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摘要：思维导图对于学生形成浓厚的活动兴趣，掌握正确的活动方法，发展综合活动能力等方面都具有极为重要的价值和功能。因此，在小学综合实践活动指导中，教师应当帮助学生在认识、学习和运用思维导图的过程中，感受综合实践的魅力价值，促使学生更好地成长与发展。
关键词：思维导图;综合实践活动课程;有效运用
一、正确认识思维导图，激发活动兴趣
综合实践活动课程中，教师要想最大限度地发挥思维导图的作用，需要引导学生对思维导图有一个清晰而明确的认识，激发学生的学习兴趣，学生在学习中感受到快乐。具体教学中，教师可以从以下方面入手：
（一）帮助学生正确认识思维导图概念
思维导图又被称为脑图、心智地图、脑力激荡图、概念图以及思维图等，其是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的方法。而学科思维导图作为一种基于传统思考的知识构建策略，当前其在教育教学界的应用可谓是十分广泛，但是做好这些工作的基础在于引导学生正确的认识思维导图的概念。
（二）引导学生认识思维导图形式
教师要对思维导图功能有清晰的认识，并将自己所掌握的思维导图知识，对学生进行积极正面的引导。如笔者在对思维导图模式进行分析时，认为思维导图是有利于培养学生的思维能力，促使学生更好地将抽象和具体知识灵活的转换的工具。还利于学生积累学习经验，思维导图在综合实践活动课程中应用，能够更好地帮助学生理解和巩固自己所学的知识，这样能达成积累更多学习经验的效果。同时思维导图的应用还可以有效地提高课堂教学效率，思维导图的应用，使得教学知识点变得更加直观生动，其可以引导学生快速地融入到学习活动中，有助于提升课堂教学效率。
二、科学运用思维导图，发展学生综合实践能力
综合实践活动课程实施的根本是为了发展学生的能力，而思维导图在教学中应用的目的也是为了更好地实现这一目标，因此教学中需要科学地运用思维导图，其具体应用策略如下：
（一）运用思维导圖发展学生的自主探究能力
思维导图多是用一个中央关键词或想法将其与其他与之相关的字词、想法和任务等联系在一起，借此引导学生独立地思考与自主探究。比如说，在主题确立课上，教师创设教学情境后，可以结合知识点内容以及已经讲解过的思维导图模式，引导学生将知识点内容，创设成为自己喜欢的思维导图模式，借此发散学生思维，调动其学习积极性。同时，教师在教学中还可以借助这种思维导图模式，快速地确立主课题与子课题。
（二）运用思维导图培养学生的合作学习能力
思维导图具有图文并重的技巧，其能够将各级主题的关系通过相互隶属与相关的层级图展现出来，然后将各类关键信息链接在一起。但是，在实际的学习过程中，由于课堂教学的时间比较短，因此，要想让学生结合自己所学的知识点单独完成一个思维导图显然是比较困难的，尤其是针对一些比较复杂的教学内容，思维导图构建的难度就更大了。基于这样的原因，教师在教学中就可以结合教学内容，将学生们分为若干个小组，然后结合学生的能力水平让其分工合作，制作思维导图，教师则对学生的学习进行针对性地指导、干预和评价。比如说，在综合实践课题确立阶段，可以通过小组运用“画圆圈”、“括号图”等思维导图合作来确立课题网络，而在方案制定阶段，则可以引导小组学生们运用树状图、流程图等思维导图合作学习，完成相应的活动方案任务，最大限度地发挥学生的主观能动性。
（三）运用思维导图发展学生的规划设计能力
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，其主张开发学生的大脑潜能，在培养学生的规划设计能力时有着较为积极的作用。对于小学生来说，他们的年纪小，知识储备有限，因此思维能力相对比较薄弱，思维取向单一、方法少。但是思维导图具有可视化、多向化以及深度化等特点，其能够将枯燥的知识变得更加富有趣味性，有助于调动学生的学习积极性。比如说，在综合实践活动方案制定环节，学生可以借助思维导图中的树状图、流程图等快速全面地对活动方案进行整理，明确活动的环节、参与人员，重难点等，然后对活动方案中存在的不足进行优化，保证综合实践活动的顺利完成，为期高质量的实施奠定良好的基础，这样也有助于师生之间的高效交流。
总之，思维导图在教学中的应用能够快速地帮助学生理清楚知识点之间的主次，明确学习的重难点，激发学习的兴趣，培养自主学习能力与独立思考能力，将其应用到综合实践活动课程学习中，对于学生的综合实践素养的提升有着重要的帮助。
参考文献
[1] 孙丽. 用问题引领学生自主学习[J]. 小学教学参考，2018，（14）：93.
[2] 张玉平. 让思维可见让学习发生课堂教学感悟系列——大问题引领高思维[J]. 小学教学参考，2017，（23）：23-25.doi：10.3969/j.issn.1007-9068.2017.23.010.
[3] 朱国荣. 引领思维在生动中走向深刻——人教版四上《对策问题》教学片段及思考[J]. 江苏教育，2018，0（17）.
[4] 朱国荣. 引领思维在生动中走向深刻-人教版四上《对策问题》教学片段及思考[J]. 江苏教育，2018，（017）：60-63.
关键词：思维导图;综合实践活动课程;有效运用
一、正确认识思维导图，激发活动兴趣
综合实践活动课程中，教师要想最大限度地发挥思维导图的作用，需要引导学生对思维导图有一个清晰而明确的认识，激发学生的学习兴趣，学生在学习中感受到快乐。具体教学中，教师可以从以下方面入手：
（一）帮助学生正确认识思维导图概念
思维导图又被称为脑图、心智地图、脑力激荡图、概念图以及思维图等，其是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的方法。而学科思维导图作为一种基于传统思考的知识构建策略，当前其在教育教学界的应用可谓是十分广泛，但是做好这些工作的基础在于引导学生正确的认识思维导图的概念。
（二）引导学生认识思维导图形式
教师要对思维导图功能有清晰的认识，并将自己所掌握的思维导图知识，对学生进行积极正面的引导。如笔者在对思维导图模式进行分析时，认为思维导图是有利于培养学生的思维能力，促使学生更好地将抽象和具体知识灵活的转换的工具。还利于学生积累学习经验，思维导图在综合实践活动课程中应用，能够更好地帮助学生理解和巩固自己所学的知识，这样能达成积累更多学习经验的效果。同时思维导图的应用还可以有效地提高课堂教学效率，思维导图的应用，使得教学知识点变得更加直观生动，其可以引导学生快速地融入到学习活动中，有助于提升课堂教学效率。
二、科学运用思维导图，发展学生综合实践能力
综合实践活动课程实施的根本是为了发展学生的能力，而思维导图在教学中应用的目的也是为了更好地实现这一目标，因此教学中需要科学地运用思维导图，其具体应用策略如下：
（一）运用思维导圖发展学生的自主探究能力
思维导图多是用一个中央关键词或想法将其与其他与之相关的字词、想法和任务等联系在一起，借此引导学生独立地思考与自主探究。比如说，在主题确立课上，教师创设教学情境后，可以结合知识点内容以及已经讲解过的思维导图模式，引导学生将知识点内容，创设成为自己喜欢的思维导图模式，借此发散学生思维，调动其学习积极性。同时，教师在教学中还可以借助这种思维导图模式，快速地确立主课题与子课题。
（二）运用思维导图培养学生的合作学习能力
思维导图具有图文并重的技巧，其能够将各级主题的关系通过相互隶属与相关的层级图展现出来，然后将各类关键信息链接在一起。但是，在实际的学习过程中，由于课堂教学的时间比较短，因此，要想让学生结合自己所学的知识点单独完成一个思维导图显然是比较困难的，尤其是针对一些比较复杂的教学内容，思维导图构建的难度就更大了。基于这样的原因，教师在教学中就可以结合教学内容，将学生们分为若干个小组，然后结合学生的能力水平让其分工合作，制作思维导图，教师则对学生的学习进行针对性地指导、干预和评价。比如说，在综合实践课题确立阶段，可以通过小组运用“画圆圈”、“括号图”等思维导图合作来确立课题网络，而在方案制定阶段，则可以引导小组学生们运用树状图、流程图等思维导图合作学习，完成相应的活动方案任务，最大限度地发挥学生的主观能动性。
（三）运用思维导图发展学生的规划设计能力
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，其主张开发学生的大脑潜能，在培养学生的规划设计能力时有着较为积极的作用。对于小学生来说，他们的年纪小，知识储备有限，因此思维能力相对比较薄弱，思维取向单一、方法少。但是思维导图具有可视化、多向化以及深度化等特点，其能够将枯燥的知识变得更加富有趣味性，有助于调动学生的学习积极性。比如说，在综合实践活动方案制定环节，学生可以借助思维导图中的树状图、流程图等快速全面地对活动方案进行整理，明确活动的环节、参与人员，重难点等，然后对活动方案中存在的不足进行优化，保证综合实践活动的顺利完成，为期高质量的实施奠定良好的基础，这样也有助于师生之间的高效交流。
总之，思维导图在教学中的应用能够快速地帮助学生理清楚知识点之间的主次，明确学习的重难点，激发学习的兴趣，培养自主学习能力与独立思考能力，将其应用到综合实践活动课程学习中，对于学生的综合实践素养的提升有着重要的帮助。
参考文献
[1] 孙丽. 用问题引领学生自主学习[J]. 小学教学参考，2018，（14）：93.
[2] 张玉平. 让思维可见让学习发生课堂教学感悟系列——大问题引领高思维[J]. 小学教学参考，2017，（23）：23-25.doi：10.3969/j.issn.1007-9068.2017.23.010.
[3] 朱国荣. 引领思维在生动中走向深刻——人教版四上《对策问题》教学片段及思考[J]. 江苏教育，2018，0（17）.
[4] 朱国荣. 引领思维在生动中走向深刻-人教版四上《对策问题》教学片段及思考[J]. 江苏教育，2018，（017）：60-63.