论文部分内容阅读
【摘要】：随着社会的发展，幼教行业越来越细节化，不仅是教育方式在改变，教育的理念也在转变。“教育回归儿童生活”，已经成为教育界最为热切的呼声。让美工区活动与幼儿的生活相连接，旨在引导幼儿用自己的感受、体验寻找发现生活中各种事物的现象、情感的由来、同伴的交往等，并借助艺术的形式个性化地表现出来，从而获得认知的发展，享受创造活动的快乐。
【关键词】：美工区；链接；材料；幼儿生活
区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。它是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。区角活动的内容与主题结合提升目的性；区角活动的材料与幼儿生活资源结合，凸显生活性、季节性、可变性，富有特色。教师在区角活动的指导中应灵活多样，巧用图示法、观察记录法等有效策略，强调幼儿的主体地位，促进幼儿在快乐、主动的学习中富有个性的发展。美术的区角活动是幼儿园艺术的教学内容之一，在《纲要》艺术领域中着重指出：艺术是情感启迪，情感交流，情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感启迪的最佳工具，美术的区角活动作为实现全面启蒙幼儿艺术素质所不能缺少的重要途径之一。
幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。是儿童认识和把握世界的一种科学的方式和艺术的方式是人類认识和把握世界的两种基本方式。幼儿美术是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段。幼儿美术活动兼具工作和游戏双重特性，幼儿美术活动有时是他们的工作，有时是他们的游戏，有时既是严肃认真的工作又是轻松愉快的游戏，往往兼具工作和游戏双重特性。俗话说：“爱美之心，人皆有之”。小朋友也不例外，他们不仅也爱美。而且表现美的方法比我们更为独特、富有创造性。作为教师的我们，应当在幼儿自身的基础上，充分运用环境的影响，着力培养和加强幼儿的创造性思维能力。而开展丰富多彩的美术教学活动，是实现这一目标的有效途径。
让美工区活动与幼儿的生活相连接，旨在引导幼儿用自己的感受、体验寻找发现生活中各种事物的现象、情感的由来、同伴的交往等，并借助艺术的形式个性化地表现出来，从而获得认知的发展，享受创造活动的快乐。
下面浅谈如何让美工区与幼儿生活相链接。
一、美工区内容和幼儿生活链接——让美工区具有生活的鲜活源泉
1、零距离接触自然，描绘自己的发现。
只有当孩子的生活经验丰富，感受深刻，幼儿才能在美工活动中产生表现的愿望，才会有独特的发自内心的审美表现。所以我们要利用多种途径帮助孩子加深，扩展体验。如在中班美术活动《蒲公英》中，孩子们欣赏了教师笔下的蒲公英，初步感受春天里黄色、绿色交相辉映下生机盎然的美景。但是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师们通过让幼儿接触大自然，观察蒲公英的锯齿叶子，观察蒲公英的花的形状。经过了与自然零距离地接触，幼儿们画出的蒲公英不在那么单一死板，画出了生动形象的锯齿形叶子，画出了飞向天空灵动飞舞的蒲公英种子······
美工区角活动与幼儿的生活的链接让幼儿亲身去感受生机，去探讨感到好奇的事物，也为美术变现积累认知、情感经验，使幼儿达到有物可画、有景可绘的境地。
2、探寻自己的感受，再现生活的情缘
美工区角活动与生活的链接是以幼儿的日常生活体验为基础，不仅关注对外在事物的观察发现，也注重对自己情感的体验抒发，让幼儿在熟悉的环境中利用他们自己的感知与经验，将情感用艺术的形式表现出来，并剖析原有体验的价值和意味，以获得更多的正能量与对生活的热爱。如在教学中过程中，教师会问小朋友有什么愿望，这个时候可以请小朋友画一画自己的愿望。我们班的唐沁怡画的是自己在舞台上和妈妈跳舞的场景，还以各种灯光、装饰作为背景，说自己长大要当舞蹈家。这样与生活相结合的有血有肉的画面经常是孩子们谈论的话题，并努力搜索着自己的生活情缘。
3、个性制作促交往，凸显生活的需要
《指南》的社会领域要求“能想办法吸引同伴”“能主动发起活动”。这样的要求能与美工区角活动练习起来吗？中班主题《礼物》，根据这个主题我们展开了全方位的思维大碰撞：你想送礼物给好朋友吗？；自己制作的礼物是最有意义的；可是送给好朋友的礼物一样那也就不新鲜了。于是小朋友们开始想了：我要做一张贺卡；我要做一朵花；我要做一个洋娃娃······大家在美工活动区寻找自己所需的材料，一个个认真地制作着礼物，都特别的认真。看孩子们在贺卡上画上了两个好朋友；小花上点缀了很多亮晶晶的装饰物；给洋娃娃画上了长长的头发······
生活是一个大舞台，是一个源源不断的素材大仓库，我们应该借助美工区角的平台，引导幼儿观察身边的事物，体验自己的情感，学习合作与交往······让美工区角活动在幼儿的生活中体现价值，促进审美的提高，成为表现创造不可或缺的一个方面。
二、美工区材料与幼儿生活相链接——让美工区呈现别样风情
1、乐淘生活小材料，亲子制作提升技能。
福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”
自己收集生活材料，亲子制作真切观察，在循序渐进的过程中，经验逐渐丰满，快乐逐步提升。
2、巧用生活废旧物。
《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其他活动。”有些幼儿会来幼儿园过生日，生日后会留下很多个一次性纸盘，于是想到了再次利用。将纸盘冲洗干净后，请幼儿用纸盘做纸盘青蛙，幼儿们拿着自己做的纸盘青蛙学讲悄悄话，不仅感受了创作的乐趣，懂得飞舞利用，更进一步巩固对青蛙特征的认识。
生活中的废旧物品，只要有一个小小的创意，有可以再次创造，成就美感。这也是在大力提倡环保理念的趋势下，指引幼儿用行动参与其中，来美化生活，再现生活艺术。
3、携手身边的自然物，简约设计点亮生活
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，教师应充分挖掘大自然的资源，丰富幼儿美术创作表现的途径。如幼儿们在利用幼儿观察秋天的景色的时候，可以请幼儿收集各种各样的树叶，制作树叶书签、树叶拼图等等。这些特殊的生活材料制作的东西，形成别样的氛围，浓郁的特色对幼儿有着强烈的吸引力，在幼儿的头脑中留下深刻的印象，更有利激发他们的艺术情感。在大自然中，幼儿的想象力尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受大自然的美。
伟大的教育家杜威曾说过：“教育的本质即生活。”幼儿的生活和艺术是一个有机的整体，幼儿园的美术教育主要通过色彩、造型、空间... 教师要将美术活动与幼儿的现实生活紧密联系起来，引导和鼓励幼儿发现和挖掘日常生活中的美。美术区角不仅仅是一个区角，而更多的是，我们透过区角活动，向幼儿有效学习、自主学习、传递情感，潜移默化地影响他们的成长。因此要最大限度地以生活为素材，寻找表现的内容和适宜材料，愉快地进行创造、表现，体现自身价值，真正让幼儿的审美情趣回归生活。
参考文献：
[1]人民教育出版社幼儿教育室编，《幼儿美术教学法》，人民教育出版社发行，1999年10月
[2]教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要（试行》解读，江苏教育出版社，2002年9月第二版
[3]教育学会学前教育分会编，《浙江幼儿教育研究文集》。新时代出版社，1999年10月第一版
[4]幼儿园教育指导纲要（试行），2001年
[5]朱家雄著，《幼儿园课程》，上海华东师范大学出版社，2003年6月
【关键词】：美工区；链接；材料；幼儿生活
区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。它是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。区角活动的内容与主题结合提升目的性；区角活动的材料与幼儿生活资源结合，凸显生活性、季节性、可变性，富有特色。教师在区角活动的指导中应灵活多样，巧用图示法、观察记录法等有效策略，强调幼儿的主体地位，促进幼儿在快乐、主动的学习中富有个性的发展。美术的区角活动是幼儿园艺术的教学内容之一，在《纲要》艺术领域中着重指出：艺术是情感启迪，情感交流，情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感启迪的最佳工具，美术的区角活动作为实现全面启蒙幼儿艺术素质所不能缺少的重要途径之一。
幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。是儿童认识和把握世界的一种科学的方式和艺术的方式是人類认识和把握世界的两种基本方式。幼儿美术是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段。幼儿美术活动兼具工作和游戏双重特性，幼儿美术活动有时是他们的工作，有时是他们的游戏，有时既是严肃认真的工作又是轻松愉快的游戏，往往兼具工作和游戏双重特性。俗话说：“爱美之心，人皆有之”。小朋友也不例外，他们不仅也爱美。而且表现美的方法比我们更为独特、富有创造性。作为教师的我们，应当在幼儿自身的基础上，充分运用环境的影响，着力培养和加强幼儿的创造性思维能力。而开展丰富多彩的美术教学活动，是实现这一目标的有效途径。
让美工区活动与幼儿的生活相连接，旨在引导幼儿用自己的感受、体验寻找发现生活中各种事物的现象、情感的由来、同伴的交往等，并借助艺术的形式个性化地表现出来，从而获得认知的发展，享受创造活动的快乐。
下面浅谈如何让美工区与幼儿生活相链接。
一、美工区内容和幼儿生活链接——让美工区具有生活的鲜活源泉
1、零距离接触自然，描绘自己的发现。
只有当孩子的生活经验丰富，感受深刻，幼儿才能在美工活动中产生表现的愿望，才会有独特的发自内心的审美表现。所以我们要利用多种途径帮助孩子加深，扩展体验。如在中班美术活动《蒲公英》中，孩子们欣赏了教师笔下的蒲公英，初步感受春天里黄色、绿色交相辉映下生机盎然的美景。但是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师们通过让幼儿接触大自然，观察蒲公英的锯齿叶子，观察蒲公英的花的形状。经过了与自然零距离地接触，幼儿们画出的蒲公英不在那么单一死板，画出了生动形象的锯齿形叶子，画出了飞向天空灵动飞舞的蒲公英种子······
美工区角活动与幼儿的生活的链接让幼儿亲身去感受生机，去探讨感到好奇的事物，也为美术变现积累认知、情感经验，使幼儿达到有物可画、有景可绘的境地。
2、探寻自己的感受，再现生活的情缘
美工区角活动与生活的链接是以幼儿的日常生活体验为基础，不仅关注对外在事物的观察发现，也注重对自己情感的体验抒发，让幼儿在熟悉的环境中利用他们自己的感知与经验，将情感用艺术的形式表现出来，并剖析原有体验的价值和意味，以获得更多的正能量与对生活的热爱。如在教学中过程中，教师会问小朋友有什么愿望，这个时候可以请小朋友画一画自己的愿望。我们班的唐沁怡画的是自己在舞台上和妈妈跳舞的场景，还以各种灯光、装饰作为背景，说自己长大要当舞蹈家。这样与生活相结合的有血有肉的画面经常是孩子们谈论的话题，并努力搜索着自己的生活情缘。
3、个性制作促交往，凸显生活的需要
《指南》的社会领域要求“能想办法吸引同伴”“能主动发起活动”。这样的要求能与美工区角活动练习起来吗？中班主题《礼物》，根据这个主题我们展开了全方位的思维大碰撞：你想送礼物给好朋友吗？；自己制作的礼物是最有意义的；可是送给好朋友的礼物一样那也就不新鲜了。于是小朋友们开始想了：我要做一张贺卡；我要做一朵花；我要做一个洋娃娃······大家在美工活动区寻找自己所需的材料，一个个认真地制作着礼物，都特别的认真。看孩子们在贺卡上画上了两个好朋友；小花上点缀了很多亮晶晶的装饰物；给洋娃娃画上了长长的头发······
生活是一个大舞台，是一个源源不断的素材大仓库，我们应该借助美工区角的平台，引导幼儿观察身边的事物，体验自己的情感，学习合作与交往······让美工区角活动在幼儿的生活中体现价值，促进审美的提高，成为表现创造不可或缺的一个方面。
二、美工区材料与幼儿生活相链接——让美工区呈现别样风情
1、乐淘生活小材料，亲子制作提升技能。
福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”
自己收集生活材料，亲子制作真切观察，在循序渐进的过程中，经验逐渐丰满，快乐逐步提升。
2、巧用生活废旧物。
《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其他活动。”有些幼儿会来幼儿园过生日，生日后会留下很多个一次性纸盘，于是想到了再次利用。将纸盘冲洗干净后，请幼儿用纸盘做纸盘青蛙，幼儿们拿着自己做的纸盘青蛙学讲悄悄话，不仅感受了创作的乐趣，懂得飞舞利用，更进一步巩固对青蛙特征的认识。
生活中的废旧物品，只要有一个小小的创意，有可以再次创造，成就美感。这也是在大力提倡环保理念的趋势下，指引幼儿用行动参与其中，来美化生活，再现生活艺术。
3、携手身边的自然物，简约设计点亮生活
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，教师应充分挖掘大自然的资源，丰富幼儿美术创作表现的途径。如幼儿们在利用幼儿观察秋天的景色的时候，可以请幼儿收集各种各样的树叶，制作树叶书签、树叶拼图等等。这些特殊的生活材料制作的东西，形成别样的氛围，浓郁的特色对幼儿有着强烈的吸引力，在幼儿的头脑中留下深刻的印象，更有利激发他们的艺术情感。在大自然中，幼儿的想象力尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受大自然的美。
伟大的教育家杜威曾说过：“教育的本质即生活。”幼儿的生活和艺术是一个有机的整体，幼儿园的美术教育主要通过色彩、造型、空间... 教师要将美术活动与幼儿的现实生活紧密联系起来，引导和鼓励幼儿发现和挖掘日常生活中的美。美术区角不仅仅是一个区角，而更多的是，我们透过区角活动，向幼儿有效学习、自主学习、传递情感，潜移默化地影响他们的成长。因此要最大限度地以生活为素材，寻找表现的内容和适宜材料，愉快地进行创造、表现，体现自身价值，真正让幼儿的审美情趣回归生活。
参考文献：
[1]人民教育出版社幼儿教育室编，《幼儿美术教学法》，人民教育出版社发行，1999年10月
[2]教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要（试行》解读，江苏教育出版社，2002年9月第二版
[3]教育学会学前教育分会编，《浙江幼儿教育研究文集》。新时代出版社，1999年10月第一版
[4]幼儿园教育指导纲要（试行），2001年
[5]朱家雄著，《幼儿园课程》，上海华东师范大学出版社，2003年6月