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互联网的发展使得“翻转课堂”教学模式在初中英语教学中得到广泛应用，其能够考虑到学生之间的差异性，满足不同学生的个性化学习需求，还有利于学生自主学习能力的提升。所以，在“互联网+”环境下，教师应对“翻转课堂”教学模式进行合理的运用。
1. “互联网+”环境下的初中英语“翻转课堂”教学模式
“翻转课堂”是针对传统课堂而言的，在传统的初中英语教学中，教师与学生之间的互动很少，双方的关系缺乏平等性，学生的学习很被动。“翻转课堂”借助微视频，改变传统英语课堂教学的方式和流程，让学生利用微课进行自主学习，或者让学生在线进行讨论学习，以培养学生的创新能力，满足学生的不同学习需求。在这样的教学模式下，学生占据主导地位，教师主要起引导作用。比如，在“hat’s the matter？”的教学中，教师提前将教学内容制作成视频，制定相应的学习任务单，将视频和任务单发送给学生。学生在利用视频学习之后，要完成任务单上的任务，并在线与教师和同学进行讨论。而教师则可根据学生对学习任务单的完成情况及讨论情况，了解学生学习中的不足，从而提高课堂教学的针对性，达到更好的教学效果。
2. “互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式应用策略
2.1利用微课实现课前翻转
在初中英语学习过程中，学生需要不断积累新的词汇，掌握各语法知识和不同的英语句型。教师在教学过程中应对学生的实际学习需求有充分的了解，对教学内容进行合理的设计，以提高教学的针对性。教师在制作微课的时候，要将教学目标结合起来，针对学生学习中的薄弱环节进行详细讲解，从而提高学生的学习效率。学生在课前利用微课学习时，可以随时暂停视频，也可反复多次的播放视频，直到基本掌握视频中的内容。对于自己无法解决的问题，学生则要在课前学习时将其记录下来，在课堂上听教师分析，从而突破自己学习中的重难点。比如，在“What were you doing when the rainstorm came？”的教学中，教师先将视频和学习任务单发送给学生。学生在学习过程中，可能会对过去正在进行时的相关知识不太理解，在完成学习任务单上有关过去进行时的题目时错误率比较高。学生在利用视频学习的时候，就可以将相关问题详细的写下来，并及时的将其反馈给教师，以便教师根据学生的学习情况，合理的制定教学方案，使课堂教学内容更具针对性，从而提高课堂教学效率。
2.2在课中进行强化讲解
学生在课前利用微课学习时，主要掌握课文中涉及到的英语基础知识，所以学生在学习以后，可以自主完成相关的基础作业。但是，由于学生所掌握的英语知识有限，依靠自主学习很难突破学习中的重难点，在学习新单词的时候，可能会出现发音不准的情况。所以，在初中英语课堂教学中，教师还需要针对学生的薄弱环节进行强化讲解，对学生的学习过程进行指导，使学生的问题能够得到有效的解决，从而激发学生的学习自信心和主动性，促使学生在英语学习中的进步。比如，在“What’s the highest mountain in the world？”的教学中，学生学习中的难点主要是prepare...for...及spend的用法。教师在课堂上，就可以对这部分知识进行重点讲解，并结合实际的例子来讲解。如My math teacher is preparing books for class。Spend的用法有多种，包括sb spend（s）/spent+时间/钱+doing sth/on sth=It takes/took+sb+时间+to do sth。例如，She spent two hours washing her clothes=It took her two hours to wash her clothes。通过这样的讲解，能让学生学习到更加系统的知识，提高学生对英语知识的应用能力。
2.3在课后进行拓展学习
在初中英语教学中，学生不仅要重视课前和课中的学习，还应在课后进行拓展学习，使自己掌握更多的英语知识，以扩展自己的视野。在基于“互联网+”环境的“翻转课堂”，能帮助学生在课后进行拓展学习，这样能使学生学习到更多的语法知识，阅读更多的英语文章，掌握不同的写作技巧，从而提高学生的阅读能力和写作能力，促使学生英语综合水平的提升。比如，在初中英语阅读教学中，教师可以从网络中、课外书籍中选取一些阅读材料，将其整理成一个视频，让学生利用视频对这些材料进行阅读扩展学习。在学生阅读的过程中，学生之间还可以在微信群内进行讨论，相互交流阅读心得，使学生的阅读水平得到提升。在学生阅读完以后，教师还可要求学生就阅读内容确定一个主题，写一篇英语作文，从而达到对学生写作能力进行锻炼的目的。
3. 结束语
综上所述，“互联网+”环境下的初中英语“翻转课堂”教学模式，能培养学生的自主学习能力，促使学生英语综合水平的提升。所以，在采用“翻转课堂”模式进行初中英语教学中，可利用微课实现课前翻转，在课中进行强化讲解，在课后进行拓展学习，让学生能够更好的理解英语教学内容，促使学生在英语学习中的进步。
[1] 董璇. 互联网背景下初中英语翻转课堂构建[J]. 中学教学参考， 2017（09）.
[2] 滕达. 翻转课堂在初中英语教学中的应用研究[J]. 新校园（上旬刊）， 2017（05）.
[3] 李云秀. 浅谈互联网+背景下的初中英語有效作业布置[J]. 课程教育研究， 2016（04）.
（作者单位：山东青岛市西海岸新区第六中学）
1. “互联网+”环境下的初中英语“翻转课堂”教学模式
“翻转课堂”是针对传统课堂而言的，在传统的初中英语教学中，教师与学生之间的互动很少，双方的关系缺乏平等性，学生的学习很被动。“翻转课堂”借助微视频，改变传统英语课堂教学的方式和流程，让学生利用微课进行自主学习，或者让学生在线进行讨论学习，以培养学生的创新能力，满足学生的不同学习需求。在这样的教学模式下，学生占据主导地位，教师主要起引导作用。比如，在“hat’s the matter？”的教学中，教师提前将教学内容制作成视频，制定相应的学习任务单，将视频和任务单发送给学生。学生在利用视频学习之后，要完成任务单上的任务，并在线与教师和同学进行讨论。而教师则可根据学生对学习任务单的完成情况及讨论情况，了解学生学习中的不足，从而提高课堂教学的针对性，达到更好的教学效果。
2. “互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式应用策略
2.1利用微课实现课前翻转
在初中英语学习过程中，学生需要不断积累新的词汇，掌握各语法知识和不同的英语句型。教师在教学过程中应对学生的实际学习需求有充分的了解，对教学内容进行合理的设计，以提高教学的针对性。教师在制作微课的时候，要将教学目标结合起来，针对学生学习中的薄弱环节进行详细讲解，从而提高学生的学习效率。学生在课前利用微课学习时，可以随时暂停视频，也可反复多次的播放视频，直到基本掌握视频中的内容。对于自己无法解决的问题，学生则要在课前学习时将其记录下来，在课堂上听教师分析，从而突破自己学习中的重难点。比如，在“What were you doing when the rainstorm came？”的教学中，教师先将视频和学习任务单发送给学生。学生在学习过程中，可能会对过去正在进行时的相关知识不太理解，在完成学习任务单上有关过去进行时的题目时错误率比较高。学生在利用视频学习的时候，就可以将相关问题详细的写下来，并及时的将其反馈给教师，以便教师根据学生的学习情况，合理的制定教学方案，使课堂教学内容更具针对性，从而提高课堂教学效率。
2.2在课中进行强化讲解
学生在课前利用微课学习时，主要掌握课文中涉及到的英语基础知识，所以学生在学习以后，可以自主完成相关的基础作业。但是，由于学生所掌握的英语知识有限，依靠自主学习很难突破学习中的重难点，在学习新单词的时候，可能会出现发音不准的情况。所以，在初中英语课堂教学中，教师还需要针对学生的薄弱环节进行强化讲解，对学生的学习过程进行指导，使学生的问题能够得到有效的解决，从而激发学生的学习自信心和主动性，促使学生在英语学习中的进步。比如，在“What’s the highest mountain in the world？”的教学中，学生学习中的难点主要是prepare...for...及spend的用法。教师在课堂上，就可以对这部分知识进行重点讲解，并结合实际的例子来讲解。如My math teacher is preparing books for class。Spend的用法有多种，包括sb spend（s）/spent+时间/钱+doing sth/on sth=It takes/took+sb+时间+to do sth。例如，She spent two hours washing her clothes=It took her two hours to wash her clothes。通过这样的讲解，能让学生学习到更加系统的知识，提高学生对英语知识的应用能力。
2.3在课后进行拓展学习
在初中英语教学中，学生不仅要重视课前和课中的学习，还应在课后进行拓展学习，使自己掌握更多的英语知识，以扩展自己的视野。在基于“互联网+”环境的“翻转课堂”，能帮助学生在课后进行拓展学习，这样能使学生学习到更多的语法知识，阅读更多的英语文章，掌握不同的写作技巧，从而提高学生的阅读能力和写作能力，促使学生英语综合水平的提升。比如，在初中英语阅读教学中，教师可以从网络中、课外书籍中选取一些阅读材料，将其整理成一个视频，让学生利用视频对这些材料进行阅读扩展学习。在学生阅读的过程中，学生之间还可以在微信群内进行讨论，相互交流阅读心得，使学生的阅读水平得到提升。在学生阅读完以后，教师还可要求学生就阅读内容确定一个主题，写一篇英语作文，从而达到对学生写作能力进行锻炼的目的。
3. 结束语
综上所述，“互联网+”环境下的初中英语“翻转课堂”教学模式，能培养学生的自主学习能力，促使学生英语综合水平的提升。所以，在采用“翻转课堂”模式进行初中英语教学中，可利用微课实现课前翻转，在课中进行强化讲解，在课后进行拓展学习，让学生能够更好的理解英语教学内容，促使学生在英语学习中的进步。
[1] 董璇. 互联网背景下初中英语翻转课堂构建[J]. 中学教学参考， 2017（09）.
[2] 滕达. 翻转课堂在初中英语教学中的应用研究[J]. 新校园（上旬刊）， 2017（05）.
[3] 李云秀. 浅谈互联网+背景下的初中英語有效作业布置[J]. 课程教育研究， 2016（04）.
（作者单位：山东青岛市西海岸新区第六中学）