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【摘 要】“教师角色”指教师在教学体系中所表现出的特定身份、行为模式。本文将以《大学英语》课程教学为例，在多元教学模式下就大学英语教师角色的转变进行深入探究。
【关键词】多元教学模式 教师 《大学英语》 角色 转变
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）08-0097-01
新课程改革下注重培养学生的实际应用能力，而大学英语教学在培养学生听、说能力提升的同时，更加强调培养学生的自主学习能力，提高英语的实际应用能力。因此，教师在实际教学过程中通过建立多元教学模式，并恰当转变教师角色，以适应新课改、个性化教学的需求。
一、《大学英语》课程项目驱动教学模式下的教师角色转变
多元化教学模式强调学生自主学习能力的提高，而项目驱动教学则很好的印证了这点。通过教师的指引，学生相互间通过集体合作的方式来共同完成学习目标，学生学习的积极性不仅提高，更重要的是让每一位学生都参与进来，在解决问题的同时培养了团结合作的意识。与传统教学模式相比，教师的教学地位与作用发生了很大的变化，教师在设计学习项目的同时，积极参与到学生的讨论中去，对于学生有疑问的内容进行解答，从而提高教学质量。
1.引导者
在项目驱动教学模式中，教师在设置项目任务时应提供各类相关项目材料以及一些相关的背景材料，这些所收集的材料应该要与教学大纲上所规定的内容相一致，同时也应对自己所教授的学生有足够的了解，对于比较难理解的部分要查阅相关的材料然后进行总结分析，以便在提出有创意的问题时紧扣教学主题，涵盖每一个知识要点。教师举的一些实例既要贴近现实生活又要与学生未来就业相关联，从而更好的激发学生的学习主动性与积极性。对于不同层次的学生，教师应制定不同的教学计划，让每一位学生都真正的参与到教学计划当中来，教师在制定项目前应让学生深入的了解该项目的具体要求，制定出更加科学合理的教学任务，让学生在实际学习过程中掌握更多的知识，学到更多的本领。
2.参与者
项目驱动教学模式的核心是实施，因此，在项目实施的过程当中，教师需要参与到学生项目实施的过程中，监督学生的整个实施过程，对于存在的难点要及时给予学生指导，确保项目实施的顺利完成。作为教师首先应对整个项目有充分的了解，只有在了解的基础上才能更好的去指导学生，对于那些存在差异的学生要进行有针对性的指导，保证每位学生都有机会展示自己的成果。教师是整个项目的实施者，不仅要参与方案的制定与分配，还要积极参与到整个项目的分析与解决。因此，教师在教学中要不断加强与学生之间的沟通，真正做到教学相长，共同进步。
二、《大学英语》课程网络自主学习模式下的教师角色转变
近几年来，在新课程改革的推动下越来越强调学生的自主学习能力，而通过在网络环境下的自主学习已成为一种趋势，通过网络自主学习学生可以充分利用网络资源与现代教育制度来进行学习，学生在利用计算机情况下学习一些必要的教学软件，在教师的指导下不限时的进行学习从而打破了传统的课堂学习模式，教师通过校园网络可以跟踪学生的学习动态，及时进行沟通。在信息技术环境下，学生获取知识的渠道已经多元化，传统的课堂教学已不能满足当今教学要求，因此，教师的角色应从知识的传授者转化为学习过程的设计者与帮助者。
1.设计者
新课改强调学生通过自主学习来掌握知识，而现在的自主学习模式教师已不是简单的传授者，教师应根据学生的实际情况，制定相应的教学目标，组织科学合理的教学方法使学生成为课堂教学的主体。网络信息时代知识日新月异，相应的教学资源也需要不断的进行更新，如果还是仅凭几套教材是无法满足现有的教学需要的，况且每个学校还存在差异，因此要根据学校的实际情况来设置相应的教学，因此，教师要不断开发网上教学资源，根据教学资源策划具体的教学目标，在设计教学任务时要充分考虑网络教学个性化的特点，满足不同学生进行自主学习，提高知识的综合运用能力。
2.帮助者
自主学习过程中学生会遇到许多的问题，作为教师这时候应充当帮助者的角色，为学生解决学习中遇到的问题，网络自主学习离不开教师的心理指导，对于学生存在学习厌倦感教师要积极给予开导，教师在教学中要积极营造轻松的教学环境，让学生在轻松的环境下，快乐的完成学习任务，敢于主动发表自己的见解，可以对教师设置的问题提出自己的意见，激发学生的想象力与创造力。作为教师应懂得一定的心理学知识，帮助学生摆脱因为其他因素而影响的正常学习，让他们尽快的摆脱这种负面情绪，加强他们学习的自信心和学习的动力。
三、结语
多元化教学模式下的大学英语以学生的就业为导向，注重培养学生实际语言应用能力的提升，并能在实际中能够应用起来，作为大学英语教师来说提出了更高的要求，要根据实际需要不断更新自己的角色定位，不断学习新的知识，改革教学方法与内容，为大学英语质量教学贡献自己的力量。
【参考文献】
[1] 赵燕燕.新课标下教师角色新解[J].青年文学家，2011（7）
[2] 徐红.回溯与前瞻：大学教师角色的再思考[J].高校教育管理，2011（2）：67-71
【关键词】多元教学模式 教师 《大学英语》 角色 转变
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）08-0097-01
新课程改革下注重培养学生的实际应用能力，而大学英语教学在培养学生听、说能力提升的同时，更加强调培养学生的自主学习能力，提高英语的实际应用能力。因此，教师在实际教学过程中通过建立多元教学模式，并恰当转变教师角色，以适应新课改、个性化教学的需求。
一、《大学英语》课程项目驱动教学模式下的教师角色转变
多元化教学模式强调学生自主学习能力的提高，而项目驱动教学则很好的印证了这点。通过教师的指引，学生相互间通过集体合作的方式来共同完成学习目标，学生学习的积极性不仅提高，更重要的是让每一位学生都参与进来，在解决问题的同时培养了团结合作的意识。与传统教学模式相比，教师的教学地位与作用发生了很大的变化，教师在设计学习项目的同时，积极参与到学生的讨论中去，对于学生有疑问的内容进行解答，从而提高教学质量。
1.引导者
在项目驱动教学模式中，教师在设置项目任务时应提供各类相关项目材料以及一些相关的背景材料，这些所收集的材料应该要与教学大纲上所规定的内容相一致，同时也应对自己所教授的学生有足够的了解，对于比较难理解的部分要查阅相关的材料然后进行总结分析，以便在提出有创意的问题时紧扣教学主题，涵盖每一个知识要点。教师举的一些实例既要贴近现实生活又要与学生未来就业相关联，从而更好的激发学生的学习主动性与积极性。对于不同层次的学生，教师应制定不同的教学计划，让每一位学生都真正的参与到教学计划当中来，教师在制定项目前应让学生深入的了解该项目的具体要求，制定出更加科学合理的教学任务，让学生在实际学习过程中掌握更多的知识，学到更多的本领。
2.参与者
项目驱动教学模式的核心是实施，因此，在项目实施的过程当中，教师需要参与到学生项目实施的过程中，监督学生的整个实施过程，对于存在的难点要及时给予学生指导，确保项目实施的顺利完成。作为教师首先应对整个项目有充分的了解，只有在了解的基础上才能更好的去指导学生，对于那些存在差异的学生要进行有针对性的指导，保证每位学生都有机会展示自己的成果。教师是整个项目的实施者，不仅要参与方案的制定与分配，还要积极参与到整个项目的分析与解决。因此，教师在教学中要不断加强与学生之间的沟通，真正做到教学相长，共同进步。
二、《大学英语》课程网络自主学习模式下的教师角色转变
近几年来，在新课程改革的推动下越来越强调学生的自主学习能力，而通过在网络环境下的自主学习已成为一种趋势，通过网络自主学习学生可以充分利用网络资源与现代教育制度来进行学习，学生在利用计算机情况下学习一些必要的教学软件，在教师的指导下不限时的进行学习从而打破了传统的课堂学习模式，教师通过校园网络可以跟踪学生的学习动态，及时进行沟通。在信息技术环境下，学生获取知识的渠道已经多元化，传统的课堂教学已不能满足当今教学要求，因此，教师的角色应从知识的传授者转化为学习过程的设计者与帮助者。
1.设计者
新课改强调学生通过自主学习来掌握知识，而现在的自主学习模式教师已不是简单的传授者，教师应根据学生的实际情况，制定相应的教学目标，组织科学合理的教学方法使学生成为课堂教学的主体。网络信息时代知识日新月异，相应的教学资源也需要不断的进行更新，如果还是仅凭几套教材是无法满足现有的教学需要的，况且每个学校还存在差异，因此要根据学校的实际情况来设置相应的教学，因此，教师要不断开发网上教学资源，根据教学资源策划具体的教学目标，在设计教学任务时要充分考虑网络教学个性化的特点，满足不同学生进行自主学习，提高知识的综合运用能力。
2.帮助者
自主学习过程中学生会遇到许多的问题，作为教师这时候应充当帮助者的角色，为学生解决学习中遇到的问题，网络自主学习离不开教师的心理指导，对于学生存在学习厌倦感教师要积极给予开导，教师在教学中要积极营造轻松的教学环境，让学生在轻松的环境下，快乐的完成学习任务，敢于主动发表自己的见解，可以对教师设置的问题提出自己的意见，激发学生的想象力与创造力。作为教师应懂得一定的心理学知识，帮助学生摆脱因为其他因素而影响的正常学习，让他们尽快的摆脱这种负面情绪，加强他们学习的自信心和学习的动力。
三、结语
多元化教学模式下的大学英语以学生的就业为导向，注重培养学生实际语言应用能力的提升，并能在实际中能够应用起来，作为大学英语教师来说提出了更高的要求，要根据实际需要不断更新自己的角色定位，不断学习新的知识，改革教学方法与内容，为大学英语质量教学贡献自己的力量。
【参考文献】
[1] 赵燕燕.新课标下教师角色新解[J].青年文学家，2011（7）
[2] 徐红.回溯与前瞻：大学教师角色的再思考[J].高校教育管理，2011（2）：67-71