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摘要：小学教育中，最令教师头疼的应该就是小学英语的教学，学生在刚接触一门新的语言时，会有一种逆反心理，会因为不理解这门语言而感到沮丧和失落。而基于学科核心素养下的小学英语阅读教学，也是目前学校和教师所需要重视的。
关键词：小学英语阅读教学; 学科核心素养; 培养探究方法分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-276
小学英语的单词积累和语法学习是最基础的。但在这个基础上，教师还要重视小学英语的阅读教学，提高学生的阅读理解能力，这样小学生们在用一门不熟悉的语言与别人交流时，才能够准确地回答别人的问题，与别人进行有效沟通。
1 目前小学英语阅读教学中学科核心素养教育存在的问题
1.1 英语阅读教学手段机械、单一
我国现在所有的教学方式都是根据应试教育来开展的，大部分地区的教师主要还是以考试的模式来对学生进行考核测试的，而这种单一的教学手段是无法调动学生们的学习积极性的，也无法培养学生的学科核心素养。小学英语的教学相对于其他阶段的教学来说比较容易，教师可以去创新教学方法。小学教育的氛围更加的轻松，学生的学习压力并不像初高中那样特别大，因此教师的教学方式和方法就可以变得更加丰富一点，更加大胆一点，可以不断尝试一些新鲜的教学模式，打破应试教育给所有的教师和同学带来的枷锁。而且在小学英语的教学中，还有另一种现象：教师不断地让学生去背单词和语法，如果在被提问时学生没有背会就会受到一定的惩罚，这种方法其实会降低学生主动学习英语的积极性。之所以出现这种现象，就是因为教师认为学习英语就应该先背会所有的单词，教师应该知道让学生学会了单词之后，他们并没有具备直接阅读并理解一篇文章的能力，在他们看来，那一篇文章就仅仅是所有的单词拼凑在一起，他们在阅读过程中没有体会到任何的情感，也自然不会理解文章深刻的内涵。这样的英语教学对提升学生的阅读理解能力是没有多大帮助的，对提升学科核心素养也是没有多大帮助的。
1.2 课外英语阅读教学缺乏重视
在小学阶段，学生都是刚开始接触一门陌生语言的学习。在教师的心中，他们下意识地认为学生的能力可能会不够，只要学生学好教材上的内容就足够了，因此就忽略了课外英语阅读教学。但教师们忽略了一点：小学生刚开始接触陌生的东西时，他们会有一定的好奇心，是想去尝试每一件事情的，所以教师要重视课外阅读教学，更应该好好利用他们的这个特点，从小学就开始培养他们自觉阅读课外书籍的习惯，从小就去培养他们的学科核心素养，让他们从中获取更多的知识，从而提高自己的英语学习能力。而且现在的许多家庭从小就会对学生进行一定的英语教学，他们对于英语的学习还是有一定基础的，所以教师不需要担心学生的能力是否足够，而要通過阅读教学来提高学生的能力。如果教师不重视课外阅读教学，只凭学生自己利用一点课外时间去阅读，学生的学习效率会很低，学生从中所学到的知识也会大打折扣。如果学生在课外阅读的过程中遇到了一些困难，他们自己又无法解决，那么他们就会产生一些负面情绪，慢慢地就会对课外阅读失去兴趣。
2 基于学科核心素养理念下，小学英语阅读教学的创新策略研究
2.1 营造阅读教学场景，提升学生阅读能力
首先，小学英语阅读教学是培养学生学科核心素养的重要教学之一。为了让学生更好地学习英语阅读，培养学生的阅读能力，需要对现在的阅读教学措施做出改变。比如，在以前阅读教学时，教师只是简单地将文章解析一下，学生并没有充分地理解阅读内容。教师可以营造一个与阅读材料相似的教学场景，让学生进行一场沉浸式的阅读体验，而这样的阅读教学可以让学生充分地理解文章中的重点知识，记住在每一个场景中自己所遇到的一些事情，同时在游戏过程中还可以提高自己的阅读能力。其次，教师在创设每一个阅读场景时，要挑选一些适合这个阶段的学生的正能量的故事，让学生扮演这个故事里的主人公，根据文章里的故事情节，自己去体验一遍主人公的人生。
2.2 重视西方文化渗透，培养学生文化品格
我们每一个人都知道，一门语言不仅仅是由一些单词和一些语法结构组成的，它还包含了这个国家的传统文化，一些值得学习的文化知识。在小学英语的教学中，教师不能只注重学生的英语考试成绩，不能只让学生去学习一些单词和语法，还要把西方的文化通过这些单词、语法以及文章传输给学生，让学生了解一些西方文化，以此来丰富学生的知识积累量，培养学生的文化品格。因此，教师要改变自己的理念，要重视西方文化，在英语课堂上，通过对每一篇文章的讲解，把一些西方的传统优秀文化讲给学生听，让学生可以了解更多的文化，有兴趣去学习英语这门语言。而且在英语的阅读教学中，阅读内容往往都是一些西方的经典故事，教师在讲解文章的同时，可以首先介绍一下文章的写作背景以及故事的主人公，让学生带着好奇心融入阅读教学中来，最后教师还要对文章进行一些简单的总结，点明每一篇文章所具有的正能量的语句，让学生体会优秀的文化品格。
3 结语
从本篇文章对小学英语的阅读教学的分析来看，英语的阅读教学还是很重要的，同时它也是培养学生的学科核心素养的必要课程。因此，教师要重视阅读教学，采取多元化教学方式提高学生对于英语的兴趣，让他们更加自由地学习英语，提高学生自身的学科核心素养，让学生在英语阅读中得到更多的启示，提高自己的阅读理解能力。
参考文献
[1]王莉.培养初中英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].课程教育研究，2019（19）：103-104.
[2]杨春兰.基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（5）：351.
[3]张洪强，孙文帅.培养初中英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].中国农村教育，2019（06）：56.
关键词：小学英语阅读教学; 学科核心素养; 培养探究方法分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-276
小学英语的单词积累和语法学习是最基础的。但在这个基础上，教师还要重视小学英语的阅读教学，提高学生的阅读理解能力，这样小学生们在用一门不熟悉的语言与别人交流时，才能够准确地回答别人的问题，与别人进行有效沟通。
1 目前小学英语阅读教学中学科核心素养教育存在的问题
1.1 英语阅读教学手段机械、单一
我国现在所有的教学方式都是根据应试教育来开展的，大部分地区的教师主要还是以考试的模式来对学生进行考核测试的，而这种单一的教学手段是无法调动学生们的学习积极性的，也无法培养学生的学科核心素养。小学英语的教学相对于其他阶段的教学来说比较容易，教师可以去创新教学方法。小学教育的氛围更加的轻松，学生的学习压力并不像初高中那样特别大，因此教师的教学方式和方法就可以变得更加丰富一点，更加大胆一点，可以不断尝试一些新鲜的教学模式，打破应试教育给所有的教师和同学带来的枷锁。而且在小学英语的教学中，还有另一种现象：教师不断地让学生去背单词和语法，如果在被提问时学生没有背会就会受到一定的惩罚，这种方法其实会降低学生主动学习英语的积极性。之所以出现这种现象，就是因为教师认为学习英语就应该先背会所有的单词，教师应该知道让学生学会了单词之后，他们并没有具备直接阅读并理解一篇文章的能力，在他们看来，那一篇文章就仅仅是所有的单词拼凑在一起，他们在阅读过程中没有体会到任何的情感，也自然不会理解文章深刻的内涵。这样的英语教学对提升学生的阅读理解能力是没有多大帮助的，对提升学科核心素养也是没有多大帮助的。
1.2 课外英语阅读教学缺乏重视
在小学阶段，学生都是刚开始接触一门陌生语言的学习。在教师的心中，他们下意识地认为学生的能力可能会不够，只要学生学好教材上的内容就足够了，因此就忽略了课外英语阅读教学。但教师们忽略了一点：小学生刚开始接触陌生的东西时，他们会有一定的好奇心，是想去尝试每一件事情的，所以教师要重视课外阅读教学，更应该好好利用他们的这个特点，从小学就开始培养他们自觉阅读课外书籍的习惯，从小就去培养他们的学科核心素养，让他们从中获取更多的知识，从而提高自己的英语学习能力。而且现在的许多家庭从小就会对学生进行一定的英语教学，他们对于英语的学习还是有一定基础的，所以教师不需要担心学生的能力是否足够，而要通過阅读教学来提高学生的能力。如果教师不重视课外阅读教学，只凭学生自己利用一点课外时间去阅读，学生的学习效率会很低，学生从中所学到的知识也会大打折扣。如果学生在课外阅读的过程中遇到了一些困难，他们自己又无法解决，那么他们就会产生一些负面情绪，慢慢地就会对课外阅读失去兴趣。
2 基于学科核心素养理念下，小学英语阅读教学的创新策略研究
2.1 营造阅读教学场景，提升学生阅读能力
首先，小学英语阅读教学是培养学生学科核心素养的重要教学之一。为了让学生更好地学习英语阅读，培养学生的阅读能力，需要对现在的阅读教学措施做出改变。比如，在以前阅读教学时，教师只是简单地将文章解析一下，学生并没有充分地理解阅读内容。教师可以营造一个与阅读材料相似的教学场景，让学生进行一场沉浸式的阅读体验，而这样的阅读教学可以让学生充分地理解文章中的重点知识，记住在每一个场景中自己所遇到的一些事情，同时在游戏过程中还可以提高自己的阅读能力。其次，教师在创设每一个阅读场景时，要挑选一些适合这个阶段的学生的正能量的故事，让学生扮演这个故事里的主人公，根据文章里的故事情节，自己去体验一遍主人公的人生。
2.2 重视西方文化渗透，培养学生文化品格
我们每一个人都知道，一门语言不仅仅是由一些单词和一些语法结构组成的，它还包含了这个国家的传统文化，一些值得学习的文化知识。在小学英语的教学中，教师不能只注重学生的英语考试成绩，不能只让学生去学习一些单词和语法，还要把西方的文化通过这些单词、语法以及文章传输给学生，让学生了解一些西方文化，以此来丰富学生的知识积累量，培养学生的文化品格。因此，教师要改变自己的理念，要重视西方文化，在英语课堂上，通过对每一篇文章的讲解，把一些西方的传统优秀文化讲给学生听，让学生可以了解更多的文化，有兴趣去学习英语这门语言。而且在英语的阅读教学中，阅读内容往往都是一些西方的经典故事，教师在讲解文章的同时，可以首先介绍一下文章的写作背景以及故事的主人公，让学生带着好奇心融入阅读教学中来，最后教师还要对文章进行一些简单的总结，点明每一篇文章所具有的正能量的语句，让学生体会优秀的文化品格。
3 结语
从本篇文章对小学英语的阅读教学的分析来看，英语的阅读教学还是很重要的，同时它也是培养学生的学科核心素养的必要课程。因此，教师要重视阅读教学，采取多元化教学方式提高学生对于英语的兴趣，让他们更加自由地学习英语，提高学生自身的学科核心素养，让学生在英语阅读中得到更多的启示，提高自己的阅读理解能力。
参考文献
[1]王莉.培养初中英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].课程教育研究，2019（19）：103-104.
[2]杨春兰.基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（5）：351.
[3]张洪强，孙文帅.培养初中英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].中国农村教育，2019（06）：56.