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摘要：针对部分学生自主学习能力低下，学习兴趣低下，学习效率低下。以“植物组织培养技术”为例，探讨如何在生物课堂教学中激发学生的自主学习兴趣，提高自主学习能力和效率，从而在生物学习中化被动为主动。
关键词：植物组织培养技术 自主学习 兴趣
在高中生物教学中，笔者发现一个值得探讨的现象：在传统的生物教学中，老师发挥了百分之一百的语言（口语和肢体）水平，而每个班总有一部分学生进入了睡眠模式；还有一部分学生上课听课认真，课后也喜欢问问题，但是生物学习成绩始终不高，始终处于班级中等位置。针对这一教学现象进行教学反思和调查，发现缺乏激发学生学习的兴趣，学生缺乏自主学习的能力。事实上，只要改进传统的教学方法，开展生物课堂自主学习教学模式，学生的自主学习兴趣、能力和效率就可以得到明显的提高。孔子说：授人以鱼，不如授人以渔。教师的职责不仅要传授知识，更要传授学生自主学习的能力，化被动为主动，受益终身。笔者以“植物组织培养技术”为例，针对学生自主学习兴趣、能力和效率进行生物自主学习模式的教学设计。
一、自主学习兴趣
首先要求学生对“植物组织培养技术”预习阅读，纵览全文，把握“植物组织培养技术”的原理，基本流程以及关键词。在阅读的基础上要激发学生的兴趣，学习植物组织培养技术正值春暖花开季节，通过教室的窗户看到了翠绿的柳树。结合生活实际提出激发自主学习兴趣的问题：有心栽花花不开，无心插柳柳成荫，柳枝如何变成柳树？柳枝变成柳树的条件？柳枝变成柳树的过程？让学生充分的去思考，去讨论，去交流，去总结归纳。柳枝需要从柳树上取下来，离开原来的植株，正确的插入湿润的土壤中（形态学下端插入土壤，芽朝上），最终生根发芽长叶，由此激发出学生自主学习的兴趣，由此引入植物组织培养技术。
二、自主学习能力
在兴趣的驱使下，让学生去自主定目标：植物组织培养技术的流程是什么？植物组织培养技术的条件是什么？植物组织培养技术的原理是什么？带着问题，让学生去充分的自主学习，去充分的锻炼自主学习能力。在自主学习时，一方面利用好课本，另一方面充分利用好互联网资料，最后更要充分利用好导学案的基础知识体系梳理。让学生在自主填完基础知识体系梳理的基础上，对植物组织培养技术的流程、条件和原理进行初步的归纳总结。然后以小组为单位对所做导学案和归纳总结进行主动探讨，找到彼此的共同点，更要找到彼此的分歧，把分歧作为主动探讨的核心，做到求同存异。最终把结果以小组为单位展现在黑板上，其他小组作为评委对结果进行讨论交流，并最终进行评议。让学生充分融入到自主学习的讨论交流中去，去作为学习的主导者，化被动为主动，充分锻炼自主学习的能力。教师要做好监督和指导工作，对学生最终的结果进行指导归纳，植物组织培养技术的流程是：外植体—脱分化—愈伤组织—再分化—胚状体—植株；植物组织培养技术的条件：离体状态，培养基（有机营养、无机营养、植物激素、琼脂），无菌无毒；植物组织培养技术的原理：植物细胞的全能性。教师更要全心发现学生的优点，要全面表扬学生的优点；对其不足之处要进行全面的指正。学生就是自己的孩子，对待孩子要多进行鼓励和奖励，尽最大可能不进行批评，要让孩子在有兴趣的基础上更要有信心去自主学习，去提高自主学习能力。
三、自主学习效率
在做好自主学习的过程中，要提高自主学习的效率。而对自主学习的效率要做好当堂检测。
（1）植物细胞表现全能性的必要条件是（ ）
A给予适宜的营养和外界条件 B脱离母体后，给予适宜的营养和外界条件
C将成熟植物的细胞核移植到去核的卵细胞中 D导入其他植物细胞的基因
（2）某品种小麦的花药通过无菌操作，接入试管，形成试管苗，以下正确选项有（ ）
①愈伤组织中各个细胞具有全能性；②培养基中有有机养料；③培育成试管苗涉及脱分化和再分化；④通过有丝分裂产生愈伤组织。
A一种说法 B两种说法 C三种说法 D四种说法
（3）胡萝卜形成层通过无菌操作接入试管，在一定条件下，形成试管苗，回答下列问题：①要促进细胞分裂、生长，培养基中的营养物质包括 和有机营养，激素主要包括 和 。②此过程依据的原理是 ，分裂方式是 。③此过程要无菌操作，主要是对 灭菌，再分化需要光，原因是 。
（4）试管苗的根没叶绿素，而叶有叶绿素，这是 结果。做好当堂检测的同时，还要学生做好课下自测，通过自测进一步巩固已学知识并进一步发现问题。自测是学生自主对已学内容的检测，及时发现自我在基础知识、解题技巧和效率方面是否达到预期效果，为下一阶段自主复习指明方向，进行更有针对性的复习和自测。最终提高自主学习的效率！
经过自我的教学实践和反馈，在教学中通过激发自主学习的兴趣，提高自主学习的能力，拔高自主学习的效率，确实可以提高学生的学习成绩和能力。当然，培养学生的自主学习能力并不是一蹴而就，需要師生共同配合，需要长时间的坚持和努力才能有明显的成效。
参考文献
[1]李亚伟.教学方法与学习方法需科学结合初探[J].中国科教创新导刊，2012（30）：79
关键词：植物组织培养技术 自主学习 兴趣
在高中生物教学中，笔者发现一个值得探讨的现象：在传统的生物教学中，老师发挥了百分之一百的语言（口语和肢体）水平，而每个班总有一部分学生进入了睡眠模式；还有一部分学生上课听课认真，课后也喜欢问问题，但是生物学习成绩始终不高，始终处于班级中等位置。针对这一教学现象进行教学反思和调查，发现缺乏激发学生学习的兴趣，学生缺乏自主学习的能力。事实上，只要改进传统的教学方法，开展生物课堂自主学习教学模式，学生的自主学习兴趣、能力和效率就可以得到明显的提高。孔子说：授人以鱼，不如授人以渔。教师的职责不仅要传授知识，更要传授学生自主学习的能力，化被动为主动，受益终身。笔者以“植物组织培养技术”为例，针对学生自主学习兴趣、能力和效率进行生物自主学习模式的教学设计。
一、自主学习兴趣
首先要求学生对“植物组织培养技术”预习阅读，纵览全文，把握“植物组织培养技术”的原理，基本流程以及关键词。在阅读的基础上要激发学生的兴趣，学习植物组织培养技术正值春暖花开季节，通过教室的窗户看到了翠绿的柳树。结合生活实际提出激发自主学习兴趣的问题：有心栽花花不开，无心插柳柳成荫，柳枝如何变成柳树？柳枝变成柳树的条件？柳枝变成柳树的过程？让学生充分的去思考，去讨论，去交流，去总结归纳。柳枝需要从柳树上取下来，离开原来的植株，正确的插入湿润的土壤中（形态学下端插入土壤，芽朝上），最终生根发芽长叶，由此激发出学生自主学习的兴趣，由此引入植物组织培养技术。
二、自主学习能力
在兴趣的驱使下，让学生去自主定目标：植物组织培养技术的流程是什么？植物组织培养技术的条件是什么？植物组织培养技术的原理是什么？带着问题，让学生去充分的自主学习，去充分的锻炼自主学习能力。在自主学习时，一方面利用好课本，另一方面充分利用好互联网资料，最后更要充分利用好导学案的基础知识体系梳理。让学生在自主填完基础知识体系梳理的基础上，对植物组织培养技术的流程、条件和原理进行初步的归纳总结。然后以小组为单位对所做导学案和归纳总结进行主动探讨，找到彼此的共同点，更要找到彼此的分歧，把分歧作为主动探讨的核心，做到求同存异。最终把结果以小组为单位展现在黑板上，其他小组作为评委对结果进行讨论交流，并最终进行评议。让学生充分融入到自主学习的讨论交流中去，去作为学习的主导者，化被动为主动，充分锻炼自主学习的能力。教师要做好监督和指导工作，对学生最终的结果进行指导归纳，植物组织培养技术的流程是：外植体—脱分化—愈伤组织—再分化—胚状体—植株；植物组织培养技术的条件：离体状态，培养基（有机营养、无机营养、植物激素、琼脂），无菌无毒；植物组织培养技术的原理：植物细胞的全能性。教师更要全心发现学生的优点，要全面表扬学生的优点；对其不足之处要进行全面的指正。学生就是自己的孩子，对待孩子要多进行鼓励和奖励，尽最大可能不进行批评，要让孩子在有兴趣的基础上更要有信心去自主学习，去提高自主学习能力。
三、自主学习效率
在做好自主学习的过程中，要提高自主学习的效率。而对自主学习的效率要做好当堂检测。
（1）植物细胞表现全能性的必要条件是（ ）
A给予适宜的营养和外界条件 B脱离母体后，给予适宜的营养和外界条件
C将成熟植物的细胞核移植到去核的卵细胞中 D导入其他植物细胞的基因
（2）某品种小麦的花药通过无菌操作，接入试管，形成试管苗，以下正确选项有（ ）
①愈伤组织中各个细胞具有全能性；②培养基中有有机养料；③培育成试管苗涉及脱分化和再分化；④通过有丝分裂产生愈伤组织。
A一种说法 B两种说法 C三种说法 D四种说法
（3）胡萝卜形成层通过无菌操作接入试管，在一定条件下，形成试管苗，回答下列问题：①要促进细胞分裂、生长，培养基中的营养物质包括 和有机营养，激素主要包括 和 。②此过程依据的原理是 ，分裂方式是 。③此过程要无菌操作，主要是对 灭菌，再分化需要光，原因是 。
（4）试管苗的根没叶绿素，而叶有叶绿素，这是 结果。做好当堂检测的同时，还要学生做好课下自测，通过自测进一步巩固已学知识并进一步发现问题。自测是学生自主对已学内容的检测，及时发现自我在基础知识、解题技巧和效率方面是否达到预期效果，为下一阶段自主复习指明方向，进行更有针对性的复习和自测。最终提高自主学习的效率！
经过自我的教学实践和反馈，在教学中通过激发自主学习的兴趣，提高自主学习的能力，拔高自主学习的效率，确实可以提高学生的学习成绩和能力。当然，培养学生的自主学习能力并不是一蹴而就，需要師生共同配合，需要长时间的坚持和努力才能有明显的成效。
参考文献
[1]李亚伟.教学方法与学习方法需科学结合初探[J].中国科教创新导刊，2012（30）：79