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作文是学生语文学习成果展示的舞台，也是学生学习语文过程中存在的问题最集中的暴露。农村小学生普通怕写作文，所写作文缺乏表达力，没有创造力，没有新奇感。农村小学学生作文难，作文教学也难，这已经成为不争的事实。根据《标准》写作教学理念和目标，结合我多年在农村小学的作文教学实践，我教农村小学的作文的方法和策略谈谈自己的见解。
一、创设大语言环境，随时随地地讲普通话
农村小学生作文難，首先难在表达上。目前，在我们农村小学的学生，他们没有机会上幼儿园，他们在上小学之前，几乎没有机会接触普通话。因此，他们有许多能用民族语言表达的东西，却不知如何用普通话表达出来。或者在表达中参杂着方言，使得别人无法清楚地领会他所要表达的意思。
因此，创设大语言环境，随时随地讲普通话，这对农村小学的学生写好作文有特别重要的意义。为学生创设语言大环境，可能从以下几个方面入手：
1.学校要求学生在校内一律说普通话，刚进校的小朋友也要鼓励他们逐渐不说家乡话，改说普通话。
2.重视口语交际的教学，帮助学生将地方语言转化为普通话，小学中的口语交际指的是用普通话进行口语交际，而不是用方言。学生在说话中用词不恰当，就会在听说过程中显现出来，这时作为教师，就应该给学生及时的纠正，久而久之，学生就会将方言改过来，面在作文时也不会犯像案例中所提的错误了。
3.将普通话列入三项竞赛指标，虽然小朋友在时会露出彩色普通话，但久而久之，学生就会养成说普通话的习惯。
4.动员学生家长与孩子说普通话，并鼓励孩子为他们纠正。
二、进行必要的心理辅导
心理问题，是目前农村小学生作文中窒息学生创造的更为深层的问题。我们有必要对学生进行习作的辅导，树立学生积极面对作文的心态，农村小学生中普遍存在的学生怕作文的现象，就会在学生心理上产生厌烦作文的情绪。为了克服学生对作文的厌烦心理，在作文教学中对学生进行大量的练笔训练，让学生时时面对作文，在思想上形成“常常面对作文，必须面对作文，作文也不过如此而已”的想法，从而树立学生积极面对作文的心态。
三、加强观察、思考、想象、阅读、积累写作素材
写作教学要从内容下手，引导学生通过多种途径积累写作素材。
1.要学会观察
学生作文，要写出自己对周围事物的认识和感想，因此学生要养成观察周围事物和习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特见解，独特感受。积累习作素材。要让学生做生活的有心人，逐步学会观察生活。作为教师，要在写作教学时，引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写，顺手掉拈来就是写作材料，同时，在生活中随时提醒学生：这件事不是可以写成作文或写到日记里吗？
2.要学会思考问题
优秀作文的闪光之处，往往不在语言方面，面在思想方面，比如对生活的独特盛情和体验，看问题的独特视角，对问题的独特见解，构思的巧妙等等，无不闪烁着思想的光辉，给人以启迪，甚至震撼。从写作能力提高的途径来看，语言能力和思维能力的训练也应并重。要想写清楚，必须想清楚，但写也有助于整理思路、明晰思路，发展自己的思想，思维和表达是相互联系，互相促进的。
3.学会展开想象
想象有大胆，也要合理，有一定的依据，不是胡细乱想。即使是童话创作，也有一定的科学道理和事实依据。
4.加强阅读
除了生活的见闻、感受，除了根据现实生活想象的事物，不有大量的写作素材是来自于阅读的积累，阅读中的人物、事物、思想感情等等，都是写作材料的生要来源。
总之，写作素材即来自于观察生活所得，来自于个人的思考、感受和想象，也来自于阅读和积累。长期的观察就会在所发现，坚持体会生活，就会有所感悟，坚持把阅读和观察生活、体验生活结合起来，更能相得益彰。
四、激发学生的写作兴趣
写作兴趣的培养对小学生写好作文非常重要。激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面入手：
1.从选题方面激发学生的写作兴趣
作文命题多选一些开放的，与学生实际生活相关的题目。这些题目对学生来说比较有话可说，而且人人都能说，能激发学生写出个人的独特感受，因而学生喜欢写，乐于写。
2.创设情境激发兴趣
在具体的教学实践中，常常结合课文内容，适当地创设情境，激发学生的写作热情。比如，从课本中找一篇小说，将它改成课本剧，并在班上评出“最佳改编奖”使学生写作热情空前高涨。
五、让学生“野”一回，写出具有具性的文章
教师不适当的要求、启发、引导，会导致学生作文千篇一律，不是歌颂拾金不昧、乐于助人的好人好事，就是赞扬不怕困难、热爱劳动的优秀品质，可者就是表现勇于承认错误的先进事迹。帮助。五保户，孤寡老人挑水，帮助大爷推煤车，下雨后回教室关窗，做不出数学题时想到保尔战胜困难的事迹，这一切充斥于学生作文。编情节，抒假情，模式化的现象特别突出，严重缺乏个性，创造性和真情实感。
我们要鼓励学生进行自由表达，个性化表达。我们的教学不能束缚孩子的思维，作文，应该大胆地让孩子去“野”写出有个性的文章，“想说”也比跟老师说好。
六、精心引导学生修改作文
有人说，好文章不是写出来的，而是改出来的，这话一点也不假，学生写成初稿后，并非万事大吉，还要引导学生学会修改作文，并教给学生修改作文的方法，我主张多修改，慢修改，做到逐字句，连标点符号也不要放过，不妥之处多方推敲，反复比较，直到最佳 。作文不能一蹴而就，要修改多次才行。
总之作文教学是一首永远唱不完的歌，是一幅永远也画不完的画，是一部永远也写不完的书，在作文教学的园地里，我们要允许带刺的仙人掌和绚丽的玫瑰田园，怯生的含羞草和耀眼的丽菊同圃。我们要千方百计帮助学生反开畏惧作文的心理枷锁，激发学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思想，养成良好的修改习惯，力争让学生写出生活活泼，有真情实感并富有创意的作文来。
一、创设大语言环境，随时随地地讲普通话
农村小学生作文難，首先难在表达上。目前，在我们农村小学的学生，他们没有机会上幼儿园，他们在上小学之前，几乎没有机会接触普通话。因此，他们有许多能用民族语言表达的东西，却不知如何用普通话表达出来。或者在表达中参杂着方言，使得别人无法清楚地领会他所要表达的意思。
因此，创设大语言环境，随时随地讲普通话，这对农村小学的学生写好作文有特别重要的意义。为学生创设语言大环境，可能从以下几个方面入手：
1.学校要求学生在校内一律说普通话，刚进校的小朋友也要鼓励他们逐渐不说家乡话，改说普通话。
2.重视口语交际的教学，帮助学生将地方语言转化为普通话，小学中的口语交际指的是用普通话进行口语交际，而不是用方言。学生在说话中用词不恰当，就会在听说过程中显现出来，这时作为教师，就应该给学生及时的纠正，久而久之，学生就会将方言改过来，面在作文时也不会犯像案例中所提的错误了。
3.将普通话列入三项竞赛指标，虽然小朋友在时会露出彩色普通话，但久而久之，学生就会养成说普通话的习惯。
4.动员学生家长与孩子说普通话，并鼓励孩子为他们纠正。
二、进行必要的心理辅导
心理问题，是目前农村小学生作文中窒息学生创造的更为深层的问题。我们有必要对学生进行习作的辅导，树立学生积极面对作文的心态，农村小学生中普遍存在的学生怕作文的现象，就会在学生心理上产生厌烦作文的情绪。为了克服学生对作文的厌烦心理，在作文教学中对学生进行大量的练笔训练，让学生时时面对作文，在思想上形成“常常面对作文，必须面对作文，作文也不过如此而已”的想法，从而树立学生积极面对作文的心态。
三、加强观察、思考、想象、阅读、积累写作素材
写作教学要从内容下手，引导学生通过多种途径积累写作素材。
1.要学会观察
学生作文，要写出自己对周围事物的认识和感想，因此学生要养成观察周围事物和习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特见解，独特感受。积累习作素材。要让学生做生活的有心人，逐步学会观察生活。作为教师，要在写作教学时，引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写，顺手掉拈来就是写作材料，同时，在生活中随时提醒学生：这件事不是可以写成作文或写到日记里吗？
2.要学会思考问题
优秀作文的闪光之处，往往不在语言方面，面在思想方面，比如对生活的独特盛情和体验，看问题的独特视角，对问题的独特见解，构思的巧妙等等，无不闪烁着思想的光辉，给人以启迪，甚至震撼。从写作能力提高的途径来看，语言能力和思维能力的训练也应并重。要想写清楚，必须想清楚，但写也有助于整理思路、明晰思路，发展自己的思想，思维和表达是相互联系，互相促进的。
3.学会展开想象
想象有大胆，也要合理，有一定的依据，不是胡细乱想。即使是童话创作，也有一定的科学道理和事实依据。
4.加强阅读
除了生活的见闻、感受，除了根据现实生活想象的事物，不有大量的写作素材是来自于阅读的积累，阅读中的人物、事物、思想感情等等，都是写作材料的生要来源。
总之，写作素材即来自于观察生活所得，来自于个人的思考、感受和想象，也来自于阅读和积累。长期的观察就会在所发现，坚持体会生活，就会有所感悟，坚持把阅读和观察生活、体验生活结合起来，更能相得益彰。
四、激发学生的写作兴趣
写作兴趣的培养对小学生写好作文非常重要。激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面入手：
1.从选题方面激发学生的写作兴趣
作文命题多选一些开放的，与学生实际生活相关的题目。这些题目对学生来说比较有话可说，而且人人都能说，能激发学生写出个人的独特感受，因而学生喜欢写，乐于写。
2.创设情境激发兴趣
在具体的教学实践中，常常结合课文内容，适当地创设情境，激发学生的写作热情。比如，从课本中找一篇小说，将它改成课本剧，并在班上评出“最佳改编奖”使学生写作热情空前高涨。
五、让学生“野”一回，写出具有具性的文章
教师不适当的要求、启发、引导，会导致学生作文千篇一律，不是歌颂拾金不昧、乐于助人的好人好事，就是赞扬不怕困难、热爱劳动的优秀品质，可者就是表现勇于承认错误的先进事迹。帮助。五保户，孤寡老人挑水，帮助大爷推煤车，下雨后回教室关窗，做不出数学题时想到保尔战胜困难的事迹，这一切充斥于学生作文。编情节，抒假情，模式化的现象特别突出，严重缺乏个性，创造性和真情实感。
我们要鼓励学生进行自由表达，个性化表达。我们的教学不能束缚孩子的思维，作文，应该大胆地让孩子去“野”写出有个性的文章，“想说”也比跟老师说好。
六、精心引导学生修改作文
有人说，好文章不是写出来的，而是改出来的，这话一点也不假，学生写成初稿后，并非万事大吉，还要引导学生学会修改作文，并教给学生修改作文的方法，我主张多修改，慢修改，做到逐字句，连标点符号也不要放过，不妥之处多方推敲，反复比较，直到最佳 。作文不能一蹴而就，要修改多次才行。
总之作文教学是一首永远唱不完的歌，是一幅永远也画不完的画，是一部永远也写不完的书，在作文教学的园地里，我们要允许带刺的仙人掌和绚丽的玫瑰田园，怯生的含羞草和耀眼的丽菊同圃。我们要千方百计帮助学生反开畏惧作文的心理枷锁，激发学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思想，养成良好的修改习惯，力争让学生写出生活活泼，有真情实感并富有创意的作文来。