论文部分内容阅读
【内容摘要】在语文教学实践中，不难发现学生自主学习语文的能力一直困扰着许多教育工作者，经过自己的学习和研究实践总结出作为语文教师要从情感意志方面激发学生的自学意识；从符合学情的方法措施入手，形成学生自学能力；运用评价策略，培养学生自我评价与管理能力使学生的学习成绩有了明显的提高。
【关键词】语文学习 自学意识 自学能力 自我评价 管理能力
一、从情感意志方面激发学生的自学意识
1、营造民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围。
（1）建立新型的师生关系，相信学生的能力。九年级是学生叛逆、张扬个性的时期，我们教师应当抓住这一关键时期正确引导，为学生创设属于自己的空间。首先，把课堂还给学生。在课堂上，教师要尊重、善待每一位学生，让每位学生在班集体中有属于自己的一席之地。鼓励学生说自己想说的心里话，说与别人不一样的话，不人云亦云，允许学生不举手直接参与讨论发言。还学生一个自己的空间，给学生一个自主说话的空间。探讨问题时，做到师生平等，生生平等。其次，把学习的主动权还给学生。在课堂教学中，可经常开展师生间、学生间、大组间、小组间的交流、讨论、争论，让学生自由地去想、自由地去问、自由地去说，让各种观点汇合、碰撞。引导学生积极地去参与主动自觉地去探索、去发现、去学习。要激发学生的自主学习意识，就必须使学生在平等的充满关爱的学习环境中，去轻松愉快地进行学习，去无所顾忌地思考探索，去畅所欲言地发表看法和见解，相信学生在属于自己的课堂表现会更精彩；（2）倡导互助互爱互学的生生关系。由于遗传因素、家庭环境、知识基础等方面的因素不同，造成学生的学习能力呈现出不同程度的差距。但是，学生又作为独立的学习个体，他们身上具有超乎想象的潜能。因此，在实验过程中，我紧扣住这一要素，利用好他们之间的差异，引导他们正确认识在学习过程中同伴身上出现错误是很自然的现象，教育他们不仅不能互相轻视、嘲讽、还要学会耐心听取别人的谈话，更要真诚的给予力所能及的帮助，使每一个学生在集体中处处感到心理安全与自信，时时体会到来自老师和同伴的关爱，使他们能够团结合作，主动帮助他人，虚心向他人学习，能主动与他人共同探究学习中的问题，始终坚信集体的力量大，和谐互助的理念，为培養他们的自主学习能力打下良好的基础。
2、用心用情教学，激发学生自学的信心。
作为教师在平时的教学中就要唤起和保护学生的自尊、让他们体会到被信任的感觉，从而产生自豪感、自信心、上进心，建立起自尊、自信、自强，成为推动自我教育、自主学习的动力。因此，实验中我们首先做到以下几点：一是要有一颗博爱心，面向全体，承认差异；二是要有宽容心，要理性对待那些惹是生非、调皮捣蛋、撒谎成性、好做小动作的学生。三是必须有耐心，对学习有困难的学生要有计划、有步骤地实施辅导，力争使他们逐步前进，稳步提高。而且，要从学生自身因素做起，对学生进行学习目标教育，人生观教育，价值观教育，让学生发现知识的个人意义和社会意义即人生价值的体现，指导学生在不同时期制定好自我教育目标和学习目标。
3、锻炼学生意志力，养成良好自学习惯。要想学生能长期坚持自学，就必须要使他们养成良好的学习习惯。具有良好学习习惯的学生，不但能坚持自学和课前预习，迅速愉快地投入学习活动，而且会有很强的探索精神。反之，学习习惯不好的学生，学习自觉性差，自制力弱，学习情绪也低落，对教师和家长的教育感受不深，进步缓慢，学习效率低下。为此，在研究中首先注意培养学生养成以下良好习惯。即预习复习习惯、专心听讲习惯、独立作业习惯、探索研讨习惯、积累资料习惯。如针对预习和复习，引导学生做到四会：一是会有计划、有目的的主动学习或预习有关知识；二是会做学习记录、知识理解与否都要有明显的记号；三是会熟练运用工具书，进行相关联知识的学习与积累和课外阅读；四是会把知识与生活实际紧密联系，开展持久性学习活动。这几方面配合是否做到位，对学习效果影响非常大。为此，调动身边的教育力量，让学生、家长共同做好督导工作，定期联系交流，发现问题，及时给予教育与引导，逐步使学生由被动变为主动，形成持久的自学行为，养成良好的自学习惯。
二、从符合学情的方法措施入手，培养学生自学能力
1、语文学习小组促进合作意识，增强自学能力；2、养成课前预习的学习习惯；3、注重自学方法的总结提炼形成自学能力。
三、运用评价策略，培养学生自我评价与管理能力
自主学习评价策略主要是指对学生学习活动过程与结果做出一系列的价值判断行为。我采用的评价策略是一课一小结，一周一大结。评价结果由各组自主登记总结，利用晚自习以不同形式落实，可以唱歌，跳舞演小品等多种表演形式。教师、学生或同学之间对学习过程、学习行为和学习结果进行客观的评价，对促进学生学习兴趣实现学习目标有调整和指导作用。在学习活动中可以采取各种正规或非正规的评价方法，使学生形成勤于思考善于思考的优良思维品质。实验中，根据九年级学生特点，建立相适应的自学评价指标体系，对学生的自主学习过程进行较为全面的考查。评价中，我们不仅要关注学习结果，更要注重评价学生的自主意识、参与程度、参与能力的增强与提高。
通过评价策略的科学应用，引导学生对自己和他人的行为表现和学习能力做出评价，这样不但能使学生之间互相学会客观的评价自己和他人，在评价过程中逐步完善自我认识、自我教育和自主学习的过程，而且能够发现自己和别人的差异，从而修正自己的方法，规范自己的行为，不断进行自我调节。对于组长而言更能及时调整今后的工作分配及体现自己的管理能力，同时也明确了学习目标，有了强烈的求知欲，知道学习不仅是自己的责任更能说明是责任的体现。
【关键词】语文学习 自学意识 自学能力 自我评价 管理能力
一、从情感意志方面激发学生的自学意识
1、营造民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围。
（1）建立新型的师生关系，相信学生的能力。九年级是学生叛逆、张扬个性的时期，我们教师应当抓住这一关键时期正确引导，为学生创设属于自己的空间。首先，把课堂还给学生。在课堂上，教师要尊重、善待每一位学生，让每位学生在班集体中有属于自己的一席之地。鼓励学生说自己想说的心里话，说与别人不一样的话，不人云亦云，允许学生不举手直接参与讨论发言。还学生一个自己的空间，给学生一个自主说话的空间。探讨问题时，做到师生平等，生生平等。其次，把学习的主动权还给学生。在课堂教学中，可经常开展师生间、学生间、大组间、小组间的交流、讨论、争论，让学生自由地去想、自由地去问、自由地去说，让各种观点汇合、碰撞。引导学生积极地去参与主动自觉地去探索、去发现、去学习。要激发学生的自主学习意识，就必须使学生在平等的充满关爱的学习环境中，去轻松愉快地进行学习，去无所顾忌地思考探索，去畅所欲言地发表看法和见解，相信学生在属于自己的课堂表现会更精彩；（2）倡导互助互爱互学的生生关系。由于遗传因素、家庭环境、知识基础等方面的因素不同，造成学生的学习能力呈现出不同程度的差距。但是，学生又作为独立的学习个体，他们身上具有超乎想象的潜能。因此，在实验过程中，我紧扣住这一要素，利用好他们之间的差异，引导他们正确认识在学习过程中同伴身上出现错误是很自然的现象，教育他们不仅不能互相轻视、嘲讽、还要学会耐心听取别人的谈话，更要真诚的给予力所能及的帮助，使每一个学生在集体中处处感到心理安全与自信，时时体会到来自老师和同伴的关爱，使他们能够团结合作，主动帮助他人，虚心向他人学习，能主动与他人共同探究学习中的问题，始终坚信集体的力量大，和谐互助的理念，为培養他们的自主学习能力打下良好的基础。
2、用心用情教学，激发学生自学的信心。
作为教师在平时的教学中就要唤起和保护学生的自尊、让他们体会到被信任的感觉，从而产生自豪感、自信心、上进心，建立起自尊、自信、自强，成为推动自我教育、自主学习的动力。因此，实验中我们首先做到以下几点：一是要有一颗博爱心，面向全体，承认差异；二是要有宽容心，要理性对待那些惹是生非、调皮捣蛋、撒谎成性、好做小动作的学生。三是必须有耐心，对学习有困难的学生要有计划、有步骤地实施辅导，力争使他们逐步前进，稳步提高。而且，要从学生自身因素做起，对学生进行学习目标教育，人生观教育，价值观教育，让学生发现知识的个人意义和社会意义即人生价值的体现，指导学生在不同时期制定好自我教育目标和学习目标。
3、锻炼学生意志力，养成良好自学习惯。要想学生能长期坚持自学，就必须要使他们养成良好的学习习惯。具有良好学习习惯的学生，不但能坚持自学和课前预习，迅速愉快地投入学习活动，而且会有很强的探索精神。反之，学习习惯不好的学生，学习自觉性差，自制力弱，学习情绪也低落，对教师和家长的教育感受不深，进步缓慢，学习效率低下。为此，在研究中首先注意培养学生养成以下良好习惯。即预习复习习惯、专心听讲习惯、独立作业习惯、探索研讨习惯、积累资料习惯。如针对预习和复习，引导学生做到四会：一是会有计划、有目的的主动学习或预习有关知识；二是会做学习记录、知识理解与否都要有明显的记号；三是会熟练运用工具书，进行相关联知识的学习与积累和课外阅读；四是会把知识与生活实际紧密联系，开展持久性学习活动。这几方面配合是否做到位，对学习效果影响非常大。为此，调动身边的教育力量，让学生、家长共同做好督导工作，定期联系交流，发现问题，及时给予教育与引导，逐步使学生由被动变为主动，形成持久的自学行为，养成良好的自学习惯。
二、从符合学情的方法措施入手，培养学生自学能力
1、语文学习小组促进合作意识，增强自学能力；2、养成课前预习的学习习惯；3、注重自学方法的总结提炼形成自学能力。
三、运用评价策略，培养学生自我评价与管理能力
自主学习评价策略主要是指对学生学习活动过程与结果做出一系列的价值判断行为。我采用的评价策略是一课一小结，一周一大结。评价结果由各组自主登记总结，利用晚自习以不同形式落实，可以唱歌，跳舞演小品等多种表演形式。教师、学生或同学之间对学习过程、学习行为和学习结果进行客观的评价，对促进学生学习兴趣实现学习目标有调整和指导作用。在学习活动中可以采取各种正规或非正规的评价方法，使学生形成勤于思考善于思考的优良思维品质。实验中，根据九年级学生特点，建立相适应的自学评价指标体系，对学生的自主学习过程进行较为全面的考查。评价中，我们不仅要关注学习结果，更要注重评价学生的自主意识、参与程度、参与能力的增强与提高。
通过评价策略的科学应用，引导学生对自己和他人的行为表现和学习能力做出评价，这样不但能使学生之间互相学会客观的评价自己和他人，在评价过程中逐步完善自我认识、自我教育和自主学习的过程，而且能够发现自己和别人的差异，从而修正自己的方法，规范自己的行为，不断进行自我调节。对于组长而言更能及时调整今后的工作分配及体现自己的管理能力，同时也明确了学习目标，有了强烈的求知欲，知道学习不仅是自己的责任更能说明是责任的体现。