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摘要：对于高中生来说，学生文言文非常重要。但是，仅依靠传统的文言文教学方法显然难以实现上述目标，还容易让学生对文言文产生枯燥乏味之感，非常不利于学生综合素养的全面发展。因此，全体高中语文教师有必要针对文言文教学改革策略进行研究与分析，探索出一-条适合当代高中生的文言文教学之路。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中语文教学中的文言文教学实践探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中语文教学;文言文教学实践;探析
引言
现如今，高中文言文教学一定要注重课堂教学的实效性，让学生真正感知文言文的基本组织规则，培养学生的语言感知能力，提高学生的文言素养，让学生真正学会理解阅读文言文，培养学生的阅读能力，能够在未来阅读相关文献，继承和弘扬传统优秀文化。
1、高中语文教学中的文言文教学重要性
文言文是高中语文教学的重点，也是难点，学好文言文不仅能够阅读更多的古典文献，还能更好地继承和弘扬中华传统文化。高中语文应重视文言文教学，采取有针对性的教学改革和创新，让学生能够真正喜欢上文言文，培养学生的文言素养，加深学生对文言词汇、句式和基本的语言组织特点的感知，强化学生的语言感知能力。
2、高中语文教学中文言文教学的难题
2.1学生学习文言文兴趣不高
文言文创作的时间和社会背景与学生成长的环境差异极大，学生在文意的疏通和理解上自然存在困难。建构主义学习观认为，学生不是被动地接受新信息，而是用认知结构中已有的观念来建构对新信息意义的理解。由于年代久远，学生理解与领悟文言文的兴趣和能力不高，再者，因为高中生的年龄和阅历尚浅，能否理解古人的思想和行也还有待商榷。例如苏武持汉节牧羊，回归汉朝时“须发尽白”，苏武用几乎一生的时间去守护自己的信念，这对十六七岁的中学生来说可能过于沉重。
2.2文言文教学的教法问题
文言文教学的低效一直被人所诟病，由于文言文的教学一直是语文教学的难点，所以许多教师在教授文言文的时候往往是一手包办，力求把课文讲透、讲细，大包大揽，将整个语文课堂变成了教师表演的舞台，学生要做的只是被动地接受教师的灌输，加之文言文篇目本身就有一定的难度，导致学生在语文课堂上学习文言文的效率很低。文言文的词汇和语法较之现代汉语有很大程度的变化，而且成文时间较早，理解和领悟文章的含义和所蕴含的精神需要建立在了解当时的历史条件、社会风气、认识水平之上。
3、高中语文教学中的文言文教学实践探析
3.1引导学生加强诵读
学习现代汉语不仅要让学生理解意思，还要能够自由表达、应用，规范交流、准确表达，提高学生的语用能力;而文言文学习重在培养学生的阅读理解能力，帮助学生阅读更多的相关文献。因此，文言文教学重在培养学生的阅读能力，在阅读的基础上不断强化学生对文言文的感知能力，在反复诵读中积累文言词汇，培养文言思维。文言文篇幅相对短小，方便学生阅读和记忆。学生可通过诵读理解基本的思想，感受文言文的基本组织规则，了解文本的文法和章法，在阅读中快速找到文言文的短语搭配形式、句式结构、篇章布局。阅读和反复诵读中感知文本的思想情感，让学生更好地陶冶情操;理解文章的思想，在反复诵读中感受中华传统文化精神和思想;感受文本的艺术技巧，培养学生的艺术鉴赏能力，让学生真正感知文化的艺术魅力。
3.2导入文章背景
高中生之所以对文言文不感兴趣，主要是因为文言文的产生年代比较久远，在语言表达方式上，与白话文相比也比较生涩难懂，所以让学生对文言文有一种莫名的距离感与生疏感，难以透过文言文的精简语句体会作者的内心情感。要想解决这一问题，需要教师在进行课文讲解之前，导入文言文的创作背景、作者的生活经历以及写作意图。只有做好这些前期铺垫，才能使学生更好地进入到文章的情境之中，促进课堂教学有效性的提升。
3.3文言文教学中人文情感要“活”起来
文言文作为中华民族传统文化中不可缺少的一部分，不仅具有了极高的文学研究价值，而且也是传播和发扬中华民族传统文化的良好载体，是连接古代与现代民族文化的桥梁，因此高中语文教师必须要重视文言文教学，充分挖掘文言文资源中的人文素材，在提高学生语文学习能力、丰富学生文学修养的同时，提高学生的文化底蕴与人文素质。高中语文教师应在传播中华民族传统文化精髓的同时，解决学生的疑惑和思想问题，如此才能够真正发挥出文言文教学的价值和作用。
3.4品味语言，培养学生审美鉴赏能力与创造素养
提高学生的文学素养是始终贯穿语文教学过程的重要目标，而在高中文言文学习过程中，教师带领学生一起品味那些广为流传的文章无疑可以帮助学生提高自身的审美水平。所以在教授文言文的过程中，教师必须要对学生鉴赏文言文的能力进行培养，通过反复咀嚼文言文中的精华部分来让学生体会作者的思想感情，从而陶冶学生的情操，使学生的文学素养得到有效提高。
结束语
在新课程改革的背景下，高中文言文教学越来越受到重视。对此，高中语文教师要不断总结经验，学习先进的教学方法，针对文言文教学中的各种弊端进行研究与分析，提出切实有效的改进措施，促进教学成效以及学生学习兴趣的全面提升。
参考文献
[1]刁林云.高中语文教学中文言文教学新模式探究[J].中學课程辅导（教师通讯），2018（20）：37.
[2]党志才.关于高中语文教学中的文言文教学实践[J].中国校外教育，2017（29）：121-122.
关键词：高中语文教学;文言文教学实践;探析
引言
现如今，高中文言文教学一定要注重课堂教学的实效性，让学生真正感知文言文的基本组织规则，培养学生的语言感知能力，提高学生的文言素养，让学生真正学会理解阅读文言文，培养学生的阅读能力，能够在未来阅读相关文献，继承和弘扬传统优秀文化。
1、高中语文教学中的文言文教学重要性
文言文是高中语文教学的重点，也是难点，学好文言文不仅能够阅读更多的古典文献，还能更好地继承和弘扬中华传统文化。高中语文应重视文言文教学，采取有针对性的教学改革和创新，让学生能够真正喜欢上文言文，培养学生的文言素养，加深学生对文言词汇、句式和基本的语言组织特点的感知，强化学生的语言感知能力。
2、高中语文教学中文言文教学的难题
2.1学生学习文言文兴趣不高
文言文创作的时间和社会背景与学生成长的环境差异极大，学生在文意的疏通和理解上自然存在困难。建构主义学习观认为，学生不是被动地接受新信息，而是用认知结构中已有的观念来建构对新信息意义的理解。由于年代久远，学生理解与领悟文言文的兴趣和能力不高，再者，因为高中生的年龄和阅历尚浅，能否理解古人的思想和行也还有待商榷。例如苏武持汉节牧羊，回归汉朝时“须发尽白”，苏武用几乎一生的时间去守护自己的信念，这对十六七岁的中学生来说可能过于沉重。
2.2文言文教学的教法问题
文言文教学的低效一直被人所诟病，由于文言文的教学一直是语文教学的难点，所以许多教师在教授文言文的时候往往是一手包办，力求把课文讲透、讲细，大包大揽，将整个语文课堂变成了教师表演的舞台，学生要做的只是被动地接受教师的灌输，加之文言文篇目本身就有一定的难度，导致学生在语文课堂上学习文言文的效率很低。文言文的词汇和语法较之现代汉语有很大程度的变化，而且成文时间较早，理解和领悟文章的含义和所蕴含的精神需要建立在了解当时的历史条件、社会风气、认识水平之上。
3、高中语文教学中的文言文教学实践探析
3.1引导学生加强诵读
学习现代汉语不仅要让学生理解意思，还要能够自由表达、应用，规范交流、准确表达，提高学生的语用能力;而文言文学习重在培养学生的阅读理解能力，帮助学生阅读更多的相关文献。因此，文言文教学重在培养学生的阅读能力，在阅读的基础上不断强化学生对文言文的感知能力，在反复诵读中积累文言词汇，培养文言思维。文言文篇幅相对短小，方便学生阅读和记忆。学生可通过诵读理解基本的思想，感受文言文的基本组织规则，了解文本的文法和章法，在阅读中快速找到文言文的短语搭配形式、句式结构、篇章布局。阅读和反复诵读中感知文本的思想情感，让学生更好地陶冶情操;理解文章的思想，在反复诵读中感受中华传统文化精神和思想;感受文本的艺术技巧，培养学生的艺术鉴赏能力，让学生真正感知文化的艺术魅力。
3.2导入文章背景
高中生之所以对文言文不感兴趣，主要是因为文言文的产生年代比较久远，在语言表达方式上，与白话文相比也比较生涩难懂，所以让学生对文言文有一种莫名的距离感与生疏感，难以透过文言文的精简语句体会作者的内心情感。要想解决这一问题，需要教师在进行课文讲解之前，导入文言文的创作背景、作者的生活经历以及写作意图。只有做好这些前期铺垫，才能使学生更好地进入到文章的情境之中，促进课堂教学有效性的提升。
3.3文言文教学中人文情感要“活”起来
文言文作为中华民族传统文化中不可缺少的一部分，不仅具有了极高的文学研究价值，而且也是传播和发扬中华民族传统文化的良好载体，是连接古代与现代民族文化的桥梁，因此高中语文教师必须要重视文言文教学，充分挖掘文言文资源中的人文素材，在提高学生语文学习能力、丰富学生文学修养的同时，提高学生的文化底蕴与人文素质。高中语文教师应在传播中华民族传统文化精髓的同时，解决学生的疑惑和思想问题，如此才能够真正发挥出文言文教学的价值和作用。
3.4品味语言，培养学生审美鉴赏能力与创造素养
提高学生的文学素养是始终贯穿语文教学过程的重要目标，而在高中文言文学习过程中，教师带领学生一起品味那些广为流传的文章无疑可以帮助学生提高自身的审美水平。所以在教授文言文的过程中，教师必须要对学生鉴赏文言文的能力进行培养，通过反复咀嚼文言文中的精华部分来让学生体会作者的思想感情，从而陶冶学生的情操，使学生的文学素养得到有效提高。
结束语
在新课程改革的背景下，高中文言文教学越来越受到重视。对此，高中语文教师要不断总结经验，学习先进的教学方法，针对文言文教学中的各种弊端进行研究与分析，提出切实有效的改进措施，促进教学成效以及学生学习兴趣的全面提升。
参考文献
[1]刁林云.高中语文教学中文言文教学新模式探究[J].中學课程辅导（教师通讯），2018（20）：37.
[2]党志才.关于高中语文教学中的文言文教学实践[J].中国校外教育，2017（29）：121-122.