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摘要：在初中阶段的教育中，历史课始终扮演着比较特殊的角色，一方面它有助于学生了解古今中外历史的发展和演变，丰富学生的知识，对培养综合型高素质人才起到积极的作用;但另一方面，它对传统大科“语、数、外”始终成“仰视”的状态，进而很少被学生和家长所重视，慢慢变成一门兴趣学科。不得不承认的是，历史学科既没有数学的趣味性，也没有语文的普及性，更缺少英语的那种“流行基因”，它过于枯燥繁琐的文字表达，很难激发学生学习历史的兴趣。为了让历史教学更加丰富多彩，老师们经常用历史故事来吸引学生的注意，这种方法在一定程度上促进了学生学习的积极性。基于此，本文将对历史故事在初中历史教学中的应用展开探究。
关键词：初中教育;历史教学;历史故事
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言历史教学是通过对历史事件的回顾和阐述，让学生了解历史的形成过程。通过对历史事件的学习和探讨，使学生对中外历史的发展有着正确和清醒的认识。而作为承接过去展望未来的桥梁，历史故事在堂课上起到了催化剂的作用，不仅仅激发了学生的兴趣，还进一步活跃了历史课堂的气氛。
一、历史故事在历史教学中的作用
（一）课程导入
通过对历史故事形象而又生动的阐述来导入课程的学习，又叫故事导入法。故事导入法多用于幼儿教学中，其目的是为吸引幼儿的注意，培养专注力。但对于调动初中生学习历史的积极性，也同样适用。如讲《甲午中日战争》这一课，老师可以将邓世昌的故事作为课程的导入点，从出生背景和人物性格入手，同时也为学习后面的甲午海战奠定基础。
（二）活跃气氛
对于部分学生来说，特别是对历史课不感兴趣的学生，45分钟时间过于漫长，期间难免会有走神儿、溜号的现象;昏昏欲睡，气氛凝重，更是给课堂增添了一丝“忧伤”。这时候，老师穿插进一些有趣的历史小故事，可以提升气氛，改善课堂环境。适当的制造一些小悬念，让学生带着疑问开始历史课的学习。
二、历史故事的选择
（一）故事的搜集
历史故事选择要注意与课堂教学内容相吻合，与历史教学目标相结合，具有一定的针对性。让学生在听历史故事的同时对所学的历史内容有详细的了解，从而给学生留下深刻的认识，让学生对历史知识的学习感兴趣。要注意的是，尽可能从正史资料中选取。
（二）故事的性质
对初中生的教育，更多时候提倡从正面进行教育，将故事积极的一面展示给学生，特别是对故事中人物正面形象的塑造。如三国时期对曹操的评价，鸦片战争中对林则徐的评价等。初中阶段的学生很容易被故事情节所感染，进而将这种感染力转化为学习的动力，提升历史学习的积极性，加深对历史的理解。
三、历史故事的表現形式
故事的表现不仅仅通过语言来进行阐述，生动有趣的肢体表达，更容易吸引学生注意。通过让学生自己搜集相关学习资料，然后组织学生将故事内容在课堂上表演出来，将极大的丰富教学内容。例如学习“中华民族的抗日战争”内容时，鼓励学生课前观看《地道战》和《地雷战》的电影，然后凭自己的理解表演出来，并要求学生将中华民族抗战的决心和勇气充分的体现出来，进而培养学生的民族自尊心和自豪感。
再比如教学《秦王扫六合》时，老师组织学生以辩论赛的形式，通过讲述发生在秦始皇身上故事展开辩论演说，然后对参与的学生进行品评。
四、历史事件的准确性
对历史故事的选择，除了要与教学内容相吻合外，故事的真实性同样重要。后人对历史的了解是通过历史文献的记载，倘若文献资料本身就是虚构的，或者不真实的，那么就失去了学习历史的意义，无法对前人做出准确的评价，进而会影响后人的价值观判断。例如三国演义中的《草船借箭》，通过翻阅正史发现，历史上的诸葛亮从为做过这件事，是作者罗贯中为宣扬尊刘贬曹的正统思想虚构出来的。但《草船借箭》这件事，历史上倒是有，只不过是发生在孙权与曹操的《濡须之战》。
据《三国志·吴书·吴主传第二》裴松之注，建安十八年（公元213年）正月，曹操与孙权对垒濡须（今安徽巢县西巢湖入长江的一段水道）。初次交战，曹军大败，于是坚守不出。一天孙权乘轻舟从灞须口闯入曹军前沿，观察曹军部署。孙权的轻舟行进五、六里，曹操见孙军整肃威武，喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳！”随后下令弓弩齐发，射击吴船。不一会，孙权的轻舟因一侧中箭太多，船身倾斜，有翻沉的危险。孙权下令调转船头，使另一侧再受箭。一会，箭均船平，孙军鼓乐齐鸣，安全返航。
结束语
综上所述，历史故事在初中历史教学中占有重要的地位。只有正确地看待历史故事，并善加利用才能帮助学生树立正确的历史观;只有充分注重教学方式的科学多样化，才有利于实际教学的开展。实际教学中，教师应当灵活的运用历史故事进行课堂导入，活跃课堂气氛。通过穿插历史故事，进一步丰富课堂教学内容，促使学生多元化发展。历史故事应用的理论研究对初中历史教学的发展有着积极的推动作用。
参考文献
[1]吕庆丽，张天臣.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].中国校外教育，2020（09）：90.
[2]魏慧琴.历史故事在初中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2020（04）：47.
关键词：初中教育;历史教学;历史故事
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言历史教学是通过对历史事件的回顾和阐述，让学生了解历史的形成过程。通过对历史事件的学习和探讨，使学生对中外历史的发展有着正确和清醒的认识。而作为承接过去展望未来的桥梁，历史故事在堂课上起到了催化剂的作用，不仅仅激发了学生的兴趣，还进一步活跃了历史课堂的气氛。
一、历史故事在历史教学中的作用
（一）课程导入
通过对历史故事形象而又生动的阐述来导入课程的学习，又叫故事导入法。故事导入法多用于幼儿教学中，其目的是为吸引幼儿的注意，培养专注力。但对于调动初中生学习历史的积极性，也同样适用。如讲《甲午中日战争》这一课，老师可以将邓世昌的故事作为课程的导入点，从出生背景和人物性格入手，同时也为学习后面的甲午海战奠定基础。
（二）活跃气氛
对于部分学生来说，特别是对历史课不感兴趣的学生，45分钟时间过于漫长，期间难免会有走神儿、溜号的现象;昏昏欲睡，气氛凝重，更是给课堂增添了一丝“忧伤”。这时候，老师穿插进一些有趣的历史小故事，可以提升气氛，改善课堂环境。适当的制造一些小悬念，让学生带着疑问开始历史课的学习。
二、历史故事的选择
（一）故事的搜集
历史故事选择要注意与课堂教学内容相吻合，与历史教学目标相结合，具有一定的针对性。让学生在听历史故事的同时对所学的历史内容有详细的了解，从而给学生留下深刻的认识，让学生对历史知识的学习感兴趣。要注意的是，尽可能从正史资料中选取。
（二）故事的性质
对初中生的教育，更多时候提倡从正面进行教育，将故事积极的一面展示给学生，特别是对故事中人物正面形象的塑造。如三国时期对曹操的评价，鸦片战争中对林则徐的评价等。初中阶段的学生很容易被故事情节所感染，进而将这种感染力转化为学习的动力，提升历史学习的积极性，加深对历史的理解。
三、历史故事的表現形式
故事的表现不仅仅通过语言来进行阐述，生动有趣的肢体表达，更容易吸引学生注意。通过让学生自己搜集相关学习资料，然后组织学生将故事内容在课堂上表演出来，将极大的丰富教学内容。例如学习“中华民族的抗日战争”内容时，鼓励学生课前观看《地道战》和《地雷战》的电影，然后凭自己的理解表演出来，并要求学生将中华民族抗战的决心和勇气充分的体现出来，进而培养学生的民族自尊心和自豪感。
再比如教学《秦王扫六合》时，老师组织学生以辩论赛的形式，通过讲述发生在秦始皇身上故事展开辩论演说，然后对参与的学生进行品评。
四、历史事件的准确性
对历史故事的选择，除了要与教学内容相吻合外，故事的真实性同样重要。后人对历史的了解是通过历史文献的记载，倘若文献资料本身就是虚构的，或者不真实的，那么就失去了学习历史的意义，无法对前人做出准确的评价，进而会影响后人的价值观判断。例如三国演义中的《草船借箭》，通过翻阅正史发现，历史上的诸葛亮从为做过这件事，是作者罗贯中为宣扬尊刘贬曹的正统思想虚构出来的。但《草船借箭》这件事，历史上倒是有，只不过是发生在孙权与曹操的《濡须之战》。
据《三国志·吴书·吴主传第二》裴松之注，建安十八年（公元213年）正月，曹操与孙权对垒濡须（今安徽巢县西巢湖入长江的一段水道）。初次交战，曹军大败，于是坚守不出。一天孙权乘轻舟从灞须口闯入曹军前沿，观察曹军部署。孙权的轻舟行进五、六里，曹操见孙军整肃威武，喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳！”随后下令弓弩齐发，射击吴船。不一会，孙权的轻舟因一侧中箭太多，船身倾斜，有翻沉的危险。孙权下令调转船头，使另一侧再受箭。一会，箭均船平，孙军鼓乐齐鸣，安全返航。
结束语
综上所述，历史故事在初中历史教学中占有重要的地位。只有正确地看待历史故事，并善加利用才能帮助学生树立正确的历史观;只有充分注重教学方式的科学多样化，才有利于实际教学的开展。实际教学中，教师应当灵活的运用历史故事进行课堂导入，活跃课堂气氛。通过穿插历史故事，进一步丰富课堂教学内容，促使学生多元化发展。历史故事应用的理论研究对初中历史教学的发展有着积极的推动作用。
参考文献
[1]吕庆丽，张天臣.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].中国校外教育，2020（09）：90.
[2]魏慧琴.历史故事在初中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2020（04）：47.