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摘要：口语是英语教学中的重要组成部分，对于培养学生的英语学科综合素养有着至关重要的作用。随着教学改革的不断推进，应用情境教学法开展小学英语口语教学的做法被越来越多的教师所认同，成为小学英语教学的主要方法之一。本文从教学情境创设在小学英语口语教学中的必要性和可行性入手，分析并探讨通过教学情境创设来提高小学生英语口语水平的策略，为提高小学英语口语教学效率提供一些思路。
关键词：小学英语;口语教学;教学情境;创设
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一、教学情境创设在小学英语口语教学中的必要性和可行性
（一）教学情境创设的必要性
通过创设教学情境来开展小学英语口语教学，有利于提高小学生的主体地位，使小学生在具体情境中得到知识和情感的双重体验;有利于改善传统课堂中教师一言堂的情况，通过教师与学生、学生与学生之间的交流来实现对学生口语能力的锻炼，最大程度上尊重学生的主体地位。在具体的教学情境中，小学生拥有了将语言知识转化为语言技能的机会，小学生在模拟真实的语言环境中亲身体会自身口语表达的优势和不足，有助于小学生找到自己在口语学习和练习中的不足，激发小学生的学习热情。
（二）教学情境创设的可行性
对于小学生而言，在具体的情境中进行口语交流能够充分满足小学生的好奇心，集中他们的课堂注意力。教师采用情境教学法能够最大程度上利用和延长小学生20min左右的注意力集中时间，提高小学英语口语教学的质量和效率。小学生正处于形象思维向抽象思维转变的阶段，具体的教学情境更符合小学生的思维方式，能够使小学生从中获得乐趣，有利于提高口语训练的效果。
二、通过教学情境创设来提高小学生英语口语水平的策略
（一）利用实物创设教学情境
对于小学生而言，英语教材中的一些内容并不那么容易理解，与小学生的日常生活存在一定的距离，因此，面对这样的教学情境创设时，教师要尽量选择一些实物带进课堂，借助这些实物开展情境，提高教学情境的真实程度，吸引小学生的课堂注意力。
以人教版小学英语三年级上册《Let’s eat》为例，教材中人物对话时提到了juice、bread、egg、milk等食物的名字，这些食物大多是西方国家人们常见的早餐食物。为了创设更加真实的教学情境，教师可以准备一些关于食物的照片、教具，借助这些东西与小学生进行口语交流，吸引小学生的课堂注意力，激发他们的口语交流兴趣。在口语交际过程中，教师可以采用一问一答的形式开展，充分锻炼小学生的口语表达能力;也可以采用群体讨论的形式开展，让小学生从同学中发现与自己喜欢相同食物的人，拉近学生之间的距离，使口语交际内容更加真实形象。
（二）利用信息化教学手段创设教学情境
随着信息技术在教育领域中的广泛应用，信息化教学手段已经成为教学过程中的重要组成部分。教师可以借助信息化教学手段为小学生创设更加真实、形象的口语表达情境，激发小学生的口语表达兴趣和积极性。小学英语教师要在课前做好备课工作，用有声音、有画面的课件来引导小学生开口说英语，吸引小学生的课堂注意力。
以人教版小学英语三年级下册《At the zoo》为例，教师可以收集一些关于elephant、monkey、giraffe的视频或音频资料，充分调动小学生的课堂注意力，帮助小学生理解教材中所说的“Look at the elephant.It has a long nose.”“Look at that monkey.It’s so fat.”“Look at the giraffe.It’s so tall.”在这样相对真实的教学情境之中，小学生更愿意开口说英语，愿意用英语简单描述对教学内容的看法，更好地输出知识，为英语学习得奠定基础。
（三）巧用肢体语言创设教学情境
肢体语言是语言的一部分，利用肢体语言不仅能够为小学生创设教学情境，还能够充分环节小学生的紧张感，让小学生在更轻松的环境下开口说英语。
以人教版小学英语三年级上册《Look at me》为例，这是一章关于人体部位的课程，教师可以引导小学生将教材中出现的人体部位与自身相联系，先找到ear、eye、face、nose、mouth等词汇对应的部位，然后以做游戏的形式展开教学活动。教师可以先说出有关身体部位的词汇，小学生指出自己身上的对应部位;然后，角色调换由教师指出身上的某一部位，由小学生说出对应的单词。待大多数小学生都熟悉了单词和对应含义后，教师可以组织小学生两两一组互问互答，看谁先把谁问住。
结束语
通过创设教学情境，教师可以为小学生营造一个相对真实的学习环境，吸引小学生主动开口说英语，供小学生应用学到的英语知识，体会不同状态下的积极情感，提高小学生的英语口语交流能力。希望本文提到的幾点策略能够帮助小学英语教师提高教学情境创设的效果，提高课堂口语教学的效率，推动小学生的英语学科全面发展。
参考文献
[1]张沁语.小学语文口语交际体验式教学的行动研究[D].贵州师范大学，2019.
[2]郭彦婕.浅谈如何在情境中提高小学英语口语教学效率[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：232.
关键词：小学英语;口语教学;教学情境;创设
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一、教学情境创设在小学英语口语教学中的必要性和可行性
（一）教学情境创设的必要性
通过创设教学情境来开展小学英语口语教学，有利于提高小学生的主体地位，使小学生在具体情境中得到知识和情感的双重体验;有利于改善传统课堂中教师一言堂的情况，通过教师与学生、学生与学生之间的交流来实现对学生口语能力的锻炼，最大程度上尊重学生的主体地位。在具体的教学情境中，小学生拥有了将语言知识转化为语言技能的机会，小学生在模拟真实的语言环境中亲身体会自身口语表达的优势和不足，有助于小学生找到自己在口语学习和练习中的不足，激发小学生的学习热情。
（二）教学情境创设的可行性
对于小学生而言，在具体的情境中进行口语交流能够充分满足小学生的好奇心，集中他们的课堂注意力。教师采用情境教学法能够最大程度上利用和延长小学生20min左右的注意力集中时间，提高小学英语口语教学的质量和效率。小学生正处于形象思维向抽象思维转变的阶段，具体的教学情境更符合小学生的思维方式，能够使小学生从中获得乐趣，有利于提高口语训练的效果。
二、通过教学情境创设来提高小学生英语口语水平的策略
（一）利用实物创设教学情境
对于小学生而言，英语教材中的一些内容并不那么容易理解，与小学生的日常生活存在一定的距离，因此，面对这样的教学情境创设时，教师要尽量选择一些实物带进课堂，借助这些实物开展情境，提高教学情境的真实程度，吸引小学生的课堂注意力。
以人教版小学英语三年级上册《Let’s eat》为例，教材中人物对话时提到了juice、bread、egg、milk等食物的名字，这些食物大多是西方国家人们常见的早餐食物。为了创设更加真实的教学情境，教师可以准备一些关于食物的照片、教具，借助这些东西与小学生进行口语交流，吸引小学生的课堂注意力，激发他们的口语交流兴趣。在口语交际过程中，教师可以采用一问一答的形式开展，充分锻炼小学生的口语表达能力;也可以采用群体讨论的形式开展，让小学生从同学中发现与自己喜欢相同食物的人，拉近学生之间的距离，使口语交际内容更加真实形象。
（二）利用信息化教学手段创设教学情境
随着信息技术在教育领域中的广泛应用，信息化教学手段已经成为教学过程中的重要组成部分。教师可以借助信息化教学手段为小学生创设更加真实、形象的口语表达情境，激发小学生的口语表达兴趣和积极性。小学英语教师要在课前做好备课工作，用有声音、有画面的课件来引导小学生开口说英语，吸引小学生的课堂注意力。
以人教版小学英语三年级下册《At the zoo》为例，教师可以收集一些关于elephant、monkey、giraffe的视频或音频资料，充分调动小学生的课堂注意力，帮助小学生理解教材中所说的“Look at the elephant.It has a long nose.”“Look at that monkey.It’s so fat.”“Look at the giraffe.It’s so tall.”在这样相对真实的教学情境之中，小学生更愿意开口说英语，愿意用英语简单描述对教学内容的看法，更好地输出知识，为英语学习得奠定基础。
（三）巧用肢体语言创设教学情境
肢体语言是语言的一部分，利用肢体语言不仅能够为小学生创设教学情境，还能够充分环节小学生的紧张感，让小学生在更轻松的环境下开口说英语。
以人教版小学英语三年级上册《Look at me》为例，这是一章关于人体部位的课程，教师可以引导小学生将教材中出现的人体部位与自身相联系，先找到ear、eye、face、nose、mouth等词汇对应的部位，然后以做游戏的形式展开教学活动。教师可以先说出有关身体部位的词汇，小学生指出自己身上的对应部位;然后，角色调换由教师指出身上的某一部位，由小学生说出对应的单词。待大多数小学生都熟悉了单词和对应含义后，教师可以组织小学生两两一组互问互答，看谁先把谁问住。
结束语
通过创设教学情境，教师可以为小学生营造一个相对真实的学习环境，吸引小学生主动开口说英语，供小学生应用学到的英语知识，体会不同状态下的积极情感，提高小学生的英语口语交流能力。希望本文提到的幾点策略能够帮助小学英语教师提高教学情境创设的效果，提高课堂口语教学的效率，推动小学生的英语学科全面发展。
参考文献
[1]张沁语.小学语文口语交际体验式教学的行动研究[D].贵州师范大学，2019.
[2]郭彦婕.浅谈如何在情境中提高小学英语口语教学效率[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：232.