作文教学在我们的语文教学中占据着非常重要的地位，课程标准提出“鼓励学生自由地表达和有创意的表达”，把写作的自由还给学生，让学生主动参与，敢于“以我手，写我口”，写出有个性、有创意的作文。
　　一、激发写作兴趣，引起写作欲望
　　首先，从形式上激发兴趣。每届学生的第一堂语文课，我就指导学生建立成长存储袋。在教学中，我把学生的成长存储袋运用到写作训练中去，鼓励学生自由选材、自由立意、自定形式，在成长存储袋中写作。通过这种轻松的形式，让学生消除对写作的神秘感、恐惧感。
　　其次，从情境上激发兴趣。叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始于亲。”学生置身于教师创设的情境中，引起情感的共鸣，自然会产生创作的兴趣。在教学中，我利用优美的故事、奇特的材料，借鉴课本的佳作来激发学生写作的兴趣。在教学《清兵卫与葫芦》时，我引导学生把自己童年最感兴趣的事记录下来，与大家分享。在美妙情境的感染下，我发现，学生写作的热情高涨了许多。
　　二、注重广泛积累
　　兴趣只是成功的一半。有了写作兴趣，缺乏写作材料，作文也是无本之木，无源之水。汉代文豪扬雄说：“能读千赋，则能为之。”诗圣杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”语文素养的提高离不开丰富的积累，提高写作水平也是如此。写作其实就是一种倾吐。如果学生胸中没有积蓄，又能吐出什么呢？所以，教师应该引导学生进行广泛积累。苏轼说：“博观而约取，厚积而薄发”。由“厚积”到 “薄发”，是一个由量变到质变的过程，所以我鼓励学生进行广泛积累。
　　其一，语言积累。“语言是一切事实和思想的外衣。”“再好的思想，再精湛的见解，缺乏驾驭文字的技巧，文不达意，同样不能感动人。”因此教师要引导学生从课本中或课外汲取语言的养料。长此以往，一定会让学生的语言世界变得更加丰富。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”教师应该引导学生 “积土成山，积水成渊”，广泛的积累就会变成丰富的语言库。学生在写作中也就能更好的表情达意，不会再担心“词穷”的问题。
　　其二，生活积累。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。陆游在《示子》中说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”也是说需要生活实践。作文教学也是如此。只有让学生走进生活、感受生活，他们才会积累更多素材，才会不断创新。例如，组织学生春游回来后，让学生把所观览过的山姿水势，夕阳西下，花草树木等描述一下。促进他们积累生活经验，让他们逐渐养成用心的好习惯。
　　其三，情感积累。情感也是一篇文章的骨架，没有情感的文章显得苍白无力。写一篇好文章除了要有丰富的材料、丰富的语言外，还要有丰富的情感。朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点就是它真实地反映了父子的深情。如果没有父子浓浓的亲情，恐怕很难写出那么动人的文章来。所以，教师应该改变传统思想，重视情感的作用，引导学生进行情感积累。
　　三、培养创新能力
　　課程标准倡导培养学生的探究精神和创新意识，激发学生展开想象和幻想。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地底下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。”我们绝对不要低估学生的想象力。康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”作文教学有着广阔的想象空间，我们要充分利用这一特点，积极培养学生的创新能力。
　　首先，培养学生的求异思维。求异思维从某种角度说，就是对一个问题、一种现象，以每个人不同的感知，从不听的方向，甚至是相反的方向去探求不同解释的过程和方法。这是一切发明和创造的基础。在具体写作中，就是要求学生解放思想、独立思考、独立展示个性。比如，写《我心中的…》《…之我见》等类似的文章。学生肯定都会努力展现自己的个性思想，别出心裁。但在培养学生求异思维时，教师一定要尊重学生的个性，鼓励学生，不要因为现实有些想法不合常理去干预、批评学生。如果遇到有的学生思想不利于成长，也要适时给予正确的引导。
　　其次，培养学生的发散思维。所谓发散思维，就是根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性的答案的一种思维形式。思维是开启人类智慧的钥匙，能够交给学生一些打开发散思维的方法，学生就会豁然开朗，在写作中也就会更容易产生新的灵感。教师要鼓励学生相信自己的眼睛，用自己的视角注释这个世界，用自己的心灵体味人生。通过培养学生的求异思维和发散思维可以达到培养创新思维的目的。拥有创新思维，他们就具备了创新能力的基础，同时也具备了写出创新作文的最基本条件。
　　再次，培养学生的想象能力。想象是创新的源泉。作文内容的丰富、思路的开阔都离不开想像。首先，引导学生恰当的运用修辞方法。教师在作文教学中要经常引导学生运用比喻、排比、夸张、拟人等修辞手法。有时候，学生可以通过加工、改造想象出一些新形象，丰富文章的内容。比如写冬天刺骨的寒风，吹在身上的时候，就像一把锋利的小刀轻轻的划着你；写炎热的夏天，就像大火球在烘烤着你。其次，挖掘书本中的创新材料，对一些名著进行改写、缩写、扩写。改写时学生可以发挥他们的想象能力，对原有的人物、环境、故事情节做修改和补充，也可以根据他们的想像创造出一些新形象，这样他们可以在想像的天空中自由翱翔。在作文教学中，教师要充分利用书本中的原料，挖掘其中的创新因素。例如，学完《清兵卫和葫芦》，可以让学生续写清兵卫绘画后又会发生什么。
　　总之，写作能力的提高不能一蹴而就，它是一个积累、感情和融会贯通的过程。没有深厚的语言、生活以及情感积累，没有对生活和人生的体验，没有创新能力，是写不出好作品的。语文教师要深入学习课标理念，把握好课标的目标和要求去指导学生写作，这样才能切实有效的提高学生的写作能力。