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摘要：伴随着在我国社会发展的持续发展，专業人才的方式早已发生了更改，反映到高中语文课堂教学中，教师应当塑造出会学习的学习而不是具备很多知识积累的“富家子弟”。在高中语文作文指导中，一般采用教师得出写作原材料学生开展写作的步骤，这促使在我国学生的写作能力不断处在较低的水准，写作课堂教学也变成高中语文课堂教学中的问题。为改进当今的高中语文写作课堂教学现况，提升学生的写作能力和写作水平，我经实践活动中的探寻找到了几类可以不断加强学生写作兴趣，提升学生写作能力的方式。
关键词：高中语文;写作课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
受我国传统式教学理念的影响，教师在写作课堂教学中采用解读的方法，也就是对于可以大大提高学生写作状况的方式开展解读，学生听得茫茫然，教师讲得很费劲，这显著是不宜新时期的学生开展写作的教学方法。为改进当今的高中语文写作课堂教学现况，教师务必可以认清以学生为行为主体的教学课堂，在注重学生行为主体影响力的另外，教师的引领者的人物角色依然不可以抛下，除开正确引导学生发觉写作中的快乐，使学生将写作视作简易地显露情感的工作外，教师还应当提升学生的具体指导，协助学生在写作中可以能够更好地充分发挥自身的发展潜力，发觉学生的亮点并可以正确引导学生开展愈来愈极致的写作。
一、提升课堂教学中的互动交流，重视学生的个性化发展
在传统式的写作课堂教学中，一般是教师提供写作原材料或者写作要求后就完事大吉了，其他的写作原材料的提前准备和剖析，开场有效布局的分配，艺术手法的运用以及写作种类的挑选都由学生来进行，这无意之间便会促使写作变成学生本人的学习任务，而教师只承担学生优秀作文的评改，不但课堂教学中教师和学生的沟通交流非常少，并且学生和学生之间的沟通交流也闪烁其词。在注重学生为行为主体的今日，学生是写作课堂教学的行为主体，但教师还要搞好引导者的工作，从学生的写作下手为学生出示目的性的具体指导，既可以充分发挥自身的效果，又可以保证 学生的个性化发展。
比如，在得出写作原材料之初，教师能够 正确引导学生谈一谈自身针对写作原材料的了解，并剖析自身的写作方向以及实际的案例论述等。为防止没法照料到全部学生的观点，教师能够 组织学生开展分组讨论，正确引导学生在学习小组内讨论针对本次写作的观点，扩展学生的写作构思。在学生开展写作的过程中，教师必须观察学生的写作方向和基础上的写作构思，在提倡学生自由表述的基础上对于学生的写作给予目的性的提议。
二、塑造学生的写作兴趣，提高学生的写作自信心
学生的写作兴趣是迫使学生开展写作的本质驱动力，为了更好地进一步提高学生的写作水准，改进当今写作课堂教学低效能的情景，教师应当从学生的兴趣下手开展写作课堂教学的课堂教学设计。最先，教师必须提早掌握高高中生很感兴趣的内容，并收集与学生的日常生活有关的案例或者学生很感兴趣的社会热点等，将其与写作课堂教学开展适度的融合，实际上这也是近些年高中作文的发展，如偏向生活优秀作文、新新材料作文和社会热点的剖析、参加等。次之，教师在课堂上为学生出示不一样的原材料或者方向，学生选择自身最爱的方向开展写作，不但能够 激发学生的写作兴趣，还可以激起学生的写作冲动，让学生点燃“我的写作我作主”的想法。最终，对于学生的阅读状况，教师应当采用激励的语言表达开展激励，协助学生恰当地了解到自身在写作过程中的优点及缺陷，并为学生出示目的性的具体指导，提高学生的写作能力但又不破灭学生的个性化表述。
三、创建兴趣小组，推动学生的共同奋斗
针对兴趣小组的创建，应当在教师精确掌握学生写作能力和写作设计风格的基础上开展，仅有把握学生的学习风格再将其开展排序，才可以确保同组异质性、小组之间同质性。排序的目的并不是要求学生开展组和组之间的抵抗，只是将学生之间的评价工作开展落实。在兴趣小组内部，学生不但能够 对于写作原材料开展探讨，依据不一样的构思收集原材料，还必须开展相互之间的评价，也就是学习小组内部的组员必须相互之间查询另一方的优秀作文并得出相对应的评价。这类兴趣小组的方法不但充足重视学生作为学习行为主体针对写作的观点，将学生列入优秀作文的评价方法，还可以根据同年龄人之间的沟通交流与剖析来提升学生的写作构思，提高学生在写作过程中合优秀作文评改过程中的积极主动的情感体验。
比如，在要求学生开展改编层面的写作时，正确引导学生在学习小组内部探讨改编的小故事以及大约的剧情，并在写作进行后开展相互之间的评改，最终，教师还能够正确引导学生在兴趣小组内部筛出全部学习小组觉得写的最好文章开展展现。这不但为学生的写作提拱了自身展现的服务平台，充足重视了学生的主体作用，还可以根据学生行文思路的共享来以积极主动的陶冶影响别的学生，持续推动总体学生的发展。
总而言之，在当代语言表达课堂教学的情况下，教师要重视学生在写作过程中的了解与体会，重视学生的行为主体影响力，明确写作的目的，并根据提升课堂教学中的有效沟通交流来扩展学生的逻辑思维，运用激励的语言表达来提高学生的写作兴趣，并根据学生之间的互帮互助来推动全体学生的发展。
参考文献
[1]刘宝奇. 优化高中语文写作教学方式的研究分析[J]. 课程教育研究， 2015（4）：83-83.
[2]杜小琴. 当前高中语文写作教学的现状与对策研究[J]. 明日风尚， 2017（18）：269-269.
关键词：高中语文;写作课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
受我国传统式教学理念的影响，教师在写作课堂教学中采用解读的方法，也就是对于可以大大提高学生写作状况的方式开展解读，学生听得茫茫然，教师讲得很费劲，这显著是不宜新时期的学生开展写作的教学方法。为改进当今的高中语文写作课堂教学现况，教师务必可以认清以学生为行为主体的教学课堂，在注重学生行为主体影响力的另外，教师的引领者的人物角色依然不可以抛下，除开正确引导学生发觉写作中的快乐，使学生将写作视作简易地显露情感的工作外，教师还应当提升学生的具体指导，协助学生在写作中可以能够更好地充分发挥自身的发展潜力，发觉学生的亮点并可以正确引导学生开展愈来愈极致的写作。
一、提升课堂教学中的互动交流，重视学生的个性化发展
在传统式的写作课堂教学中，一般是教师提供写作原材料或者写作要求后就完事大吉了，其他的写作原材料的提前准备和剖析，开场有效布局的分配，艺术手法的运用以及写作种类的挑选都由学生来进行，这无意之间便会促使写作变成学生本人的学习任务，而教师只承担学生优秀作文的评改，不但课堂教学中教师和学生的沟通交流非常少，并且学生和学生之间的沟通交流也闪烁其词。在注重学生为行为主体的今日，学生是写作课堂教学的行为主体，但教师还要搞好引导者的工作，从学生的写作下手为学生出示目的性的具体指导，既可以充分发挥自身的效果，又可以保证 学生的个性化发展。
比如，在得出写作原材料之初，教师能够 正确引导学生谈一谈自身针对写作原材料的了解，并剖析自身的写作方向以及实际的案例论述等。为防止没法照料到全部学生的观点，教师能够 组织学生开展分组讨论，正确引导学生在学习小组内讨论针对本次写作的观点，扩展学生的写作构思。在学生开展写作的过程中，教师必须观察学生的写作方向和基础上的写作构思，在提倡学生自由表述的基础上对于学生的写作给予目的性的提议。
二、塑造学生的写作兴趣，提高学生的写作自信心
学生的写作兴趣是迫使学生开展写作的本质驱动力，为了更好地进一步提高学生的写作水准，改进当今写作课堂教学低效能的情景，教师应当从学生的兴趣下手开展写作课堂教学的课堂教学设计。最先，教师必须提早掌握高高中生很感兴趣的内容，并收集与学生的日常生活有关的案例或者学生很感兴趣的社会热点等，将其与写作课堂教学开展适度的融合，实际上这也是近些年高中作文的发展，如偏向生活优秀作文、新新材料作文和社会热点的剖析、参加等。次之，教师在课堂上为学生出示不一样的原材料或者方向，学生选择自身最爱的方向开展写作，不但能够 激发学生的写作兴趣，还可以激起学生的写作冲动，让学生点燃“我的写作我作主”的想法。最终，对于学生的阅读状况，教师应当采用激励的语言表达开展激励，协助学生恰当地了解到自身在写作过程中的优点及缺陷，并为学生出示目的性的具体指导，提高学生的写作能力但又不破灭学生的个性化表述。
三、创建兴趣小组，推动学生的共同奋斗
针对兴趣小组的创建，应当在教师精确掌握学生写作能力和写作设计风格的基础上开展，仅有把握学生的学习风格再将其开展排序，才可以确保同组异质性、小组之间同质性。排序的目的并不是要求学生开展组和组之间的抵抗，只是将学生之间的评价工作开展落实。在兴趣小组内部，学生不但能够 对于写作原材料开展探讨，依据不一样的构思收集原材料，还必须开展相互之间的评价，也就是学习小组内部的组员必须相互之间查询另一方的优秀作文并得出相对应的评价。这类兴趣小组的方法不但充足重视学生作为学习行为主体针对写作的观点，将学生列入优秀作文的评价方法，还可以根据同年龄人之间的沟通交流与剖析来提升学生的写作构思，提高学生在写作过程中合优秀作文评改过程中的积极主动的情感体验。
比如，在要求学生开展改编层面的写作时，正确引导学生在学习小组内部探讨改编的小故事以及大约的剧情，并在写作进行后开展相互之间的评改，最终，教师还能够正确引导学生在兴趣小组内部筛出全部学习小组觉得写的最好文章开展展现。这不但为学生的写作提拱了自身展现的服务平台，充足重视了学生的主体作用，还可以根据学生行文思路的共享来以积极主动的陶冶影响别的学生，持续推动总体学生的发展。
总而言之，在当代语言表达课堂教学的情况下，教师要重视学生在写作过程中的了解与体会，重视学生的行为主体影响力，明确写作的目的，并根据提升课堂教学中的有效沟通交流来扩展学生的逻辑思维，运用激励的语言表达来提高学生的写作兴趣，并根据学生之间的互帮互助来推动全体学生的发展。
参考文献
[1]刘宝奇. 优化高中语文写作教学方式的研究分析[J]. 课程教育研究， 2015（4）：83-83.
[2]杜小琴. 当前高中语文写作教学的现状与对策研究[J]. 明日风尚， 2017（18）：269-269.