爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的。因此，教师在阅读教学中应重视培养学生的想象能力。
　　
　　一、利用插图，培养想象力
　　
　　小学生的思维以直观形象思维为主导，他们认识事物主要是从感知形象开始的。有些课文图文并茂，就是针对小学生这一特点而精心设计的。这些图画，不但有助于学生识字、学文，同时也有助于培养学生的想象能力。所以，教师应该好好地利用课本中的各种图画，来激发学生的想象。《乡下孩子》一课的插图生动活泼，富有乡土气息，教学中要引导学生仔细观察，展开想象。如有的学生通过想象编出了有趣的诗歌：拾一把稻穗，谗坏了骄傲的公鸡。割一篮青草，乐坏了漂亮的白鹅。
　　苏教版的教材中有许多富有思想性和艺术性的优美插图。插图是帮助学生发展形象思维的阶梯，也是启发、引导、丰富学生想象的凭借。教学时，教师要引导学生依据画面提示，联系自己的生活经验，合理地、大胆地进行想象，利用插图激发小学生的想象意识，培养学生的想象能力。
　　
　　二、续写故事，培养想象力
　　
　　创新离不开想象，想象离不开假设。教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力和联想力。小学语文教材中的许多课文都有“空白点”这是培养学生想象力的极好的机会。例如《狐狸和乌鸦》这则寓言学完后，教师让同学们发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。学生中有的想象狐狸因为平时太狡猾，恶有恶报，最后被毒死了；有的想象狐狸离开后，乌鸦找来猴子、熊、小象、马、小山羊等来到狐狸的洞前，一起教训狐狸；有的想象乌鸦回到窝里告诉了自己的孩子，小乌鸦接受了教训，长大后不再上当了……学生想象力被激活后，个个都成了妙语连篇的说故事能手。而在小学语文教材中，许多课文都可用类似的方法，如《狼和小羊》一文，结尾是：“狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去……”教师抓住小羊究竟被狼吃了没有，让学生展开大胆的想象，学生有的通过网上查阅资料拓展想象的空间；有的就凭自己的小脑袋进行大胆想象。在汇报时，有的说：小羊那么善良温顺，不会被狼吃掉的。狼太坏了是没有好下场的，一定会掉进河里淹死的。有的说，小羊被他妈妈救走了。有的说，狼被猎人打死了。从学生的补白中我们不难看出学生的想象是丰富的，并且其内容很有思想。真可谓思维、说话、情感“一石三鸟”。同时也拓展学生的思维，培养了学生的想象力。
　　想象对学生的学习活动具有补充功能和深化功能，对于故事结局留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开想象，推测可能产生的新结局。这样，故事读写成了供学生发挥才能的过程，在此过程中，学生的想象能力就可得到充分培养。
　　
　　三、扩展课文内容，培养想象力
　　
　　在语文教学中，教师应抓准时机培养学生创造性想象的能力。要教育学生踏踏实实地学习，丰富自己的知识，因为只有厚实的知识的积累，才是产生想象灵感的沃土。
　　苏教版的教材选材典型生动，语言富有童趣，所创造的意境清新活泼，极富想象的空间。教学中可以启发学生想象，培养想象力。如《水乡歌》一课，诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，朗朗上口。教学中，我让学生结合水乡的特点编儿歌。他们编出了内容各异的儿歌，如：水乡什么多?桥多。东一座，西一座，东南西北千万座，出门就要把桥过。如：水乡什么多?鱼多。千条鱼，万条鱼，沟里渠里都是鱼，条条船上装满鱼。再如：水乡什么多?田多。东一块，西一块，田地一块连一块，块块田地大丰收。
　　又如《云房子》一课，讲到小鸟造的房子大小不一，形态各异：“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”小鸟还会造出什么样的云房子呢?让学生联系白云千变万化的特点展开想象，于是学生有如下想象：有的像圆圆的大西瓜，有的像弯弯的月亮，有的像方方的盒子，有的像美丽的向日葵。
　　每篇课文与学生的生活有着密不可分的联系。利用这样的联系，延伸相关的知识，启发学生进行相关的联想和想象，就可以碰撞出新的思想火花。只有这样学生的想象力才会像鱼儿一样在想象的海洋里自由地跳跃，像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。
　　教学实践证明，想象无处不在，关键在于教师要善于创设问题情境，引领孩子走进想象的空间，鼓励他们展开想象的翅膀，让他们的想象尽情发挥。当然，有时候学生的想法似乎有些幼稚、可笑，甚至可以说是不合情不合理，但作为教师都应当给予包容，并及时肯定与鼓励学生在学习过程中的点滴进步和创新，以树立其创新的信心，保持其积极想象的热情。这样，学生的想象力和创新思维才能得到发展。