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摘 要：本文讨论的是教育中问题学生的语文课外阅读问题。对于问题学生来说，课外阅读尤为重要，因为它是学生获取知识、陶冶情操、培养人格的有效途径与平台，在育人方面有着重要作用。然而通过教学实践和调查发现，问题学生语文课外阅读现状不容乐观，问题很多。针对现状，本文以培养学生的语文课外阅读兴趣起步，引导学生选择有益读物，注重阅读方法的指导，从而逐a步提高语文课外阅读效果，最终使语文课外阅读伴随并引领问题学生的成长。
关键词：课外阅读；问题学生；阅读误区；读好书；好读书；多读书
一、背景
随着网络的普及，各种新奇、刺激的娱乐节目和不良书刊大量涌现，问题学生这一特殊群体日益凸显。越来越多的学生受到社会不良环境的影响，偏离了正常的学习和成长轨道，开始逃课、早恋、抽烟酗酒、打架斗殴，沉迷于虚拟的网络世界和不良书刊中难以自拔。作为专门教育、转化问题学生的工读学校，如何采取针对性的教育措施，在传授知识的同时，培养学生的志趣、爱好、情感、理想呢？其实，问题学生的转化不仅需要有限的物质空间，更需要无限的精神空间，只有扩展无限的教育空间，才能真正改变问题学生的生存状态，丰富和发展他们的精神世界。这种无限的教育空间就是引导学生健康有效地阅读。因为“语文阅读在育人方面是有特殊的功能和意义的，文学作品中积淀着丰富的文化内涵与人文精神，通过大量阅读所产生的文化熏陶是影响终身的”。
二、现状
问题学生语文课外读现状不容乐观。他们阅读兴趣单一，阅读方法不当，盲目择书，阅读低俗化、浅层化的现象较为普遍，阅读习惯差，阅读量远不能达到课标要求，缺乏独立思考、独立阅读的能力等，问题多多，令人担忧。通过教学实践和调查发现，问题学生课外阅读主要存在以下几个误区：
1.阅读兴趣——喜网游，厌阅读
问题学生普遍都有网瘾，他们的课余时间不是上网玩游戏，就是看电视、电影，对课外阅读普遍缺乏兴趣，阅读只是应付教师的检查，不能主动认真地阅读，阅读随意、盲目。
2.阅读内容——远经典，亲娱乐
学生对课标规定的课外阅读篇目基本不感兴趣。课外阅读存在着不读名著、远离经典的严重问题，有的学生甚至连四大名著也未读过。很多学生是通过影视作品了解四大名著的。他们的“最爱”是那些娱乐杂志、言情小说、武侠小说、漫画卡通等。甚至有些学生对刺激性极强的“地摊书籍”也爱不释手，津津乐道。这些时尚流行、轻松刺激，甚至充斥着暴力与色情的课外书，是问题学生课外阅读的主要内容。
3.阅读习惯——无计划，不动笔
学生对课外阅读没有计划。想起来就读读，有了其他娱乐项目就不读；教师布置了就随便翻翻，没有强制读书就束之高阁。读书的时候没有动笔的习惯。喜欢看什么就看看，对学习不一定要有什么帮助，看书后不作读书笔记，不进行有意识的搜集和整理。
4.阅读目的——重消遣，轻知识
学生阅读的目的不是从优秀的文学作品中汲取自身需要的养分，开阔视野、增广见识、陶冶性情、培养审美情趣以及获取知识，而是为了消遣娱乐。他们单纯从自己的好恶进行阅读，导致阅读情趣娱乐化、浅层化、庸俗化。
5.阅读方法——少品悟，多浅尝
在课外阅读中，很多学生存在着不同程度粗糙化的阅读倾向，读起书来走马观花、囫囵吞枣、不求甚解，阅读效果不明显。在阅读时浅尝辄止，缺少应有的品悟。有的学生在阅读中无视生疏的字、词、句，既不查工具书，更不会去揣摩。对学生来说，这样的阅读既不能使他们有效地从书本中汲取营养，也难以把作品中的知识转化为自己的知识，达不到全面提高语文素养的基本要求。
三、对策
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，更是学生全面、和谐发展的需要。鉴于此，我们可以采取对策，从以下几个方面尝试：
1.提高认识“读书好”
无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
——苏霍姆林斯基
课外阅读作为一种获取知识、陶冶情操、培养人格的有效途径与平台，在育人方面有着重要作用。古人道：“腹有诗书气自华。”书读万卷，浸润的不只是笔下的文字，还有灵魂。优秀的课外读物具有巨大的人格力量。一部好小说，一篇好文章，会给人以巨大的精神力量，甚至能决定一个人的一生。这对问题学生尤其重要。在教学中培养问题学生良好的课外阅读习惯和积极健康的阅读心理，会使学生受益终生。因此养成良好的课外阅读习惯对转化问题学生至关重要，对他们的健康成长更是意义重大。
2.推荐书目“读好书”
阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
——别林斯基
一本好书能影响孩子的一生，一本坏书更能影响孩子一生，但那是向坏的方向引导。我校问题学生课外阅读的大多是一些低俗、色情、暴力的读物，百弊而无一利。读史可以明智，研哲可以晓理，品文可以传道，嚼诗可以怡情。读一本好书，如同和高尚的人谈话，有选择地读书相当重要。所以，我们要让学生读好书，读能充实自己的书，从而克服阅读的盲目性、随意性。我们可以在课堂上推荐与课文相联系的文章，可以在班级黑板报或是学校的橱窗里，定期由师生共同推荐所读过的好书，并写上简单的情节介绍性的语言或读后感。可以召开读书汇报会或读书经验交流会，谈谈自己的读书体会；可以利用课前三分钟，让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，一起分享阅读的快乐。
3.激发兴趣“好读书”
最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内容的兴趣。
——布鲁纳
问题学生由于学习基础差，很难尝到读书的乐趣。他们大多缺乏阅读的兴趣和习惯，情愿彻夜玩网游，也不愿花半小时看课外书。因此如何让他们以积极主动的心态投入到课外阅读中并愉悦地进行课外阅读是教师必须研究的课题。课堂上，教师可以相机介绍中外典故、名人传记，赏析美文片断，制造悬念等，激发学生的阅读欲望。还可以利用学生喜欢的影视剧，进行兴趣转移，引导学生阅读原著。平时，教师可以通过组织读书活动来调动学生兴趣。如读书节、知识竞赛、演讲比赛、朗诵会等。把课外阅读融进丰富多彩的活动之中，使每位学生在心理上产生极大的满足感，促使他们不断阅读，进一步激励学生的阅读兴趣。
4.教给方法“会读书”
读书有三到，谓心到，眼到，口到。 ——朱熹
授之以鱼，不如授之以渔。问题学生因为学习基础差，课外阅读费时间却不能取得良好的阅读效果。因此对学生进行阅读方法的指导就显得特别重要。教师要通过切实有效的阅读指导，引导学生拓展阅读，全方位地接受优秀文化的熏陶，使读书成为他们学习和生活中不可缺少的部分。
教师可以依托课内阅读教学，让学生“得法于课内”。在阅读教学中，结合教材的特点、学生的实际，有意识、有目的地进行阅读方法的指导，教给学生阅读方法。
5.创设条件“多读书”
住宅里没有书，犹如房间没有窗户。 ——威尔逊
阅读条件的创设有时间和空间两个方面。首先，要保证学生有充足的读书时间。我校是寄宿制学校，学生的在校时间都已课程化。因此，我们可以开设阅读课，保证学生每天至少有半小时以上的自由阅读时间。其次，空间上要营造读书氛围。学校一方面要利用条件为学生提供充足的书源，一方面要营造书香氛围。比如充分利用墙面、黑板报、宣传栏等阵地，悬挂读书格言，宣传读书的重要性，进行读书方法的介绍等。班级可以设立班级图书角，组织学生自主管理借阅，让学生在参与中增强体验，受到教育。家庭也要创设阅读条件。为了让问题学生在家也能适量阅读，抵御上网、游戏、影视等诱惑，家长要给予支持与配合，营造氛围，帮助学生完成阅读任务。
四、结语
问题学生课外阅读的指导是一项长期工作，只有持之以恒，不断积累，才有实效。作为教师，我们要坚持不懈地深入研究，积极引导，让学生好读书，读好书，多读书，会读书，让阅读成为学生的一种习惯。那么，问题学生的课外阅读就能朝着我们所期望的良性循环方面发展。
参考文献：
[1]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3]余应源.语文教育学[M].南昌：江西师范大学出版社，2003.
关键词：课外阅读；问题学生；阅读误区；读好书；好读书；多读书
一、背景
随着网络的普及，各种新奇、刺激的娱乐节目和不良书刊大量涌现，问题学生这一特殊群体日益凸显。越来越多的学生受到社会不良环境的影响，偏离了正常的学习和成长轨道，开始逃课、早恋、抽烟酗酒、打架斗殴，沉迷于虚拟的网络世界和不良书刊中难以自拔。作为专门教育、转化问题学生的工读学校，如何采取针对性的教育措施，在传授知识的同时，培养学生的志趣、爱好、情感、理想呢？其实，问题学生的转化不仅需要有限的物质空间，更需要无限的精神空间，只有扩展无限的教育空间，才能真正改变问题学生的生存状态，丰富和发展他们的精神世界。这种无限的教育空间就是引导学生健康有效地阅读。因为“语文阅读在育人方面是有特殊的功能和意义的，文学作品中积淀着丰富的文化内涵与人文精神，通过大量阅读所产生的文化熏陶是影响终身的”。
二、现状
问题学生语文课外读现状不容乐观。他们阅读兴趣单一，阅读方法不当，盲目择书，阅读低俗化、浅层化的现象较为普遍，阅读习惯差，阅读量远不能达到课标要求，缺乏独立思考、独立阅读的能力等，问题多多，令人担忧。通过教学实践和调查发现，问题学生课外阅读主要存在以下几个误区：
1.阅读兴趣——喜网游，厌阅读
问题学生普遍都有网瘾，他们的课余时间不是上网玩游戏，就是看电视、电影，对课外阅读普遍缺乏兴趣，阅读只是应付教师的检查，不能主动认真地阅读，阅读随意、盲目。
2.阅读内容——远经典，亲娱乐
学生对课标规定的课外阅读篇目基本不感兴趣。课外阅读存在着不读名著、远离经典的严重问题，有的学生甚至连四大名著也未读过。很多学生是通过影视作品了解四大名著的。他们的“最爱”是那些娱乐杂志、言情小说、武侠小说、漫画卡通等。甚至有些学生对刺激性极强的“地摊书籍”也爱不释手，津津乐道。这些时尚流行、轻松刺激，甚至充斥着暴力与色情的课外书，是问题学生课外阅读的主要内容。
3.阅读习惯——无计划，不动笔
学生对课外阅读没有计划。想起来就读读，有了其他娱乐项目就不读；教师布置了就随便翻翻，没有强制读书就束之高阁。读书的时候没有动笔的习惯。喜欢看什么就看看，对学习不一定要有什么帮助，看书后不作读书笔记，不进行有意识的搜集和整理。
4.阅读目的——重消遣，轻知识
学生阅读的目的不是从优秀的文学作品中汲取自身需要的养分，开阔视野、增广见识、陶冶性情、培养审美情趣以及获取知识，而是为了消遣娱乐。他们单纯从自己的好恶进行阅读，导致阅读情趣娱乐化、浅层化、庸俗化。
5.阅读方法——少品悟，多浅尝
在课外阅读中，很多学生存在着不同程度粗糙化的阅读倾向，读起书来走马观花、囫囵吞枣、不求甚解，阅读效果不明显。在阅读时浅尝辄止，缺少应有的品悟。有的学生在阅读中无视生疏的字、词、句，既不查工具书，更不会去揣摩。对学生来说，这样的阅读既不能使他们有效地从书本中汲取营养，也难以把作品中的知识转化为自己的知识，达不到全面提高语文素养的基本要求。
三、对策
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，更是学生全面、和谐发展的需要。鉴于此，我们可以采取对策，从以下几个方面尝试：
1.提高认识“读书好”
无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
——苏霍姆林斯基
课外阅读作为一种获取知识、陶冶情操、培养人格的有效途径与平台，在育人方面有着重要作用。古人道：“腹有诗书气自华。”书读万卷，浸润的不只是笔下的文字，还有灵魂。优秀的课外读物具有巨大的人格力量。一部好小说，一篇好文章，会给人以巨大的精神力量，甚至能决定一个人的一生。这对问题学生尤其重要。在教学中培养问题学生良好的课外阅读习惯和积极健康的阅读心理，会使学生受益终生。因此养成良好的课外阅读习惯对转化问题学生至关重要，对他们的健康成长更是意义重大。
2.推荐书目“读好书”
阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
——别林斯基
一本好书能影响孩子的一生，一本坏书更能影响孩子一生，但那是向坏的方向引导。我校问题学生课外阅读的大多是一些低俗、色情、暴力的读物，百弊而无一利。读史可以明智，研哲可以晓理，品文可以传道，嚼诗可以怡情。读一本好书，如同和高尚的人谈话，有选择地读书相当重要。所以，我们要让学生读好书，读能充实自己的书，从而克服阅读的盲目性、随意性。我们可以在课堂上推荐与课文相联系的文章，可以在班级黑板报或是学校的橱窗里，定期由师生共同推荐所读过的好书，并写上简单的情节介绍性的语言或读后感。可以召开读书汇报会或读书经验交流会，谈谈自己的读书体会；可以利用课前三分钟，让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，一起分享阅读的快乐。
3.激发兴趣“好读书”
最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内容的兴趣。
——布鲁纳
问题学生由于学习基础差，很难尝到读书的乐趣。他们大多缺乏阅读的兴趣和习惯，情愿彻夜玩网游，也不愿花半小时看课外书。因此如何让他们以积极主动的心态投入到课外阅读中并愉悦地进行课外阅读是教师必须研究的课题。课堂上，教师可以相机介绍中外典故、名人传记，赏析美文片断，制造悬念等，激发学生的阅读欲望。还可以利用学生喜欢的影视剧，进行兴趣转移，引导学生阅读原著。平时，教师可以通过组织读书活动来调动学生兴趣。如读书节、知识竞赛、演讲比赛、朗诵会等。把课外阅读融进丰富多彩的活动之中，使每位学生在心理上产生极大的满足感，促使他们不断阅读，进一步激励学生的阅读兴趣。
4.教给方法“会读书”
读书有三到，谓心到，眼到，口到。 ——朱熹
授之以鱼，不如授之以渔。问题学生因为学习基础差，课外阅读费时间却不能取得良好的阅读效果。因此对学生进行阅读方法的指导就显得特别重要。教师要通过切实有效的阅读指导，引导学生拓展阅读，全方位地接受优秀文化的熏陶，使读书成为他们学习和生活中不可缺少的部分。
教师可以依托课内阅读教学，让学生“得法于课内”。在阅读教学中，结合教材的特点、学生的实际，有意识、有目的地进行阅读方法的指导，教给学生阅读方法。
5.创设条件“多读书”
住宅里没有书，犹如房间没有窗户。 ——威尔逊
阅读条件的创设有时间和空间两个方面。首先，要保证学生有充足的读书时间。我校是寄宿制学校，学生的在校时间都已课程化。因此，我们可以开设阅读课，保证学生每天至少有半小时以上的自由阅读时间。其次，空间上要营造读书氛围。学校一方面要利用条件为学生提供充足的书源，一方面要营造书香氛围。比如充分利用墙面、黑板报、宣传栏等阵地，悬挂读书格言，宣传读书的重要性，进行读书方法的介绍等。班级可以设立班级图书角，组织学生自主管理借阅，让学生在参与中增强体验，受到教育。家庭也要创设阅读条件。为了让问题学生在家也能适量阅读，抵御上网、游戏、影视等诱惑，家长要给予支持与配合，营造氛围，帮助学生完成阅读任务。
四、结语
问题学生课外阅读的指导是一项长期工作，只有持之以恒，不断积累，才有实效。作为教师，我们要坚持不懈地深入研究，积极引导，让学生好读书，读好书，多读书，会读书，让阅读成为学生的一种习惯。那么，问题学生的课外阅读就能朝着我们所期望的良性循环方面发展。
参考文献：
[1]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3]余应源.语文教育学[M].南昌：江西师范大学出版社，2003.