸引小学生的注意力，使他们在课堂上尽可能少关注课堂以外的东西，运用多媒体教学的方式更能够使所要讲述的东西生动形象地展现出来，学生也更容易接受和理解，而且一段动画可以在学生的脑海中留下深刻的印象，这效率远远超过了教师在黑板上写写画画，缩短了教学时长，也提升了教学的效率。
五、采取合理的教学模式对混淆拼音进行区分
在教育工作深入开展的背景下，越来越多的教学模式被应用到语文拼音教学环节中，并且产生了极高的效果。当前阶段，小学生的年龄较小，思维和探究能力都比较低，因此，可以采用图片或者依靠艳丽的颜色合理区分形状差不多的拼音字母，这样有利于增强学生对不同形状的敏感性。其次，借助多媒体教学设备将形象相同的字母以幻灯片形式播放出来，以此增强学生正确判断拼音字母的能力。最后，激发学生的想象力，把字母形象想象成生活中的各项事物，学生把想象出来的事物绘画成和字母相接近的形象，以此帮助学生正确区分不同的字母。
六、培养学生良好的拼音学习习惯
在小学阶段，教师在语文课堂上开展汉语拼音教学的过程中，其实学生对于拼音的学习习惯会在很大程度上对其自身的学习效率造成影响，甚至还会影响到教师开展汉语拼音教学工作的顺利程度。所以如果教师想要保证整个语文课堂的教学效率，那么首先就要引导学生形成正确的学习态度，同时还应该注意培育学生养成良好的拼音学习习惯。其次教师要引导学生在课后及时地对所学内容进行复习，让学生拥有复习功课的意识，以便学生的学习质量可以得到更加有力的保障。最后，引导学生学以致用，巩固所学。借助汉语拼音认识更多汉字，读更多书，从而形成主动学习语文的好习惯。
在小学语文教学当中，教师要加强对拼音教学的研究，并积极探索各种能够提高小学语文拼音教学有效性的策略，以此不断完善拼音教学方案的设计，从而可以让学生在一个轻松的氛围当中学到比较扎实的拼音知识。
参考文献
[1]夏蓉蓉.探析小学语文拼音趣味性教学的有效路径[J].课程教育研究，2018（28）.
[2]陈燕君.一年级拼音教学趣味性的提升策略研究[J].课程教育研究，2018（44）.
[3]林小倩.浅析趣味性教学在小学语文低年段拼音教学的有效实施[J].文化创新比较研究，2017（32）.
关键词：课堂氛围;引导学生;结合生活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-186
在小学语文教学中，汉语拼音教学占有十分重要的地位。汉语拼音不是孤立进行的一项教学内容，它是帮助小学语文教学提高质量、提高学生识字、阅读和写作的有效工具。在小学低年级教学中，教师的教学任务较重。这一阶段的学生不仅需要学习基础知识，而且需要培养其学习习惯以及学习方法。因此，教师需要在课堂教学中同时关注学生的学习习惯以及学习方法。因此，在汉语拼音教学中，教师要激发学生的学习兴趣，使学生提高汉语拼音学习的主动性。
一、改善课堂氛围
如果教師想要提升自身汉语拼音教学的质量以及有效性，那么首先要做的就是对整个课堂氛围进行改善，以便学生可以在更加轻松的环境下进行学习，保证学生的学习效率，这时教师所要做的就是在课堂上定期开展拼音游戏。
二、引导学生投入到课堂中
很多学生虽然人坐在教室里，但是却心不在焉，针对这种情况教师可以创设一个比较有趣的教学情境引导学生投入到课堂中来。以往的拼音教学就是教师在讲台上不停地讲，并没有关注到学生的学习状态，那么这种情况下学生就会觉得学习非常乏味，慢慢地就会走神，导致课堂效率非常低下。所以针对这种情况，教师要及时改变自己的拼音教学方式，让学生能够对拼音学习有兴趣。比如在学习“h”这个拼音的时候，教师可以在讲台上出示一把椅子，让学生观察这个椅子的特点，引导学生进行想象这个椅子是不是和我们最近学过的什么拼音很像呢。很多学生之所以在课堂上不积极发言也不听讲，主要是教师没有让他们开发大脑的思考，而上文的这种做法就可以激发学生进行思考，而且这个问题并不是很难，那么参与的学生肯定会非常多。这样不仅可以让学生提高思考的能力，还能在很大程度上活跃课堂的氛围。在教师的启发和引导之下，肯定會有学生意识到这是他们学过的拼音“h”，那么他们在今后的学习中自然也就会利用这种方法去记住其他的拼音了，可谓一举多得。经常利用这种生活场景去进行教学可以激发学生的学习欲望，也就是说在以后的生活中学生可能会主动联想到拼音学习。
三、将理论与生活实际相联系
小学生自身的年龄较小，一般采取模仿和学习周围事物的方式来认识各项事物。基于此，在小学语文拼音教学期间，教师可以将其与日常生活相互联系，使其具备生活化特征，增强抽象字母符号的生动性，在加深学生记忆和掌握的基础上提升教学效果。学习拼音最终是要运用于生活，所以教师在教学时也要注意将理论教学与生活实际相联系。学习的知识能够在生活中应用才能激发学生学习的动力，相应地也能提高教师的教学质量。例如，在教学“ü”时，可以引导学生想象是一个鲤鱼在吐泡泡;在学习“m、n”时，可以引导学生想象生活中的门洞的样子，一个门洞是“n”，两个门洞是“m”。教学过程中将拼音与生活中的实物练习起来可以加深学生的记忆，如“t”像雨伞把手，“l”像一根木棍，“w”像屋顶，“q”像气球，等等。掌握了基础的拼音运用之后，教师可以组织学生开展拼音活动，组织学生把教师中的物品名称都用贴纸标上拼音，让学生学会使用拼音。除此之外，教师还可以布置家庭作业，让学生回家后在家长的帮助下，把自己的家庭成员的名字制作成姓名卡片，并进行拼音标注，制作完成后带到课堂上进行展示，看谁制作的最漂亮，并进行奖励。这样的教学方式，不仅帮助学生更好地学习了拼音，而且还锻炼了学生运用拼音的能力。
四、加入多媒体方式，丰富教学方法
随着现代的教育资源和途径越来越多，我们应当要充分借鉴好的手段和方法，为了提升教学效率，教师应当在教学时通过电脑和幻灯片为学生展示将要讲解的东西，可以是教师制作或者剪辑的音乐或者动画。运用视频或者音频的方式更能吸引小学生的注意力，使他们在课堂上尽可能少关注课堂以外的东西，运用多媒体教学的方式更能够使所要讲述的东西生动形象地展现出来，学生也更容易接受和理解，而且一段动画可以在学生的脑海中留下深刻的印象，这效率远远超过了教师在黑板上写写画画，缩短了教学时长，也提升了教学的效率。
五、采取合理的教学模式对混淆拼音进行区分
在教育工作深入开展的背景下，越来越多的教学模式被应用到语文拼音教学环节中，并且产生了极高的效果。当前阶段，小学生的年龄较小，思维和探究能力都比较低，因此，可以采用图片或者依靠艳丽的颜色合理区分形状差不多的拼音字母，这样有利于增强学生对不同形状的敏感性。其次，借助多媒体教学设备将形象相同的字母以幻灯片形式播放出来，以此增强学生正确判断拼音字母的能力。最后，激发学生的想象力，把字母形象想象成生活中的各项事物，学生把想象出来的事物绘画成和字母相接近的形象，以此帮助学生正确区分不同的字母。
六、培养学生良好的拼音学习习惯
在小学阶段，教师在语文课堂上开展汉语拼音教学的过程中，其实学生对于拼音的学习习惯会在很大程度上对其自身的学习效率造成影响，甚至还会影响到教师开展汉语拼音教学工作的顺利程度。所以如果教师想要保证整个语文课堂的教学效率，那么首先就要引导学生形成正确的学习态度，同时还应该注意培育学生养成良好的拼音学习习惯。其次教师要引导学生在课后及时地对所学内容进行复习，让学生拥有复习功课的意识，以便学生的学习质量可以得到更加有力的保障。最后，引导学生学以致用，巩固所学。借助汉语拼音认识更多汉字，读更多书，从而形成主动学习语文的好习惯。
在小学语文教学当中，教师要加强对拼音教学的研究，并积极探索各种能够提高小学语文拼音教学有效性的策略，以此不断完善拼音教学方案的设计，从而可以让学生在一个轻松的氛围当中学到比较扎实的拼音知识。
参考文献
[1]夏蓉蓉.探析小学语文拼音趣味性教学的有效路径[J].课程教育研究，2018（28）.
[2]陈燕君.一年级拼音教学趣味性的提升策略研究[J].课程教育研究，2018（44）.
[3]林小倩.浅析趣味性教学在小学语文低年段拼音教学的有效实施[J].文化创新比较研究，2017（32）.