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摘要：随着时代不断的发展，传统的数学教学方法已经无法满足目前的小学教学，所以将创新型教学方法应用到小学数学教学之中，将有助于提高小学数学的整体教学质量，不但对教师的教学水平有了一定的要求，还增加了学生学习数学的方式方法，提升学生学习的兴趣性，为今后培养数学人才打下数学基础。本文将对生活情境法在小学数学教学中的应用展开讨论，目前小学教学存在一些问题，本文将针对这些问题提出相应对策。
关键词：生活情境;小学数学;运用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-186
数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。而小学是学生奠定终身基础的重要阶段，教师有义务不断丰富小学数学教学的方式与内容，让学生能够感受到数学的魅力，从而能够在今后的学习之中，保持对学习数学的兴趣。而生活情景方法能够把生活之中的事物与数学学习相联系，提升学生发现问题的能力，也会让学生更好的感受生活之中的数学。
一、目前小学数学教学存在的问题
（一）目前数学教学情境不够直接
在目前的数学情境运用之中，教师为了展现问题的多样性，想要把每一个知识点都融入到实际问题的应用中，反而导致所应用的数学情景不够直接。所以学生在学习过程中需要先耗费一定的时间理解题目的数学情境，从而对于问题的结构没有准确的认识。比如，在进行人教版小学数学二年级下册第八单元《统计表》与《统计图》的学习时，存在很多教师带领学生去做相应的图表，导致学生把中心放在了表格与图的绘制上，反而忽略了图表制作的主要原理。这样这一单元需要讲述的知识无法发挥有效的作用。
（二）与生活情境的联系不够准确
在教学时教师所选取的生活情境需要与教学内容相结合，所以很多教师在选择生活情境时没有考虑到生活情境的頻繁性。所选取的许多生活情境对于很多学生在平常生活中都无法预见，这样情境的选择没有让学生产生实际的感受，而强行地将这样的生活情境应用到数学教学之中，则会增加学生的负担，并且无法保证数学教学知识准确传达给每个学生。
（三）教师对于生活情境的应用理解不够
由于传统教学观念的固定存在，导致许多教师无法接受将情境生活情景应用到数学教学中的方法，所以许多教师并没有对生活情景如何应用进行探索与研究。这样则会在应用的过程中导致教师应用的情景不符合标准，无法产生实际有效的教学效果而教师反而会认为情景教学分散了学生的学习能力，降低了教学质量更加不愿意将情境教学应用到数学教学之中。
二、生活情境方法在小学数学教学中的应用
（一）不断发现生活中可以使用的资源
在我们的平常的生活中，有许多资源都可以应用到数学的教学之中，而目前传统教师只将教学资源局限于教材本身，所以无法开拓学生的视野，提升学生的逻辑思维，所以在教学时教师需要不断将生活之中的教学资源与数学教学相融合，这样就可以在一定程度提升学生的学习积极性。当在进行人教版一年级下册《找规律》的教学时，教师可以将生活中学生熟悉的物体，像小兔子、小猪等作为找规律的对象，这样学生在学习时就会提升兴趣对知识点有进一步的了解。
（二）创造与生活息息相关的直接情景
在我们的数学教学之中，有许多知识点都与生活的情景有直接的联系，所以教师在进行教学之前需要把握知识点的情景内容再将知识点与情景相结合，设计一系列与知识点有关联性、针对性的生活情境。比如，在学习《认识人民币》这一堂课的时候，教师可以把情景设置为学生上街购买物品，当购买不同的物品需要使用不同面值的纸币，这样就可以让学生在模拟情景的过程中学习到纸币的不同与相同点，帮助学生能够准确地认识纸币。
（三）把数学中过于抽象的问题生活化
在进行稍微有一定难度的数学教学时数学问题就会变得抽象化，所以许多学生在学习这一类型的课程较为吃力，教师需要将一些可以转变的抽象数学知识转换为生活之中的情境，这样就能帮助学生顺利转换数学问题的类型，有助于学生对数学知识有深刻的理解。比如，在进行《两位数加两位数》的学习时，学生很难一下子对于提升程度的数学有准确的掌握，比如在教学40+39的教学时，教师可以转化为40+40-1的学习，与生活中超市购物相结合，这样就能帮助问题得到准确的理解。同样对于其他的教学内容也是需要如此，不断与抽象知识结合降低数学问题的难度。
结语
根据以上内容，我们可以发现目前小学数学的教学是一名学生进行数学学习的基础阶段，对于整个数学基础的奠定尤其重要，小学生的数学逻辑思维也需要进行初步的构建，所以教师需要不断保持学生具有对数学学习的兴趣，将生活情景应用到小学数学教学中，将数学知识与生活情景内容相结合。这样学生在学习数学时就能够有更加准确的理解，保持数学学习的信心。
参考文献
[1]赵瑾.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].科学咨询（教育科研），2020，01：239.
[2]王健.生活情境法在小学数学教学中的运用分析[J].中国校外教育，2018，36：120.
[3]丁雅飞.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].科学咨询（教育科研），2020，07：295-296.
关键词：生活情境;小学数学;运用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-186
数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。而小学是学生奠定终身基础的重要阶段，教师有义务不断丰富小学数学教学的方式与内容，让学生能够感受到数学的魅力，从而能够在今后的学习之中，保持对学习数学的兴趣。而生活情景方法能够把生活之中的事物与数学学习相联系，提升学生发现问题的能力，也会让学生更好的感受生活之中的数学。
一、目前小学数学教学存在的问题
（一）目前数学教学情境不够直接
在目前的数学情境运用之中，教师为了展现问题的多样性，想要把每一个知识点都融入到实际问题的应用中，反而导致所应用的数学情景不够直接。所以学生在学习过程中需要先耗费一定的时间理解题目的数学情境，从而对于问题的结构没有准确的认识。比如，在进行人教版小学数学二年级下册第八单元《统计表》与《统计图》的学习时，存在很多教师带领学生去做相应的图表，导致学生把中心放在了表格与图的绘制上，反而忽略了图表制作的主要原理。这样这一单元需要讲述的知识无法发挥有效的作用。
（二）与生活情境的联系不够准确
在教学时教师所选取的生活情境需要与教学内容相结合，所以很多教师在选择生活情境时没有考虑到生活情境的頻繁性。所选取的许多生活情境对于很多学生在平常生活中都无法预见，这样情境的选择没有让学生产生实际的感受，而强行地将这样的生活情境应用到数学教学之中，则会增加学生的负担，并且无法保证数学教学知识准确传达给每个学生。
（三）教师对于生活情境的应用理解不够
由于传统教学观念的固定存在，导致许多教师无法接受将情境生活情景应用到数学教学中的方法，所以许多教师并没有对生活情景如何应用进行探索与研究。这样则会在应用的过程中导致教师应用的情景不符合标准，无法产生实际有效的教学效果而教师反而会认为情景教学分散了学生的学习能力，降低了教学质量更加不愿意将情境教学应用到数学教学之中。
二、生活情境方法在小学数学教学中的应用
（一）不断发现生活中可以使用的资源
在我们的平常的生活中，有许多资源都可以应用到数学的教学之中，而目前传统教师只将教学资源局限于教材本身，所以无法开拓学生的视野，提升学生的逻辑思维，所以在教学时教师需要不断将生活之中的教学资源与数学教学相融合，这样就可以在一定程度提升学生的学习积极性。当在进行人教版一年级下册《找规律》的教学时，教师可以将生活中学生熟悉的物体，像小兔子、小猪等作为找规律的对象，这样学生在学习时就会提升兴趣对知识点有进一步的了解。
（二）创造与生活息息相关的直接情景
在我们的数学教学之中，有许多知识点都与生活的情景有直接的联系，所以教师在进行教学之前需要把握知识点的情景内容再将知识点与情景相结合，设计一系列与知识点有关联性、针对性的生活情境。比如，在学习《认识人民币》这一堂课的时候，教师可以把情景设置为学生上街购买物品，当购买不同的物品需要使用不同面值的纸币，这样就可以让学生在模拟情景的过程中学习到纸币的不同与相同点，帮助学生能够准确地认识纸币。
（三）把数学中过于抽象的问题生活化
在进行稍微有一定难度的数学教学时数学问题就会变得抽象化，所以许多学生在学习这一类型的课程较为吃力，教师需要将一些可以转变的抽象数学知识转换为生活之中的情境，这样就能帮助学生顺利转换数学问题的类型，有助于学生对数学知识有深刻的理解。比如，在进行《两位数加两位数》的学习时，学生很难一下子对于提升程度的数学有准确的掌握，比如在教学40+39的教学时，教师可以转化为40+40-1的学习，与生活中超市购物相结合，这样就能帮助问题得到准确的理解。同样对于其他的教学内容也是需要如此，不断与抽象知识结合降低数学问题的难度。
结语
根据以上内容，我们可以发现目前小学数学的教学是一名学生进行数学学习的基础阶段，对于整个数学基础的奠定尤其重要，小学生的数学逻辑思维也需要进行初步的构建，所以教师需要不断保持学生具有对数学学习的兴趣，将生活情景应用到小学数学教学中，将数学知识与生活情景内容相结合。这样学生在学习数学时就能够有更加准确的理解，保持数学学习的信心。
参考文献
[1]赵瑾.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].科学咨询（教育科研），2020，01：239.
[2]王健.生活情境法在小学数学教学中的运用分析[J].中国校外教育，2018，36：120.
[3]丁雅飞.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].科学咨询（教育科研），2020，07：295-296.