论文部分内容阅读
小学英语的阅读教学中，阅读教学开展的本质目的实际上与众多教学模式的应用目的有着相似之处，主要就是促进学生参与课堂学习的积极性得到提高，帮助学生建立一个英语阅读习惯和英语思维方式，从而实现学生英语短文阅读效果的优化。本文首先对核心素养的基本内涵进行了简要的分析，随后从主体地位的体现、情感教学的应用、以生为本提高学生学习兴趣的提升以及合作学习等方面展开分析，将小学人教版英语教材内容作为本文的举例依据，侧重于学生阅读能力和阅读习惯的养成。
1. 核心素养的基本内涵
学科核心素养所涉及到的元素较多，且不同于常规教学中的素质养成，核心素养所强调的是教学方式的连续性优化，学习能力的持续性强化，同时也侧重于学生各项学习能力的实践训练，重视学生在面对一个学科知识的过程中所持有的学习态度是否正确。如果从教学模式的角度上看，核心素养则具备着很强的综合性，在小学英语阅读体系中要求学生能够从语法、阅读能力以及学习意识等多个方面获得基础知识。
2. 小学英语阅读教学策略分析
2.1学生英语语言能力的培养
英语语言能力是学生写作能力、阅读能力得以提高的重要基础，所以在核心素养视角下，教师应通过各种方式促进学生英语语言能力的提高，较为常用的方式就是拓展学生英语的阅读量;选择语法词汇较为优秀的英语文章段落要求学生能够背诵下来;再有就是在每节英语课堂教学中对一些短句、短语进行深入分析，使学生能够掌握短句、短语以及英语语法的应用。英语语言能力的培养是一个长久性的教学工程，所以教师应做一个长期的教学规划，力求通过长期的训练和积累帮助学生提升语言能力，从而在英语写作的过程中有素材可写。此外在核心素养发展理念下的小学英语阅读教学，教师在面对教材课本展开教学的过程中，应从精讲和略讲两个方面进行，如果说精讲是为了巩固学生的英语语言能力，那么略讲则是为了提高学生的知识运用能力，教师可结合课堂教学活动给予学生更多课堂空间，让学生在写作、阅读、交流以及互评的过程中潜移默化地锻炼英语知识的运用能力。
2.2以生为本，提高学生阅读兴趣
在“以生为本”的教学理念下学生作为课堂教学活动开展的主体，其參与课堂教学活动的积极性十分重要，所以教师在进行英语阅读教学活动设计的过程中，教师应将提高学生的课堂学习兴趣作为中心。但是实际上英语相比于汉语来说学生在日常生活中并不常用，所以教师应利用教学策略来增强学生对英语学科的喜爱，较为常用的方式就是课堂导入法。一个有效的课前导入是激发学生学习兴趣有效的途径之一，所以在开展教学活动设计的过程中，课前导入环节的设计值得教师予以重视。
2.3开展角色扮演阅读活动
首先教师应深度地挖掘教材内容，角色扮演阅读活动的素材分为两种，一种是教材内容所提供的角色扮演素材，教师结合教材内容综合考量小学生的英语基础设计角色扮演活动。另一种则是网络资源，素质教育背景下要求教师适当地为学生拓展教学内容，以实现小学生学科素养的全面提升，在这一层面教师所选定的网络资源一般都是与教材内容、学生的英语基础相符。其次教师应明确角色扮演活动的设计原则，如“合目的性”、“可操作性”、“高参与性”等原则。合目的性主要是指角色扮演活动的目的与课程教学目的相符合，一方面保证角色扮演活动涵盖知识的丰富性，另一方面符合学生的发展需要和心理需求。可操作性原则主要指的是教师能够把握整个活动环节，做好前期的活动设计备案。而高参与性指的就是教师要结合班级整体学生的差异情况去设计角色扮演活动，保证每一位小学生都能够毫无压力地参与其中。
例如在How much is it？的课堂教学中应用角色扮演法展开教育教学，首先教师进行教学准备将教学重点陈列出来，如“Can I help you？;flower，dumpling，help，buy”。其次教师将与帮助、购买相关的网络资源整理出来结合小学生的英语基础进行挑选，并将视频或者资料信息整理成PPT，在课堂初始环节为学生播放创设角色扮演情境。教师可为每个小组同学分发物品卡片等教学模具如egg、milk、rice等，深化小学生参与角色扮演活动的体验。随后开展角色扮演活动，将班级学生分为小组，以小组为单位分别扮演教材内容中的不同角色，开展阅读。
3. 结束语
在核心素养背景下，学生作为课堂阅读教学活动开展的主体，其参与课堂教学活动的积极性十分重要，所以教师在进行英语课堂阅读教学活动设计的过程中，教师应以提高学生的课堂学习兴趣为中心。
参考文献
[1]浦晓懿. 关注阅读能力，培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践[J]. 华夏教师， 2017（12）.
[2]王曦. 核心素养视野下小学英语绘本阅读教学的实践与探究[J]. 校园英语， 2019（09）.
[3]曲琳琳. 提升学生学科核心素养的初中英语阅读教学策略研究[J]. 校园英语， 2018（44）.
[4]李巧月. 基于核心素养培养高中英语阅读教学实践研究[J]. 考试周刊， 2019（09）.
（作者单位：山东省滨州市沾化区大高镇第一小学）
1. 核心素养的基本内涵
学科核心素养所涉及到的元素较多，且不同于常规教学中的素质养成，核心素养所强调的是教学方式的连续性优化，学习能力的持续性强化，同时也侧重于学生各项学习能力的实践训练，重视学生在面对一个学科知识的过程中所持有的学习态度是否正确。如果从教学模式的角度上看，核心素养则具备着很强的综合性，在小学英语阅读体系中要求学生能够从语法、阅读能力以及学习意识等多个方面获得基础知识。
2. 小学英语阅读教学策略分析
2.1学生英语语言能力的培养
英语语言能力是学生写作能力、阅读能力得以提高的重要基础，所以在核心素养视角下，教师应通过各种方式促进学生英语语言能力的提高，较为常用的方式就是拓展学生英语的阅读量;选择语法词汇较为优秀的英语文章段落要求学生能够背诵下来;再有就是在每节英语课堂教学中对一些短句、短语进行深入分析，使学生能够掌握短句、短语以及英语语法的应用。英语语言能力的培养是一个长久性的教学工程，所以教师应做一个长期的教学规划，力求通过长期的训练和积累帮助学生提升语言能力，从而在英语写作的过程中有素材可写。此外在核心素养发展理念下的小学英语阅读教学，教师在面对教材课本展开教学的过程中，应从精讲和略讲两个方面进行，如果说精讲是为了巩固学生的英语语言能力，那么略讲则是为了提高学生的知识运用能力，教师可结合课堂教学活动给予学生更多课堂空间，让学生在写作、阅读、交流以及互评的过程中潜移默化地锻炼英语知识的运用能力。
2.2以生为本，提高学生阅读兴趣
在“以生为本”的教学理念下学生作为课堂教学活动开展的主体，其參与课堂教学活动的积极性十分重要，所以教师在进行英语阅读教学活动设计的过程中，教师应将提高学生的课堂学习兴趣作为中心。但是实际上英语相比于汉语来说学生在日常生活中并不常用，所以教师应利用教学策略来增强学生对英语学科的喜爱，较为常用的方式就是课堂导入法。一个有效的课前导入是激发学生学习兴趣有效的途径之一，所以在开展教学活动设计的过程中，课前导入环节的设计值得教师予以重视。
2.3开展角色扮演阅读活动
首先教师应深度地挖掘教材内容，角色扮演阅读活动的素材分为两种，一种是教材内容所提供的角色扮演素材，教师结合教材内容综合考量小学生的英语基础设计角色扮演活动。另一种则是网络资源，素质教育背景下要求教师适当地为学生拓展教学内容，以实现小学生学科素养的全面提升，在这一层面教师所选定的网络资源一般都是与教材内容、学生的英语基础相符。其次教师应明确角色扮演活动的设计原则，如“合目的性”、“可操作性”、“高参与性”等原则。合目的性主要是指角色扮演活动的目的与课程教学目的相符合，一方面保证角色扮演活动涵盖知识的丰富性，另一方面符合学生的发展需要和心理需求。可操作性原则主要指的是教师能够把握整个活动环节，做好前期的活动设计备案。而高参与性指的就是教师要结合班级整体学生的差异情况去设计角色扮演活动，保证每一位小学生都能够毫无压力地参与其中。
例如在How much is it？的课堂教学中应用角色扮演法展开教育教学，首先教师进行教学准备将教学重点陈列出来，如“Can I help you？;flower，dumpling，help，buy”。其次教师将与帮助、购买相关的网络资源整理出来结合小学生的英语基础进行挑选，并将视频或者资料信息整理成PPT，在课堂初始环节为学生播放创设角色扮演情境。教师可为每个小组同学分发物品卡片等教学模具如egg、milk、rice等，深化小学生参与角色扮演活动的体验。随后开展角色扮演活动，将班级学生分为小组，以小组为单位分别扮演教材内容中的不同角色，开展阅读。
3. 结束语
在核心素养背景下，学生作为课堂阅读教学活动开展的主体，其参与课堂教学活动的积极性十分重要，所以教师在进行英语课堂阅读教学活动设计的过程中，教师应以提高学生的课堂学习兴趣为中心。
参考文献
[1]浦晓懿. 关注阅读能力，培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践[J]. 华夏教师， 2017（12）.
[2]王曦. 核心素养视野下小学英语绘本阅读教学的实践与探究[J]. 校园英语， 2019（09）.
[3]曲琳琳. 提升学生学科核心素养的初中英语阅读教学策略研究[J]. 校园英语， 2018（44）.
[4]李巧月. 基于核心素养培养高中英语阅读教学实践研究[J]. 考试周刊， 2019（09）.
（作者单位：山东省滨州市沾化区大高镇第一小学）