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【摘要】：口语作为大学英语教学的重要内容，有着很大难度，为改善学生口语能力普遍较差的现状，应当敢于创新，探究新的教学模式。本文提出一种“视听说一体”模式，包括创设情境、利用网络资源、开展实践活动、建立口语小组四大方面，对其具体应用进行了分析。
【关键词】：大学英语；口语教学；创设情境；网络资源
引言
口语是英语教学的重点内容，近些年来，大学英语不断改革，听说能力愈发受到关注。受传统教育模式影响，“哑巴英语”现象在高校较为普遍，学生的口语水平有待提升。如今，在新教育环境下，许多新理念、新方法相继产生，对提高大学生的口语能力颇有帮助。在此介绍一种网络与传统课堂结合，以实用为根本目的的“视听说一体”教学模式，用以解决之前流于形式、教学水平较低等问题。
1 创设口语教学情境
在英语教学中，口语需要经常锻炼，以前缺少锻炼口语的环境，才导致大部分学生没有机会开口。教师需转变观念，重视情境的创设，增加学生的情感体验。在最初练习时，可采用看图说话的方法，图画是一种直接的视觉感受，学生更容易接受，而且能够激起兴趣，发散思维。遵循由易到难的原则，先从简单的图画开始，鼓励学生多开口，且尽可能地用一句完整的话描述图画内容。教师可结合时事热点、校园新闻等，展示记录学生校园生活的图片，拉近距离，使学生有话说、愿意说。比如最近比较火爆的电影《战狼2》，教师可予以引导和鼓励，先从简单的词汇开始，逐渐增加难度，形成一句话，令学生发表自己的见解。
课堂上采用较多的方式是情景对话，由学生扮演情境中的角色，在课堂上还原当时的情境。比如简单的打电话约会，有了限制条件，学生必须保证符合，在条件限制范围内开展对话，着重培养学生的语感，扮演的角色应当符合打电话双方的特点。这种方法是通过模拟生活中真实场景，给学生创造锻炼口语的机会，看病、购物、旅游等，都是学生比较熟悉的生活，能够很快进入情境中。切忌创设陌生、冷门的场景，学生往往会因为不熟悉而没话说，甚至失去兴趣。
此外，情境创设还能体现在课前几分钟。以Talk show 的形式激励学生养成说英语的习惯，每节课前安排三名同学，开始2—3分钟的Talk show.内容可以是自我介绍，可以讲个英文笑话，也可以分享几句谚语。总之，英语口语教学必须创设相应的情境，给学生提供开口的机会。
2 充分利用网络资源
素质教育侧重于学生自主学习能力的培养，英语口语便是如此，教师只能教一些方法和技巧，真正提升能力还需学生自己努力，坚持不懈地练习。相比过去缺少锻炼口语环境的时代，现如今互联网十分普及，大学生们依靠一部手机，一个网络，便可以不出门而知晓天下事。这就给学生创造了一个良好的机会，利用网络资源，养成自学的习惯。互联网资源较为丰富，使用方便，而且可以结交很多朋友一起学习，共同进步。
当前，微信、微博等工具在大学生群体中应用非常多，几乎成了生活的一部分。课程安排、资料推荐、视频发布、交流探讨等都可以通过此类工具进行，学习英语的公众号很多，但学生关注后基本不会细看，所以不建议关注太多的公众号，只需关注班级群或者院系群即可，与里面的学生、老师都很熟悉，交流沟通障碍少。学生之间也可以拍摄段视频，比如在课堂上的角色扮演、生活中的口语练习等，都可以分享到朋友圈。而在公众号或者微信群管理中，每天可以推送一小段文章，令学生清晨起来阅读。或者介绍一些有用的教学视频、有趣的英语视频，培养学生的听力。还可以设计一些小活动，比如给出几个关键词，鼓励学生用英语展开对话，投稿者予以相应的奖励。微博同样如此，与微信相比，微博使用起来更加方便，教师可用来传达信息，也可发起讨论话题。另外，微课在当前的应用越来越多，同样可以借鉴。
图书馆是高校的重要资源，在互联网的推动下，现在的高校基本都建有数字图书馆，资源共享更加高效，学生凭借个人账号便可登陆，搜索自己需要的资源。除了相关书籍，数字图书馆往往还存有光盘、录音带等音视频资料，可以在线反复地听。进入到英语大模块后，还会涉及很多小模块，在口语互助模块中，增加发音练习、口语拼写单词、模仿对话等小功能。课堂教学的内容毕竟有限，而学生自学又容易犯选择困难症，有了数字图书馆，可以把英文电影、英文报刊等归类，并在主页分享推荐。此外，如果条件允许，学校还可研发相关软件，或者APP，能够使用英语跟学生对话。学生可充分利用碎片化时间，有时练习时间不够，但可以利用饭前饭后、睡前等短暂的时间。
3 积极开展实践活动
口语能力需要在实际生活中不断锻炼，仅凭课堂上的讲解和练习，很难提高口语水平。所以，应该开辟第二课堂，促进两个课堂的结合，在传统课堂上，可选择一些趣味性较强的训练材料，培养学生的兴趣和习惯。课下的实践活动是第二课堂，是提升口语能力的关键，老师可以布置课下任务，比如每周办一次英文墙报，罗列本周重大新闻，推荐一些精彩文章、段落，或采用学生的文章。尝试举办英语辩论赛，以社会焦点等问题为论题，鼓励学生积极参与，发表看法。班级内也可自行举办英文朗读会、讲故事大赛等，令学生根据不同的场合采取不同的方法和语调、用词。讲故事大赛类似于前面所提到的Talk show，但赛事更加规范，时间更长，而且往往有主题限制，参与者的水平都不会太差，这就要求学生树立创新意识，敢于尝试新的方法和叙述模式，内容上也要有所创新。总之，锻炼的不仅是学生说英语的能力，还能锻炼其归纳总结、搜集信息、灵活运用等能力，同时心理素质也能得到提升。还有很多形式，如表演话剧、排练英文节目等，多举办此类活动。
4 建立口语合作小组
小组合作、团队意识也是当前高校教育非常重视的因素，口语需要不断与人交流，而并非一直独自朗读。小组合作就是一个良好的锻炼口语的机会，組员可以相互练习，还可以共同完成某项任务，在此过程中分享各自的心得，其他组员除了学习到新方法，还能开拓眼界，增加知识储备量。长时间的合作练习，可培养小组内的默契，在角色扮演等活动中更占优势。
从当前情况来看，口合作小组的实施存在着活动形式单一、缺乏针对性、设计策略不合理等问题，导致口语合作小组的作用和优势未能充分发挥。所以，首先教师应提高自身综合素质，具有很强的口语能力，并能灵活驾驭教学过程，挖掘学生的潜力。其次，结合学生兴趣，合理布置口语合作组话题。合作学习任务呈现梯度，逐步增加难度，开始时可侧重于模仿，然后是描述，随着能力增强，可侧重于讨论和演讲。
5 结束语
对国内大学生而言，口语是英语学习中的一大难点，主要原因在于缺乏口语意识和锻炼环境，所以要更新教学理念，积极研究并尝试新的模式和方法。大量实践表明，互联网在口语练习中发挥着重要作用，所以要充分利用网络资源。同时，还要结合实际生活，创设情境，促进课堂与实践的统一。本文提出的“视听说一体”模式建立在这些因素的基础之上，今后还需不断完善，以提高教学水平和学生的口语能力。
参考文献：
[1]王秀英.在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式研究[J].校园英语旬刊，2014，31（10）：40
[2] 周云.基于微博的大学英语口语教学新模式研究与实践[J].电化教育研究，2012，14（6）：100-105
[3] 宋佳.“微课”在大学英语口语教学中的应用研究——以抛锚式教学模式为例[J].科教文汇，2015，27（26）：170-171
[4] 李建萍，濮志敏.实施“情境-合作-探究”大学英语口语教学模式的实证研究[J].集宁师范学院学报，2014，36（2）：68-72
[5] 郭欣.网络环境下的大学英语口语教学模式探究[J].考试周刊，2015，21（64）：89-90
【关键词】：大学英语；口语教学；创设情境；网络资源
引言
口语是英语教学的重点内容，近些年来，大学英语不断改革，听说能力愈发受到关注。受传统教育模式影响，“哑巴英语”现象在高校较为普遍，学生的口语水平有待提升。如今，在新教育环境下，许多新理念、新方法相继产生，对提高大学生的口语能力颇有帮助。在此介绍一种网络与传统课堂结合，以实用为根本目的的“视听说一体”教学模式，用以解决之前流于形式、教学水平较低等问题。
1 创设口语教学情境
在英语教学中，口语需要经常锻炼，以前缺少锻炼口语的环境，才导致大部分学生没有机会开口。教师需转变观念，重视情境的创设，增加学生的情感体验。在最初练习时，可采用看图说话的方法，图画是一种直接的视觉感受，学生更容易接受，而且能够激起兴趣，发散思维。遵循由易到难的原则，先从简单的图画开始，鼓励学生多开口，且尽可能地用一句完整的话描述图画内容。教师可结合时事热点、校园新闻等，展示记录学生校园生活的图片，拉近距离，使学生有话说、愿意说。比如最近比较火爆的电影《战狼2》，教师可予以引导和鼓励，先从简单的词汇开始，逐渐增加难度，形成一句话，令学生发表自己的见解。
课堂上采用较多的方式是情景对话，由学生扮演情境中的角色，在课堂上还原当时的情境。比如简单的打电话约会，有了限制条件，学生必须保证符合，在条件限制范围内开展对话，着重培养学生的语感，扮演的角色应当符合打电话双方的特点。这种方法是通过模拟生活中真实场景，给学生创造锻炼口语的机会，看病、购物、旅游等，都是学生比较熟悉的生活，能够很快进入情境中。切忌创设陌生、冷门的场景，学生往往会因为不熟悉而没话说，甚至失去兴趣。
此外，情境创设还能体现在课前几分钟。以Talk show 的形式激励学生养成说英语的习惯，每节课前安排三名同学，开始2—3分钟的Talk show.内容可以是自我介绍，可以讲个英文笑话，也可以分享几句谚语。总之，英语口语教学必须创设相应的情境，给学生提供开口的机会。
2 充分利用网络资源
素质教育侧重于学生自主学习能力的培养，英语口语便是如此，教师只能教一些方法和技巧，真正提升能力还需学生自己努力，坚持不懈地练习。相比过去缺少锻炼口语环境的时代，现如今互联网十分普及，大学生们依靠一部手机，一个网络，便可以不出门而知晓天下事。这就给学生创造了一个良好的机会，利用网络资源，养成自学的习惯。互联网资源较为丰富，使用方便，而且可以结交很多朋友一起学习，共同进步。
当前，微信、微博等工具在大学生群体中应用非常多，几乎成了生活的一部分。课程安排、资料推荐、视频发布、交流探讨等都可以通过此类工具进行，学习英语的公众号很多，但学生关注后基本不会细看，所以不建议关注太多的公众号，只需关注班级群或者院系群即可，与里面的学生、老师都很熟悉，交流沟通障碍少。学生之间也可以拍摄段视频，比如在课堂上的角色扮演、生活中的口语练习等，都可以分享到朋友圈。而在公众号或者微信群管理中，每天可以推送一小段文章，令学生清晨起来阅读。或者介绍一些有用的教学视频、有趣的英语视频，培养学生的听力。还可以设计一些小活动，比如给出几个关键词，鼓励学生用英语展开对话，投稿者予以相应的奖励。微博同样如此，与微信相比，微博使用起来更加方便，教师可用来传达信息，也可发起讨论话题。另外，微课在当前的应用越来越多，同样可以借鉴。
图书馆是高校的重要资源，在互联网的推动下，现在的高校基本都建有数字图书馆，资源共享更加高效，学生凭借个人账号便可登陆，搜索自己需要的资源。除了相关书籍，数字图书馆往往还存有光盘、录音带等音视频资料，可以在线反复地听。进入到英语大模块后，还会涉及很多小模块，在口语互助模块中，增加发音练习、口语拼写单词、模仿对话等小功能。课堂教学的内容毕竟有限，而学生自学又容易犯选择困难症，有了数字图书馆，可以把英文电影、英文报刊等归类，并在主页分享推荐。此外，如果条件允许，学校还可研发相关软件，或者APP，能够使用英语跟学生对话。学生可充分利用碎片化时间，有时练习时间不够，但可以利用饭前饭后、睡前等短暂的时间。
3 积极开展实践活动
口语能力需要在实际生活中不断锻炼，仅凭课堂上的讲解和练习，很难提高口语水平。所以，应该开辟第二课堂，促进两个课堂的结合，在传统课堂上，可选择一些趣味性较强的训练材料，培养学生的兴趣和习惯。课下的实践活动是第二课堂，是提升口语能力的关键，老师可以布置课下任务，比如每周办一次英文墙报，罗列本周重大新闻，推荐一些精彩文章、段落，或采用学生的文章。尝试举办英语辩论赛，以社会焦点等问题为论题，鼓励学生积极参与，发表看法。班级内也可自行举办英文朗读会、讲故事大赛等，令学生根据不同的场合采取不同的方法和语调、用词。讲故事大赛类似于前面所提到的Talk show，但赛事更加规范，时间更长，而且往往有主题限制，参与者的水平都不会太差，这就要求学生树立创新意识，敢于尝试新的方法和叙述模式，内容上也要有所创新。总之，锻炼的不仅是学生说英语的能力，还能锻炼其归纳总结、搜集信息、灵活运用等能力，同时心理素质也能得到提升。还有很多形式，如表演话剧、排练英文节目等，多举办此类活动。
4 建立口语合作小组
小组合作、团队意识也是当前高校教育非常重视的因素，口语需要不断与人交流，而并非一直独自朗读。小组合作就是一个良好的锻炼口语的机会，組员可以相互练习，还可以共同完成某项任务，在此过程中分享各自的心得，其他组员除了学习到新方法，还能开拓眼界，增加知识储备量。长时间的合作练习，可培养小组内的默契，在角色扮演等活动中更占优势。
从当前情况来看，口合作小组的实施存在着活动形式单一、缺乏针对性、设计策略不合理等问题，导致口语合作小组的作用和优势未能充分发挥。所以，首先教师应提高自身综合素质，具有很强的口语能力，并能灵活驾驭教学过程，挖掘学生的潜力。其次，结合学生兴趣，合理布置口语合作组话题。合作学习任务呈现梯度，逐步增加难度，开始时可侧重于模仿，然后是描述，随着能力增强，可侧重于讨论和演讲。
5 结束语
对国内大学生而言，口语是英语学习中的一大难点，主要原因在于缺乏口语意识和锻炼环境，所以要更新教学理念，积极研究并尝试新的模式和方法。大量实践表明，互联网在口语练习中发挥着重要作用，所以要充分利用网络资源。同时，还要结合实际生活，创设情境，促进课堂与实践的统一。本文提出的“视听说一体”模式建立在这些因素的基础之上，今后还需不断完善，以提高教学水平和学生的口语能力。
参考文献：
[1]王秀英.在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式研究[J].校园英语旬刊，2014，31（10）：40
[2] 周云.基于微博的大学英语口语教学新模式研究与实践[J].电化教育研究，2012，14（6）：100-105
[3] 宋佳.“微课”在大学英语口语教学中的应用研究——以抛锚式教学模式为例[J].科教文汇，2015，27（26）：170-171
[4] 李建萍，濮志敏.实施“情境-合作-探究”大学英语口语教学模式的实证研究[J].集宁师范学院学报，2014，36（2）：68-72
[5] 郭欣.网络环境下的大学英语口语教学模式探究[J].考试周刊，2015，21（64）：89-90