【摘 要】
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王 湛 在新的起点上推动教育事业科学发展 陈桂生 话说“班规” 张鲤鲤 构建“学习型江苏”：从理念到行动 李传江 关于“苏北地区贯彻实施《纲要》，推进义务教育均衡发展”的思考 陈金干 农村师资队伍建设：实现教育优质均衡发展的保障 束晓霞 走向优质均衡：“重点高中”的发展困境与路径选择 徐敏南 简论高中语文有效教与学 王 晋 在“经”与“权”之间 陈 敏 浅议中学数学教学中数学史的价
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王 湛 在新的起点上推动教育事业科学发展
陈桂生 话说“班规”
张鲤鲤 构建“学习型江苏”：从理念到行动
李传江 关于“苏北地区贯彻实施《纲要》，推进义务教育均衡发展”的思考
陈金干 农村师资队伍建设：实现教育优质均衡发展的保障
束晓霞 走向优质均衡：“重点高中”的发展困境与路径选择
徐敏南 简论高中语文有效教与学
王 晋 在“经”与“权”之间
陈 敏 浅议中学数学教学中数学史的价值
朱 丽 课堂提问中的“问题”检视与对策
周晓静 论教师作为学校教育资源
张 明 素质本位：学校培养目标的基本理念与构成
周久璘 校本课程：学生个性生长的地方
吴建亚 许光新
为每一个儿童设计课程
时鹏寿 “天下豪杰魁”：胡瑗
许 波 西方心理学史的重新解读
朱爱华 关于当前小语名家教学思想及课堂转型的述评
其他文献
摘要：社会分工造成的定势，导致了教育政策的决策者、教育理论的研究者、教育实践者三者工作的明显分离，不能适应新形势对教育的要求。寻求教育政策、教育理论、教育实践三者的最佳融合，关键在于重建校长教育话语的“中间地带”。这是基于当前学校境遇寻求话语突破的理论诉求。 关键词：校长教育话语；突破；重建；融合；中间地带 中图分类号：G４７ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）１
数学课程标准指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。然而不少一线教师在落实新课程这一理念时，以为“方法的多样化”就是方法越多越好，越奇越好。特别是在一些公开课上，黑板上密密麻麻的解法让执教者颇有自信，自己的答案被教师认可的学生“兴趣高涨”、听课的老师“啧啧称奇”、执教者“暗自得意”。当然，我并不反对教师引导学生对
呼唤有价值的教育，培养有个性的幼儿,已成为当今幼儿教育改革的主旋律。但如何从园本出发,如何在教育教学过程中彰显幼儿的个性，如何使原本就拥有不同特质的孩子们都能得到最适合其自身的发展,最终实现人的全面发展，这些都是幼儿教育改革的核心命题。 近年来,我们一直在追寻如何建设适合孩子们成长的活动模式,在实践与探索中，我们确立了以“活动区”为主的教育，旨在让每个孩子在活动中成长起来,让“我能行”伴随每个孩
胡金波 学思结合促进知行统一，知行统一推动科学发展李如密 陈彩萍“生一生”课堂提问模式探析李建军 从教育实践意蕴的转型看教师教育课程的改革梅广稳 谈共生型学科教研(备课)组建设金荷华 敏于探究、善于总结：科研型教师的必备素养王丽琴 小学语文教师薛瑞萍的课程意识与教学信念廖圣河 论语文教师与教科书编者对话周久璘 独立人格-创新品质·潜能开发
内容摘要：“微话题”是指带有专用标记“#……#”的微博话题，这种话题在使用过程中发展出了说明化、语篇化、主观互动化的非常规用法。本文认为微话题的这种功能扩展与汉语“名动包含”的词类格局相适应，也与“指称并置”的流水句特征相适应。可以进一步指出的是，结尾的微话题是一种特殊的概述回指，发展出了言域功能，具有话轮转换的构拟特征和移情效果。 关键词：话题 词类 流水句 概述回指 一.汉语的词类格
中国人民大学国学院博士导师黄克剑教授有一句名言：“教育所要做的事可以放在三个相贯通的层次去理解，即授受知识，开启智慧，点化或润泽生命。”偶然的机会，听了我市一位青年教师李老师执教的《三个儿子》后，对这句话的理解更进了一层——我们的教育就是教师和学生在“生命在场”中“点化或润泽生命”。 课前的困惑与不安——文本取向有争议 课前，我熟读了教材，《三个儿子》是人教版小语教材第四册第六组的一篇精读课文
陈鸿祥先生的《王国维传》，用大量翔实、生动的历史资料，全方位、多层面地向我们展示了一代大师的超逸风姿。王国维以“国学”研究闻名于世，但他对于教育教学也有精深的认知与独到的理解，他在并不算长的教师生涯中所做出的不俗教学实践，对同事和学生形成的深刻影响和巨大感召，令人瞩目。更让人感喟的是，他对于教育的思考，并不是在他做了一个“教育人”之后的被动应对，而是出于一个普通国人的社会自觉!这种位卑未敢忘忧国的
长期以来，班主任科研领域一直忽视一个领域的研究。这个领域一般不会见诸教育科研部门立项的课题，不会出现在班主任工作理论与实践研究的教材上，也不容易在专业杂志上找到相关的研究文章，网上更搜寻不到相关的信息。但是，在实践领域，广大班主任却无不在这一领域跌打滚爬，他们在内心深处渴望得到这一领域的知识或指导，以便更好地胜任工作。但是，因为专业知识的缺乏，理论研究的薄弱，再加上一些人经验的不足，所以在实践中带
【摘 要】数学的学科特点，以及高中生的心理特点和认知基础，都表明数学教师需要通过适合的抓手架构学生与数学之间的桥梁。情境设计和问题设计就是这个抓手。无情境不教学，无情境不成题，教师应采用恰当的情境设计，将抽象的问题直观化，将概括的内容丰富具体化，这样可以引导学生愉快地投入学习，积极探究数学问题的解决方法。 【关键词】情境设计;问题设计;启思教学;有效学习 中图分类号：G633.6 文献标识
从某种意义来说，草根文化就是“身边文化”、“生活文化”、“地域文化”，学生的所见、所闻，家庭、学校、社区、社会的各种现象、活动，时时、处处都有草根文化的身影。把草根文化植入母语教学中，是传承传统文化、保持文化多元化的重要手段，无疑从新的视角给母语教学开了一扇窗，给大语文教学展现一片新空。 语文教学需要从地域、社区等文化中开掘“草根”因素，让语文教学沐浴着乡土阳光，实现语文是一种“根疗”教育的学科