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作文是学生语文学习成果展示的舞台,也是学生学习语文过程中存在的问题最集中的暴露。农村小学生普通怕写作文,所写作文缺乏表达力,没有创造力,没有新奇感。农村小学学生作文难,作文教学也难,这已经成为不争的事实。根据《标准》写作教学理念和目标,结合我多年在农村小学的作文教学实践,我教农村小学的作文的方法和策略谈谈自己的见解。
一、创设大语言环境,随时随地地讲普通话
农村小学生作文難,首先难在表达上。目前,在我们农村小学的学生,他们没有机会上幼儿园,他们在上小学之前,几乎没有机会接触普通话。因此,他们有许多能用民族语言表达的东西,却不知如何用普通话表达出来。或者在表达中参杂着方言,使得别人无法清楚地领会他所要表达的意思。
因此,创设大语言环境,随时随地讲普通话,这对农村小学的学生写好作文有特别重要的意义。为学生创设语言大环境,可能从以下几个方面入手:
1.学校要求学生在校内一律说普通话,刚进校的小朋友也要鼓励他们逐渐不说家乡话,改说普通话。
2.重视口语交际的教学,帮助学生将地方语言转化为普通话,小学中的口语交际指的是用普通话进行口语交际,而不是用方言。学生在说话中用词不恰当,就会在听说过程中显现出来,这时作为教师,就应该给学生及时的纠正,久而久之,学生就会将方言改过来,面在作文时也不会犯像案例中所提的错误了。
3.将普通话列入三项竞赛指标,虽然小朋友在时会露出彩色普通话,但久而久之,学生就会养成说普通话的习惯。
4.动员学生家长与孩子说普通话,并鼓励孩子为他们纠正。
二、进行必要的心理辅导
心理问题,是目前农村小学生作文中窒息学生创造的更为深层的问题。我们有必要对学生进行习作的辅导,树立学生积极面对作文的心态,农村小学生中普遍存在的学生怕作文的现象,就会在学生心理上产生厌烦作文的情绪。为了克服学生对作文的厌烦心理,在作文教学中对学生进行大量的练笔训练,让学生时时面对作文,在思想上形成“常常面对作文,必须面对作文,作文也不过如此而已”的想法,从而树立学生积极面对作文的心态。
三、加强观察、思考、想象、阅读、积累写作素材
写作教学要从内容下手,引导学生通过多种途径积累写作素材。
1.要学会观察
学生作文,要写出自己对周围事物的认识和感想,因此学生要养成观察周围事物和习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特见解,独特感受。积累习作素材。要让学生做生活的有心人,逐步学会观察生活。作为教师,要在写作教学时,引导学生回忆生活中的人和事,让学生感到有很多东西可以写,顺手掉拈来就是写作材料,同时,在生活中随时提醒学生:这件事不是可以写成作文或写到日记里吗?
2.要学会思考问题
优秀作文的闪光之处,往往不在语言方面,面在思想方面,比如对生活的独特盛情和体验,看问题的独特视角,对问题的独特见解,构思的巧妙等等,无不闪烁着思想的光辉,给人以启迪,甚至震撼。从写作能力提高的途径来看,语言能力和思维能力的训练也应并重。要想写清楚,必须想清楚,但写也有助于整理思路、明晰思路,发展自己的思想,思维和表达是相互联系,互相促进的。
3.学会展开想象
想象有大胆,也要合理,有一定的依据,不是胡细乱想。即使是童话创作,也有一定的科学道理和事实依据。
4.加强阅读
除了生活的见闻、感受,除了根据现实生活想象的事物,不有大量的写作素材是来自于阅读的积累,阅读中的人物、事物、思想感情等等,都是写作材料的生要来源。
总之,写作素材即来自于观察生活所得,来自于个人的思考、感受和想象,也来自于阅读和积累。长期的观察就会在所发现,坚持体会生活,就会有所感悟,坚持把阅读和观察生活、体验生活结合起来,更能相得益彰。
四、激发学生的写作兴趣
写作兴趣的培养对小学生写好作文非常重要。激发学生的写作兴趣,可以从以下几个方面入手:
1.从选题方面激发学生的写作兴趣
作文命题多选一些开放的,与学生实际生活相关的题目。这些题目对学生来说比较有话可说,而且人人都能说,能激发学生写出个人的独特感受,因而学生喜欢写,乐于写。
2.创设情境激发兴趣
在具体的教学实践中,常常结合课文内容,适当地创设情境,激发学生的写作热情。比如,从课本中找一篇小说,将它改成课本剧,并在班上评出“最佳改编奖”使学生写作热情空前高涨。
五、让学生“野”一回,写出具有具性的文章
教师不适当的要求、启发、引导,会导致学生作文千篇一律,不是歌颂拾金不昧、乐于助人的好人好事,就是赞扬不怕困难、热爱劳动的优秀品质,可者就是表现勇于承认错误的先进事迹。帮助。五保户,孤寡老人挑水,帮助大爷推煤车,下雨后回教室关窗,做不出数学题时想到保尔战胜困难的事迹,这一切充斥于学生作文。编情节,抒假情,模式化的现象特别突出,严重缺乏个性,创造性和真情实感。
我们要鼓励学生进行自由表达,个性化表达。我们的教学不能束缚孩子的思维,作文,应该大胆地让孩子去“野”写出有个性的文章,“想说”也比跟老师说好。
六、精心引导学生修改作文
有人说,好文章不是写出来的,而是改出来的,这话一点也不假,学生写成初稿后,并非万事大吉,还要引导学生学会修改作文,并教给学生修改作文的方法,我主张多修改,慢修改,做到逐字句,连标点符号也不要放过,不妥之处多方推敲,反复比较,直到最佳 。作文不能一蹴而就,要修改多次才行。
总之作文教学是一首永远唱不完的歌,是一幅永远也画不完的画,是一部永远也写不完的书,在作文教学的园地里,我们要允许带刺的仙人掌和绚丽的玫瑰田园,怯生的含羞草和耀眼的丽菊同圃。我们要千方百计帮助学生反开畏惧作文的心理枷锁,激发学生的写作兴趣,拓宽学生的写作思想,养成良好的修改习惯,力争让学生写出生活活泼,有真情实感并富有创意的作文来。
一、创设大语言环境,随时随地地讲普通话
农村小学生作文難,首先难在表达上。目前,在我们农村小学的学生,他们没有机会上幼儿园,他们在上小学之前,几乎没有机会接触普通话。因此,他们有许多能用民族语言表达的东西,却不知如何用普通话表达出来。或者在表达中参杂着方言,使得别人无法清楚地领会他所要表达的意思。
因此,创设大语言环境,随时随地讲普通话,这对农村小学的学生写好作文有特别重要的意义。为学生创设语言大环境,可能从以下几个方面入手:
1.学校要求学生在校内一律说普通话,刚进校的小朋友也要鼓励他们逐渐不说家乡话,改说普通话。
2.重视口语交际的教学,帮助学生将地方语言转化为普通话,小学中的口语交际指的是用普通话进行口语交际,而不是用方言。学生在说话中用词不恰当,就会在听说过程中显现出来,这时作为教师,就应该给学生及时的纠正,久而久之,学生就会将方言改过来,面在作文时也不会犯像案例中所提的错误了。
3.将普通话列入三项竞赛指标,虽然小朋友在时会露出彩色普通话,但久而久之,学生就会养成说普通话的习惯。
4.动员学生家长与孩子说普通话,并鼓励孩子为他们纠正。
二、进行必要的心理辅导
心理问题,是目前农村小学生作文中窒息学生创造的更为深层的问题。我们有必要对学生进行习作的辅导,树立学生积极面对作文的心态,农村小学生中普遍存在的学生怕作文的现象,就会在学生心理上产生厌烦作文的情绪。为了克服学生对作文的厌烦心理,在作文教学中对学生进行大量的练笔训练,让学生时时面对作文,在思想上形成“常常面对作文,必须面对作文,作文也不过如此而已”的想法,从而树立学生积极面对作文的心态。
三、加强观察、思考、想象、阅读、积累写作素材
写作教学要从内容下手,引导学生通过多种途径积累写作素材。
1.要学会观察
学生作文,要写出自己对周围事物的认识和感想,因此学生要养成观察周围事物和习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特见解,独特感受。积累习作素材。要让学生做生活的有心人,逐步学会观察生活。作为教师,要在写作教学时,引导学生回忆生活中的人和事,让学生感到有很多东西可以写,顺手掉拈来就是写作材料,同时,在生活中随时提醒学生:这件事不是可以写成作文或写到日记里吗?
2.要学会思考问题
优秀作文的闪光之处,往往不在语言方面,面在思想方面,比如对生活的独特盛情和体验,看问题的独特视角,对问题的独特见解,构思的巧妙等等,无不闪烁着思想的光辉,给人以启迪,甚至震撼。从写作能力提高的途径来看,语言能力和思维能力的训练也应并重。要想写清楚,必须想清楚,但写也有助于整理思路、明晰思路,发展自己的思想,思维和表达是相互联系,互相促进的。
3.学会展开想象
想象有大胆,也要合理,有一定的依据,不是胡细乱想。即使是童话创作,也有一定的科学道理和事实依据。
4.加强阅读
除了生活的见闻、感受,除了根据现实生活想象的事物,不有大量的写作素材是来自于阅读的积累,阅读中的人物、事物、思想感情等等,都是写作材料的生要来源。
总之,写作素材即来自于观察生活所得,来自于个人的思考、感受和想象,也来自于阅读和积累。长期的观察就会在所发现,坚持体会生活,就会有所感悟,坚持把阅读和观察生活、体验生活结合起来,更能相得益彰。
四、激发学生的写作兴趣
写作兴趣的培养对小学生写好作文非常重要。激发学生的写作兴趣,可以从以下几个方面入手:
1.从选题方面激发学生的写作兴趣
作文命题多选一些开放的,与学生实际生活相关的题目。这些题目对学生来说比较有话可说,而且人人都能说,能激发学生写出个人的独特感受,因而学生喜欢写,乐于写。
2.创设情境激发兴趣
在具体的教学实践中,常常结合课文内容,适当地创设情境,激发学生的写作热情。比如,从课本中找一篇小说,将它改成课本剧,并在班上评出“最佳改编奖”使学生写作热情空前高涨。
五、让学生“野”一回,写出具有具性的文章
教师不适当的要求、启发、引导,会导致学生作文千篇一律,不是歌颂拾金不昧、乐于助人的好人好事,就是赞扬不怕困难、热爱劳动的优秀品质,可者就是表现勇于承认错误的先进事迹。帮助。五保户,孤寡老人挑水,帮助大爷推煤车,下雨后回教室关窗,做不出数学题时想到保尔战胜困难的事迹,这一切充斥于学生作文。编情节,抒假情,模式化的现象特别突出,严重缺乏个性,创造性和真情实感。
我们要鼓励学生进行自由表达,个性化表达。我们的教学不能束缚孩子的思维,作文,应该大胆地让孩子去“野”写出有个性的文章,“想说”也比跟老师说好。
六、精心引导学生修改作文
有人说,好文章不是写出来的,而是改出来的,这话一点也不假,学生写成初稿后,并非万事大吉,还要引导学生学会修改作文,并教给学生修改作文的方法,我主张多修改,慢修改,做到逐字句,连标点符号也不要放过,不妥之处多方推敲,反复比较,直到最佳 。作文不能一蹴而就,要修改多次才行。
总之作文教学是一首永远唱不完的歌,是一幅永远也画不完的画,是一部永远也写不完的书,在作文教学的园地里,我们要允许带刺的仙人掌和绚丽的玫瑰田园,怯生的含羞草和耀眼的丽菊同圃。我们要千方百计帮助学生反开畏惧作文的心理枷锁,激发学生的写作兴趣,拓宽学生的写作思想,养成良好的修改习惯,力争让学生写出生活活泼,有真情实感并富有创意的作文来。