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【摘要】 随着新课改的贯彻推进，人们对当前的教学理念和教学方法进行了更新和改进。 数学作为小学教学的主要课程，对提高学生的思维能力和创新能力有着重要意义。 因此，小学数学教师在课堂中需要深入理解新课改精神，对传统教学方式方法进行反思创新。 现就新课改理念下小学数学课堂相关教学方式进行阐述，使小学数学课堂教学质量得到有效提高。
【关键词】新课改；小学数学；课堂教学；策略探究
数学作为小学教育阶段的一门重要学科，其教学质量直接关系到学生的综合素质。随着新课程改革理念的提出，小学数学课堂教学面临着一些新的挑战，如何促进课堂教学质量的提升，则成为广大教师需要重点思考的问题。立足于小学数学课堂教学现状，重点分析了新课改理念下小学数学课堂教学方法。以期通过努力，找到促进小学数学课堂教学质量不断提升的可靠途径。
一、灵活机动，教学方法的选择要科学适当
在“新課改应该立足学生实际情况”的要求下，教师选用的教学方法应该顾及不同水平层次学生。小学生思维比较灵活，因此小学数学教师应该灵活选择教学方法，才能达到事半功倍的教学效果， 真正因材施教。 如综合考虑学生的年龄特征、班上学生群体的成绩划分、学生的性格、擅长的能力等。对于低年级学生，主要是形象思维，因此教师应用情境教学方法比较好。对于高年级学生，由于思维已经开始抽象化，可以选择应用合作性学习方法、探究性学习方法等。 总之，只有小学数学教师多了解学生，掌握各学生的特点，并且以此为基础选择合适的教学方法，才会取得良好的效果。
二、增强学生自信，培养学生自主参与意识、参与能力
教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素质教育的目标，必须处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生学习的主体地位，形成以教导学、以教促学局面。
1.让全体学生参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手
在21世纪教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手。在讲“两位数的乘法”这一课时，我注重了新旧知识之间的内在联系，抓住了知识的生长点。通过启发、引导，让学生发现问题，得出结论。如：学生在以前学习“一位数乘法”这一课时，已经明白了用第二个因数分别与第一个因数各个位上的数字相乘的算理。针对这一情况，先让同学们以小组形式展开讨论，温故知新，并让学生口述算理，在引导学生用多种算法计算两位数的乘法，从多种算法中启发学生用笔算，从而使同学们感悟到新旧知识间的内在联系，渗透了思想教育，达到了全体学生主动参与教学活动的目的。
2.让学生主动探寻知识规律，悟出道理，得出结论
素质教育要求教师在教学中，要把教学的重点放在揭示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的感知——概括——应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。我在讲“长方形、正方形周长”这一课时，首先通过动手实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求各边长度的总和。然后启发学生通过观察，发现知识间的内在联系，从长方形的特征入手照寻求长方形周长的方法。学生在学习过程中会有多种算法，得出结论。在教学中我抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。教师在教学设计中，在具体教学环节安排上，多一些引导、点拨，让学生主动探寻知识规律。
三、立足需要， 开展情境教学切忌牵强附会
教学情境的创设是新课改提出的， 让学生在教师创设的情境之中学习数学。 所谓情境教学，就是指学生在日常学习过程中给学生带来相应的情感积极体验， 调动学生的积极性的一种教学方法， 从而对学生学习方向进行相应的指导。 在小学数学课堂中开展情境教学，使学生更直观地了解相关数学知识，因为小学数学源自于生活，最终将回归到生活。但是当前，很多教师创设的教学情境不是很到位，常常化繁为简或者化简为繁，没有根据实际情况选择情境内容，情境创设脱离实际，导致创设出来的情境有些牵强附会。如十以内的简单加减法，有的老师创设情境，让学生购买道具，层层铺垫，设置背景，最后让学生通过相互交换实施情境教学。 然而教师创设的情境太过烦琐，投入的时间和取得的效果不成正比。 因此，情境教学一定要立足需要，创设情境教学活动时，首先要考虑是否有开展必要，这样才能提高情境教学效率。
四、让学生在生活中感受数学
数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知道之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。比如，在教学“数数”前，由于学生刚入学，互相之间还比较陌生，我就设计了“自我介绍”的活动，介绍内容必须包括“家里有几口人”这样，就把要学习的“数数”的知识孕伏在其中了。又如，教学“高矮”时，前一天，我对学生说：“明天数学课上，同学们要告诉全班同学，是爸爸高些，还是妈妈高些？”学生回家后将认真观察比较，无形中就把“高矮”的知识渗透在生活实际中了。
总之，广大小学数学教师要深刻反思总结存在的问题，不断提高自身素质，创新思维，切实以提高课堂教学水平为目的，为促进小学数学教学长远发展而不懈努力。
（作者单位：贵州省贵定县德新镇新铺小学）
【关键词】新课改；小学数学；课堂教学；策略探究
数学作为小学教育阶段的一门重要学科，其教学质量直接关系到学生的综合素质。随着新课程改革理念的提出，小学数学课堂教学面临着一些新的挑战，如何促进课堂教学质量的提升，则成为广大教师需要重点思考的问题。立足于小学数学课堂教学现状，重点分析了新课改理念下小学数学课堂教学方法。以期通过努力，找到促进小学数学课堂教学质量不断提升的可靠途径。
一、灵活机动，教学方法的选择要科学适当
在“新課改应该立足学生实际情况”的要求下，教师选用的教学方法应该顾及不同水平层次学生。小学生思维比较灵活，因此小学数学教师应该灵活选择教学方法，才能达到事半功倍的教学效果， 真正因材施教。 如综合考虑学生的年龄特征、班上学生群体的成绩划分、学生的性格、擅长的能力等。对于低年级学生，主要是形象思维，因此教师应用情境教学方法比较好。对于高年级学生，由于思维已经开始抽象化，可以选择应用合作性学习方法、探究性学习方法等。 总之，只有小学数学教师多了解学生，掌握各学生的特点，并且以此为基础选择合适的教学方法，才会取得良好的效果。
二、增强学生自信，培养学生自主参与意识、参与能力
教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素质教育的目标，必须处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生学习的主体地位，形成以教导学、以教促学局面。
1.让全体学生参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手
在21世纪教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手。在讲“两位数的乘法”这一课时，我注重了新旧知识之间的内在联系，抓住了知识的生长点。通过启发、引导，让学生发现问题，得出结论。如：学生在以前学习“一位数乘法”这一课时，已经明白了用第二个因数分别与第一个因数各个位上的数字相乘的算理。针对这一情况，先让同学们以小组形式展开讨论，温故知新，并让学生口述算理，在引导学生用多种算法计算两位数的乘法，从多种算法中启发学生用笔算，从而使同学们感悟到新旧知识间的内在联系，渗透了思想教育，达到了全体学生主动参与教学活动的目的。
2.让学生主动探寻知识规律，悟出道理，得出结论
素质教育要求教师在教学中，要把教学的重点放在揭示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的感知——概括——应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。我在讲“长方形、正方形周长”这一课时，首先通过动手实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求各边长度的总和。然后启发学生通过观察，发现知识间的内在联系，从长方形的特征入手照寻求长方形周长的方法。学生在学习过程中会有多种算法，得出结论。在教学中我抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。教师在教学设计中，在具体教学环节安排上，多一些引导、点拨，让学生主动探寻知识规律。
三、立足需要， 开展情境教学切忌牵强附会
教学情境的创设是新课改提出的， 让学生在教师创设的情境之中学习数学。 所谓情境教学，就是指学生在日常学习过程中给学生带来相应的情感积极体验， 调动学生的积极性的一种教学方法， 从而对学生学习方向进行相应的指导。 在小学数学课堂中开展情境教学，使学生更直观地了解相关数学知识，因为小学数学源自于生活，最终将回归到生活。但是当前，很多教师创设的教学情境不是很到位，常常化繁为简或者化简为繁，没有根据实际情况选择情境内容，情境创设脱离实际，导致创设出来的情境有些牵强附会。如十以内的简单加减法，有的老师创设情境，让学生购买道具，层层铺垫，设置背景，最后让学生通过相互交换实施情境教学。 然而教师创设的情境太过烦琐，投入的时间和取得的效果不成正比。 因此，情境教学一定要立足需要，创设情境教学活动时，首先要考虑是否有开展必要，这样才能提高情境教学效率。
四、让学生在生活中感受数学
数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知道之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。比如，在教学“数数”前，由于学生刚入学，互相之间还比较陌生，我就设计了“自我介绍”的活动，介绍内容必须包括“家里有几口人”这样，就把要学习的“数数”的知识孕伏在其中了。又如，教学“高矮”时，前一天，我对学生说：“明天数学课上，同学们要告诉全班同学，是爸爸高些，还是妈妈高些？”学生回家后将认真观察比较，无形中就把“高矮”的知识渗透在生活实际中了。
总之，广大小学数学教师要深刻反思总结存在的问题，不断提高自身素质，创新思维，切实以提高课堂教学水平为目的，为促进小学数学教学长远发展而不懈努力。
（作者单位：贵州省贵定县德新镇新铺小学）