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摘要：随着我国新课程标准改革的不断深入推进，基础教育也应逐渐从“应试教育”向“素质教育”转变，这种教学模式已受到广大教育工作者的认可。而在目前的小学数学课堂教学中，教育工作者一般花费大量的课堂时间进行基础知识的讲解，即使是面对素质教育工作，也是利用课外时间完成。鉴于此，本文就从小学数学教学方法创新这个角度出发，对“育人性”教学在小学数学教学中的具体应用进行有效探究。
关键词：小学数学;育人性;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-278
一、巧妙利用课本构建生活化数学教学课堂
把构建生活化数学教学新型课堂与课本内容相结合主要是为了使学生利用数学知识、解题技巧与探索思路来发现生活中的数学所在，而小学数学中“节约用水”就是一个典型的教学案例。“节约用水”这一课不仅涉及了统计、简单运算与比例问题，实际数学生活应用也有所体现。由此，教师在正式上课之前，应根据教学目标与学生想法，通过同桌或小组合作的形式促使学生在团队合作中充分感受到学习的快乐。同时，为了使学生对“节约用水”意识深入了解，教育工作者可以在课前布置学生自主去上网搜集我国近几年的用水状况，观察生活中的用水浪费现象，并在课堂上提出以下问题：“水资源浪费对我们的生活有什么影响？我们能为减少水资源浪费做些什么？”此时教育工作者便可将学生课前准备的搜集资料与图片引入话题中，从而激发学生对水资源合理利用的兴趣。由此，针对每个同学搜集的资料与图片的差异，引出漏水记录表的制作，并让小组中的同学思考并交流一下问题：“你家的水龙头会不会漏水？”“学校的水龙头会经常漏水吗？”“我们能对漏水的水龙头采取什么保护措施？”从而通过这些问题的讨论与分析，不仅能够提高学生对数学问题的快乐探索能力，自主学习能力与主观能动性也能得到质的提高【1】。
二、在小学数学教学课堂上开展互动式教学
在小学数学教学课堂上开展互动式教学，可以将数学与平时的日常生活结合起来，小学生对于生活中的方方面面都是充满好奇心的，而且小学数学教育知识在生活中也是处处体现的。教师将数学教育活动的开展通过互动式教学和课本内容相结合，将会使数学课堂融入生活，在生活中不断学习新知识，不仅可以使数学课堂变得更加活泼自由，也能让学生对于知识的掌握更加生动形象具体。例如，在一些数学应用题的讲解上，可以运用交互式多媒体模拟实际的场景;在计算商品的价钱时，教师引导学生利用现代信息技术试辨别人民币的币值，让学生回想生活中经常看见的商品的价格以及人民币样式，再加上数学思维，通过教师的提问和学生的回答，贴近生活，促进小学数学的互动式教学的开展【2】。
三、创造和谐自由的教学氛围
教师落后的教学思想直接决定着教学课堂的开展，也直接影响到教学生活化课堂质量。传统的教学思想仅仅看重理论知识的掌握以及应试技巧，发展的是考试机器，而不是社会的未来，这种错误的思想非常不利于学生后续学习成长。应该在教学课堂上为学生留有足够自我思考的时间，教师观察学生的薄弱区域，与学生共同探讨。这样既可以了解到学生的对知识的理解水平，也能将学生和教师的距离缩小。同时，在解答难题的过程中，对一些思维能力更拔尖的学生需要有很高的标准，让这部分学生学会从不同角度看待问题，寻求问题的多种解决方式。发展这些学生在老师指导下可以达到的更高水平，发展学生的潜力，对学生的思维能力提出新要求。教师依据教学过程中不断出现的新情况，因时制宜，合理想到解决方案，提高教学质量。创造和谐自由积极向上的学习氛围，营造同等的学习环境，关注到教学中每一位学生的个体差异性【3】。
四、面向全体学生，促进学生全面发展
每个学生都是一个独立的个体，他们之间既存在差异又存在联系，但差异远远大于联系。在传统教学模式的束缚下，很多学生的思维变得机械化，个性得不到张扬，潜能得不到充分发挥。这就需要小学数学教师在开展“育人性”工作的过程中，必须面向全体学生。所谓素质教育，主要是指以提高受教育者各方面素质能力为目标，使其全面发展的一种教育模式。在过去的教学课堂中，教师受传统教学观念束缚，易偏向于一些成绩优异的学生，并将那些后进生贴上了“坏小孩”的标签。其实，影响学生的成绩的因素是多方面的，教师应该树立全局意识，针对每个学生的个性差异进行因材施教，开展分层教学等。例如：在讲解《年、月、日》这一章时，首先应尊重学生的个体差异，用公平公正的工作态度对待每一个学生，让他们意识到自己是受尊重的。其次，教师应根据学生的个人情况与全班的总体情况制定针对性教学方案，帮助每位学生掌握时间的辨别和认识规律。
五、坚持学生主体意识，提高学生综合素质
在新课标准改革的大背景下，教师应主动与学生建立一个良好的师生关系。因为在传统的师生关系中，学生与教师之间总是保持一定的距离，缺乏有效的沟通交流等，在没有一个良好的师生关系为基础的教学环境中，学生的个性得不到释放。因此，教师在开展素质教育工作的过程中，应学会转换自己的角色，与学生建立亦师亦友的师生关系，为开展素质教育奠定坚实基础。以《轴对称图形》为例，教师可以通过剪纸、绘画等简单有趣的形式引导学生积极参与课堂教学。在这个“玩”与“学”的过程中，学生的动手实践能力也能得到锻炼。其次，教师也通过设计一些与轴对称图形相关的话题、图片。从而引起学生情感上的共鸣，有效激发学生的学习欲望，积极主动地投身到数学课堂之中【4】。
六、结束语
综上所述，在小学数学课堂教学实践中渗透素质教育知识已产生不可或缺的作用。因此，这就要求教育工作者在新课标改革的大背景下，巧妙利用课堂将素质教育与学科内容两者相互联结，把握教与学的契机，充分挖掘教材内容的利用价值，在数学知识与素质教育两者结合的同时提高学生的学习能力。同时，面对我国现代网络信息媒体技术的发展，我国小学数学教师还应在数学学科的内容、形式上进行教学创新模式，并结合时代需求增添具有代表性的元素，将素质教育全面渗透到小学数学课堂教学中，激发学生的对数学学科的兴趣，强化学生的数学素养，教学实践效果也能因而提高。
参考文献
[1]宋娅文. 浅析新课改背景下小学高年级数学课堂教学人性化的策略[J]. 中国校外教育， 2019， 671（15）：148-148.
[2]王喬. 小学数学教师如何在课堂教学中开展人性关怀[J]. 魅力中国， 2017， 000（014）：220-221.
[3]陈秀华. 实现小学数学课堂育人目标的策略[J]. 福建基础教育研究， 2020， 000（003）：88-89.
[4]龚博文. 例谈师生有效互动在小学数学课堂的实践[J]. 好日子， 2019， 000（013）：P.1-1.
关键词：小学数学;育人性;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-278
一、巧妙利用课本构建生活化数学教学课堂
把构建生活化数学教学新型课堂与课本内容相结合主要是为了使学生利用数学知识、解题技巧与探索思路来发现生活中的数学所在，而小学数学中“节约用水”就是一个典型的教学案例。“节约用水”这一课不仅涉及了统计、简单运算与比例问题，实际数学生活应用也有所体现。由此，教师在正式上课之前，应根据教学目标与学生想法，通过同桌或小组合作的形式促使学生在团队合作中充分感受到学习的快乐。同时，为了使学生对“节约用水”意识深入了解，教育工作者可以在课前布置学生自主去上网搜集我国近几年的用水状况，观察生活中的用水浪费现象，并在课堂上提出以下问题：“水资源浪费对我们的生活有什么影响？我们能为减少水资源浪费做些什么？”此时教育工作者便可将学生课前准备的搜集资料与图片引入话题中，从而激发学生对水资源合理利用的兴趣。由此，针对每个同学搜集的资料与图片的差异，引出漏水记录表的制作，并让小组中的同学思考并交流一下问题：“你家的水龙头会不会漏水？”“学校的水龙头会经常漏水吗？”“我们能对漏水的水龙头采取什么保护措施？”从而通过这些问题的讨论与分析，不仅能够提高学生对数学问题的快乐探索能力，自主学习能力与主观能动性也能得到质的提高【1】。
二、在小学数学教学课堂上开展互动式教学
在小学数学教学课堂上开展互动式教学，可以将数学与平时的日常生活结合起来，小学生对于生活中的方方面面都是充满好奇心的，而且小学数学教育知识在生活中也是处处体现的。教师将数学教育活动的开展通过互动式教学和课本内容相结合，将会使数学课堂融入生活，在生活中不断学习新知识，不仅可以使数学课堂变得更加活泼自由，也能让学生对于知识的掌握更加生动形象具体。例如，在一些数学应用题的讲解上，可以运用交互式多媒体模拟实际的场景;在计算商品的价钱时，教师引导学生利用现代信息技术试辨别人民币的币值，让学生回想生活中经常看见的商品的价格以及人民币样式，再加上数学思维，通过教师的提问和学生的回答，贴近生活，促进小学数学的互动式教学的开展【2】。
三、创造和谐自由的教学氛围
教师落后的教学思想直接决定着教学课堂的开展，也直接影响到教学生活化课堂质量。传统的教学思想仅仅看重理论知识的掌握以及应试技巧，发展的是考试机器，而不是社会的未来，这种错误的思想非常不利于学生后续学习成长。应该在教学课堂上为学生留有足够自我思考的时间，教师观察学生的薄弱区域，与学生共同探讨。这样既可以了解到学生的对知识的理解水平，也能将学生和教师的距离缩小。同时，在解答难题的过程中，对一些思维能力更拔尖的学生需要有很高的标准，让这部分学生学会从不同角度看待问题，寻求问题的多种解决方式。发展这些学生在老师指导下可以达到的更高水平，发展学生的潜力，对学生的思维能力提出新要求。教师依据教学过程中不断出现的新情况，因时制宜，合理想到解决方案，提高教学质量。创造和谐自由积极向上的学习氛围，营造同等的学习环境，关注到教学中每一位学生的个体差异性【3】。
四、面向全体学生，促进学生全面发展
每个学生都是一个独立的个体，他们之间既存在差异又存在联系，但差异远远大于联系。在传统教学模式的束缚下，很多学生的思维变得机械化，个性得不到张扬，潜能得不到充分发挥。这就需要小学数学教师在开展“育人性”工作的过程中，必须面向全体学生。所谓素质教育，主要是指以提高受教育者各方面素质能力为目标，使其全面发展的一种教育模式。在过去的教学课堂中，教师受传统教学观念束缚，易偏向于一些成绩优异的学生，并将那些后进生贴上了“坏小孩”的标签。其实，影响学生的成绩的因素是多方面的，教师应该树立全局意识，针对每个学生的个性差异进行因材施教，开展分层教学等。例如：在讲解《年、月、日》这一章时，首先应尊重学生的个体差异，用公平公正的工作态度对待每一个学生，让他们意识到自己是受尊重的。其次，教师应根据学生的个人情况与全班的总体情况制定针对性教学方案，帮助每位学生掌握时间的辨别和认识规律。
五、坚持学生主体意识，提高学生综合素质
在新课标准改革的大背景下，教师应主动与学生建立一个良好的师生关系。因为在传统的师生关系中，学生与教师之间总是保持一定的距离，缺乏有效的沟通交流等，在没有一个良好的师生关系为基础的教学环境中，学生的个性得不到释放。因此，教师在开展素质教育工作的过程中，应学会转换自己的角色，与学生建立亦师亦友的师生关系，为开展素质教育奠定坚实基础。以《轴对称图形》为例，教师可以通过剪纸、绘画等简单有趣的形式引导学生积极参与课堂教学。在这个“玩”与“学”的过程中，学生的动手实践能力也能得到锻炼。其次，教师也通过设计一些与轴对称图形相关的话题、图片。从而引起学生情感上的共鸣，有效激发学生的学习欲望，积极主动地投身到数学课堂之中【4】。
六、结束语
综上所述，在小学数学课堂教学实践中渗透素质教育知识已产生不可或缺的作用。因此，这就要求教育工作者在新课标改革的大背景下，巧妙利用课堂将素质教育与学科内容两者相互联结，把握教与学的契机，充分挖掘教材内容的利用价值，在数学知识与素质教育两者结合的同时提高学生的学习能力。同时，面对我国现代网络信息媒体技术的发展，我国小学数学教师还应在数学学科的内容、形式上进行教学创新模式，并结合时代需求增添具有代表性的元素，将素质教育全面渗透到小学数学课堂教学中，激发学生的对数学学科的兴趣，强化学生的数学素养，教学实践效果也能因而提高。
参考文献
[1]宋娅文. 浅析新课改背景下小学高年级数学课堂教学人性化的策略[J]. 中国校外教育， 2019， 671（15）：148-148.
[2]王喬. 小学数学教师如何在课堂教学中开展人性关怀[J]. 魅力中国， 2017， 000（014）：220-221.
[3]陈秀华. 实现小学数学课堂育人目标的策略[J]. 福建基础教育研究， 2020， 000（003）：88-89.
[4]龚博文. 例谈师生有效互动在小学数学课堂的实践[J]. 好日子， 2019， 000（013）：P.1-1.