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【摘要】随着心理健康教育越来越重要，在新课改背景下，在中职英语教学中合理渗透心理健康教育是提升中职生心理素养的重要途径，也是顺应学科融合的教育趋势的具体表现。据此，本文分析心理健康教育在中职英语教学中的渗透策略，以期能进一步在教学领域推动学科大融合，从而发挥心理健康教育在中职英语教学中的教学价值。
【关键词】中职学校；英语教学；心理健康教育；渗透策略
【作者简介】高闫钢，男，江苏模特艺术学校，高级讲师， 研究方向：职业教育英语教学，职业学校心理健康教育。
笔者认为，心理健康教育与英语教学虽在形式上存在较大差异，但是也有不少的共同点，以心理健康教育作为推动中职英语教学不断发展的重要力量，实则是实现了本国思想文化与外国思想文化深度交流、融合，心理健康教育中的教育因子渗透到中职英语教学的每个环节，推动中职英语教学改革朝着“更全面、更深入、更人性化”方向不断发展。
一、心理健康教育中的教育因子
心理健康教育内容的种类非常丰富，从在中职英语教学中渗透文化思想角度考量，大致分为四点：第一，中华民族传统文化，其教育因子包括流传千年的民族文化思想；第二，民族精神，其教育因子包括自强不息、不怕困难等精神品质；第三，古典文学艺术，其教育因子包括书法、绘画、音乐等常见的艺术表现形式，借以辅助心理健康教育；第四，传统美德，其教育因子包括乐于助人、团结友爱等优良的民族品质。
二、心理健康教育在中职英语教学中的渗透策略
1.中华民族传统文化的渗透——培养民族自尊心和自信心。民族文化的渗透策略可概括为“比较 总结”，“比较”即通过世界各族中华民族传统文化的比较来展示中华民族民族文化的独特性和丰富性，而“总结”即系统、全面、完整的把中华民族民族文化灌输给学生，从而培养其民族自尊心和自豪感。
以中职英语教材Unit Twelve《Festivals》为例，首先，Festivals译作“节日”，世界各地的节日种类繁杂而且各不相同，所以教师可以选择具有代表性的美国节日和中国节日进行比较，例如圣诞节即美国的“春节”，其是为了纪念耶稣，而中国传统的“春节”是按照旧历制定，是为了纪念岁末年初的喜庆时刻；其次，教师在比较之后，就可以进行总结，即总结我国春节的特色，例如包饺子、放鞭炮、拜年、贴春联等等，并通过这些讲解使学生了解我国民族文化的丰富多彩，继而培养起民族自尊心和自信心。
2.民族精神的渗透——培养学生宝贵的民族精神。民族精神的渗透策略可概括为“由点到面 以实事说明”，“由点到面”即通过弘扬民族精神的一点以引出其他的民族精神，从而逐步扩大民族精神对学生精神世界的影响；“以事实说明”即通过生活事实说明民族精神的作用和力量，从而引导学生积极的传承和发扬我国的民族精神。
3.古典文学艺术的渗透——提升学生的文化素养。古典文学艺术的渗透策略可概括为“文化表现 意境展示”，“文化表现”即详细、全面的讲解我国传统的文化形式，例如书法、音乐的发展史、著名的历史文化人物等等，“意境展示”即通过情境教学法展示我国传统的文化形式，例如展示书法作品（如书圣王羲之的《兰亭集序》）音乐作品（如二胡独奏曲《二泉映月》、《渔舟唱晚》）。
以中职英语教材Unit Five《Interests and Hobbies》为例，首先，教师由关键词“Hobbies”引出问题：“What’s your hobbies？”，并由这个问题把学生的思路引向古典文学艺术中来，例如“My hobby is listening to music.”，此时，教师就可以采用情境教学法让学生感受音乐情感，例如借助多媒体设备播放二胡獨奏曲《二泉映月》，并展示中国古典音乐的魅力，继而提升学生的文化素养。
4.传统美德的渗透——净化学生心灵。通过日常生活小事渗透中华民族的传统美德，例如扶老太太过马路、拾金不昧、智斗小偷等等，“实践教学”即让学生脱离“纸上谈兵”阶段，真正的走入生活中实践中华民族的传统美德。
以中职英语教材Unit Three《Personal Information》为例，首先，教师先给学生讲一下Personal Information在生活中的表现，例如女生的年龄、他人的人际关系等等，然后，教师就要给学生讲一讲尊重他人隐私的重要性，并倡导大家要尊重他人的隐私，继而延伸到维护他人自尊等其他传统美德上，从而净化学生心灵。
三、结束语
综上所述，心理健康教育在中职英语教学中的渗透策略共分四部分，第一部分是中华民族传统文化的渗透，第二部分是民族精神的渗透，第三部分是古典文学艺术的渗透，第四部分是传统美德的渗透。这四部分互相独立但又共为一体，共同作用于心理健康教育的渗透过程，体现着心理健康教育的教育价值。
参考文献：
[1]刘姣华.论中职英语教学中有效渗透心理健康教育的途径[J].职业教育研究，2016（11）：108-110
[2]姜霏霏.如何在中职英语教学中渗透心理健康教育[J].职业， 2015 （17）：127-128
[3]吉红青.中职英语教学渗透心理健康教育探微[J].职教通讯， 2016 （7）：89-91
【关键词】中职学校；英语教学；心理健康教育；渗透策略
【作者简介】高闫钢，男，江苏模特艺术学校，高级讲师， 研究方向：职业教育英语教学，职业学校心理健康教育。
笔者认为，心理健康教育与英语教学虽在形式上存在较大差异，但是也有不少的共同点，以心理健康教育作为推动中职英语教学不断发展的重要力量，实则是实现了本国思想文化与外国思想文化深度交流、融合，心理健康教育中的教育因子渗透到中职英语教学的每个环节，推动中职英语教学改革朝着“更全面、更深入、更人性化”方向不断发展。
一、心理健康教育中的教育因子
心理健康教育内容的种类非常丰富，从在中职英语教学中渗透文化思想角度考量，大致分为四点：第一，中华民族传统文化，其教育因子包括流传千年的民族文化思想；第二，民族精神，其教育因子包括自强不息、不怕困难等精神品质；第三，古典文学艺术，其教育因子包括书法、绘画、音乐等常见的艺术表现形式，借以辅助心理健康教育；第四，传统美德，其教育因子包括乐于助人、团结友爱等优良的民族品质。
二、心理健康教育在中职英语教学中的渗透策略
1.中华民族传统文化的渗透——培养民族自尊心和自信心。民族文化的渗透策略可概括为“比较 总结”，“比较”即通过世界各族中华民族传统文化的比较来展示中华民族民族文化的独特性和丰富性，而“总结”即系统、全面、完整的把中华民族民族文化灌输给学生，从而培养其民族自尊心和自豪感。
以中职英语教材Unit Twelve《Festivals》为例，首先，Festivals译作“节日”，世界各地的节日种类繁杂而且各不相同，所以教师可以选择具有代表性的美国节日和中国节日进行比较，例如圣诞节即美国的“春节”，其是为了纪念耶稣，而中国传统的“春节”是按照旧历制定，是为了纪念岁末年初的喜庆时刻；其次，教师在比较之后，就可以进行总结，即总结我国春节的特色，例如包饺子、放鞭炮、拜年、贴春联等等，并通过这些讲解使学生了解我国民族文化的丰富多彩，继而培养起民族自尊心和自信心。
2.民族精神的渗透——培养学生宝贵的民族精神。民族精神的渗透策略可概括为“由点到面 以实事说明”，“由点到面”即通过弘扬民族精神的一点以引出其他的民族精神，从而逐步扩大民族精神对学生精神世界的影响；“以事实说明”即通过生活事实说明民族精神的作用和力量，从而引导学生积极的传承和发扬我国的民族精神。
3.古典文学艺术的渗透——提升学生的文化素养。古典文学艺术的渗透策略可概括为“文化表现 意境展示”，“文化表现”即详细、全面的讲解我国传统的文化形式，例如书法、音乐的发展史、著名的历史文化人物等等，“意境展示”即通过情境教学法展示我国传统的文化形式，例如展示书法作品（如书圣王羲之的《兰亭集序》）音乐作品（如二胡独奏曲《二泉映月》、《渔舟唱晚》）。
以中职英语教材Unit Five《Interests and Hobbies》为例，首先，教师由关键词“Hobbies”引出问题：“What’s your hobbies？”，并由这个问题把学生的思路引向古典文学艺术中来，例如“My hobby is listening to music.”，此时，教师就可以采用情境教学法让学生感受音乐情感，例如借助多媒体设备播放二胡獨奏曲《二泉映月》，并展示中国古典音乐的魅力，继而提升学生的文化素养。
4.传统美德的渗透——净化学生心灵。通过日常生活小事渗透中华民族的传统美德，例如扶老太太过马路、拾金不昧、智斗小偷等等，“实践教学”即让学生脱离“纸上谈兵”阶段，真正的走入生活中实践中华民族的传统美德。
以中职英语教材Unit Three《Personal Information》为例，首先，教师先给学生讲一下Personal Information在生活中的表现，例如女生的年龄、他人的人际关系等等，然后，教师就要给学生讲一讲尊重他人隐私的重要性，并倡导大家要尊重他人的隐私，继而延伸到维护他人自尊等其他传统美德上，从而净化学生心灵。
三、结束语
综上所述，心理健康教育在中职英语教学中的渗透策略共分四部分，第一部分是中华民族传统文化的渗透，第二部分是民族精神的渗透，第三部分是古典文学艺术的渗透，第四部分是传统美德的渗透。这四部分互相独立但又共为一体，共同作用于心理健康教育的渗透过程，体现着心理健康教育的教育价值。
参考文献：
[1]刘姣华.论中职英语教学中有效渗透心理健康教育的途径[J].职业教育研究，2016（11）：108-110
[2]姜霏霏.如何在中职英语教学中渗透心理健康教育[J].职业， 2015 （17）：127-128
[3]吉红青.中职英语教学渗透心理健康教育探微[J].职教通讯， 2016 （7）：89-91