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摘 要：社会弱势群体的智障儿童在学习过程中需要接受特殊教育，以帮助他们获取知识，实现全面发展。此外，在特殊教育中，我们需要根据学生的特点修改教学方法，使他们更好地吸收知识。在培养艺术教学中，有必要采用合理的教学方法，帮助他们了解多彩世界，培养学生的审美观念，促进培养学生的健康成长。因此，本文主要從选择教学内容和科学运用教学手段的角度来研究特殊教育中智力艺术的教学方法。
关键词：教学方法;培智美术教学;特殊教育
由于智力和心理问题，培智学生无法像普通学生那样协调手脚，识别图像和感知色彩。对于培智学生来说，一些简单的手工制作、剪纸、填色、绘图等都很难的。此外，教师在对这类学生进行教学时，还存在着误会、不服从指挥等问题，给艺术教学带来了很大的挑战。因此，在特殊教育中，有必要开发适合智力型学生的教学方法，促进教学效果的提高。
一、选择合适的培智美术学科教材
（一）简化教材
培智学生通常缺乏理解教科书的能力。在教学过程中，他们往往需要反复练习才能达到学生的正常水平。因此，在特殊教育教学中，教师需要选择更简单的艺术。教学材料以小单元的形式，一些简单的艺术知识很容易被学生接受，然后根据教学的进度安排相应的工作任务。例如，在图片中，让学生找出哪些图案颜色相同;设置类似的艺术作业，改变同一图片中的动物种类、颜色、数量，引导学生更清楚地感受和理解颜色。在教学开始时，教学生画直线和圆，使他们正确理解圆和直线，然后进行渐进式教学，将两者有机结合，形成一幅鸡的图画。最后，老师可以让学生根据自己的喜好来画小鸡。借助简单的教学，帮助学生了解鸡的形象，掌握一些简单的绘画技巧，从而达到智力艺术教学的目的[1]。
（二）引导学生自由发挥
在培智艺术的教学过程中，教师可以为学生设置相关的主题和主题，然后让学生根据自己的理解自由发挥，画出与主题或主题一致的图片，让学生在绘图上遵循自己的想法。这种方法对促进学生观察能力的培养、积极的思维和想象力的锻炼具有重要作用，也有助于提高学生的语言理解能力。另外，在教师自由创作图片后，教师还可以引导学生在原始图片的基础上进一步处理和绘制，并用不同的颜色，简单的线条和圆圈丰富图片内容培养学生的审美能力和图形应用能力。
二、科学使用培智美术教学手段
（一）构建美术教学情境
对于智力迟钝的学生来说，注意广度相对较短，在学习中容易分心。针对这一问题，教师可以为学生构建艺术教学环境，营造生动轻松的学习氛围，用生动的语言描述教学情境，让学生感受绘画中的感受，吸引学生注意，避免学生“滑动数字”的问题。例如，在学习小鸭的过程中，我们可以先给学生讲一些关于小鸭的有趣的故事，这样学生就可以感觉到小鸭就在他们身边。在此之后，我们可以指导学生根据自己的理解，画出关于小鸭的图片，以帮助学生更好地理解相关的艺术知识[2]。
（二）结合生活常见资源开展教学
在培智美术教学课堂中，您可以将教材内容与生活中的艺术资源相结合。例如，在教学中，设计相关的实践教学活动中使用废纸、吸管、塑料瓶等，并使用这些常用项目来激发学生的参与热情，促进学生积极参与教学活动，培养他们的动手能力。同时，在实际操作过程中，鼓励学生积极与其他学生交流，培养学生的人际交往能力。例如，在绘画装饰瓶的教学过程中，教师可以准备彩纸、水壶、塑料瓶等绘画工具，并演示如何正确操作这些绘画工具。当学生完成学业时，教师也应及时给予表扬，以帮助学生建立自信心[3]。
（三）在教学中引入儿歌
儿童歌曲通常可以用生动的歌词来表达日常生活中简单的知识。与较难的理论知识相比，儿童歌曲更容易被接受和理解。特别是对于培智学生来说，儿歌可以激发学生的学习兴趣和学习热情。因此，在培智艺术教学中，可以适当地介绍儿童歌曲的教学方法。我们可以在指导阶段介绍少儿歌曲的教学，结合少儿歌曲和图片的相关知识，通过少儿歌曲的形式将画面的意境和内容传递给学生。例如，当教学生绘制手指内容时，学生可以先听歌“手指”，这样学生不仅可以画出手指的形状，还可以学习手指的名称。或在教学过程中引入儿童歌曲教学。在教学生画一个具体的形象时，我们可以通过让学生听儿童歌曲的形式来介绍具体形象的特点、形象特点等信息，这样学生对图片的内容有了更全面、更深刻的理解[4]。
三、总结
综上所述，通过对特殊教育中智力艺术教学方法的研究和分析，我们可以知道，只有在特殊教育中采用科学合理的智力艺术教学方法，才能达到理想的教学效果，帮助学生掌握更多的美术知识，促进智学生健康全面成长，提高他们的艺术知识和技能。
参考文献：
[1]唐仕元.培智教育教师专业成长指标构建及成长现状研究[D].重庆师范大学，2013.
[2]唐海.特殊教育学校体育教育对学生人格发展影响的初步研究[D].湖北大学，2013.
[3]王春利，王景志.培智学校教育教学新模式浅析[J].好家长，2014，48：199.
[4]魏婷婷.职前教育中培智学校生活语文教材开发的实践[J].现代教育科学，2015，10：24-26.
关键词：教学方法;培智美术教学;特殊教育
由于智力和心理问题，培智学生无法像普通学生那样协调手脚，识别图像和感知色彩。对于培智学生来说，一些简单的手工制作、剪纸、填色、绘图等都很难的。此外，教师在对这类学生进行教学时，还存在着误会、不服从指挥等问题，给艺术教学带来了很大的挑战。因此，在特殊教育中，有必要开发适合智力型学生的教学方法，促进教学效果的提高。
一、选择合适的培智美术学科教材
（一）简化教材
培智学生通常缺乏理解教科书的能力。在教学过程中，他们往往需要反复练习才能达到学生的正常水平。因此，在特殊教育教学中，教师需要选择更简单的艺术。教学材料以小单元的形式，一些简单的艺术知识很容易被学生接受，然后根据教学的进度安排相应的工作任务。例如，在图片中，让学生找出哪些图案颜色相同;设置类似的艺术作业，改变同一图片中的动物种类、颜色、数量，引导学生更清楚地感受和理解颜色。在教学开始时，教学生画直线和圆，使他们正确理解圆和直线，然后进行渐进式教学，将两者有机结合，形成一幅鸡的图画。最后，老师可以让学生根据自己的喜好来画小鸡。借助简单的教学，帮助学生了解鸡的形象，掌握一些简单的绘画技巧，从而达到智力艺术教学的目的[1]。
（二）引导学生自由发挥
在培智艺术的教学过程中，教师可以为学生设置相关的主题和主题，然后让学生根据自己的理解自由发挥，画出与主题或主题一致的图片，让学生在绘图上遵循自己的想法。这种方法对促进学生观察能力的培养、积极的思维和想象力的锻炼具有重要作用，也有助于提高学生的语言理解能力。另外，在教师自由创作图片后，教师还可以引导学生在原始图片的基础上进一步处理和绘制，并用不同的颜色，简单的线条和圆圈丰富图片内容培养学生的审美能力和图形应用能力。
二、科学使用培智美术教学手段
（一）构建美术教学情境
对于智力迟钝的学生来说，注意广度相对较短，在学习中容易分心。针对这一问题，教师可以为学生构建艺术教学环境，营造生动轻松的学习氛围，用生动的语言描述教学情境，让学生感受绘画中的感受，吸引学生注意，避免学生“滑动数字”的问题。例如，在学习小鸭的过程中，我们可以先给学生讲一些关于小鸭的有趣的故事，这样学生就可以感觉到小鸭就在他们身边。在此之后，我们可以指导学生根据自己的理解，画出关于小鸭的图片，以帮助学生更好地理解相关的艺术知识[2]。
（二）结合生活常见资源开展教学
在培智美术教学课堂中，您可以将教材内容与生活中的艺术资源相结合。例如，在教学中，设计相关的实践教学活动中使用废纸、吸管、塑料瓶等，并使用这些常用项目来激发学生的参与热情，促进学生积极参与教学活动，培养他们的动手能力。同时，在实际操作过程中，鼓励学生积极与其他学生交流，培养学生的人际交往能力。例如，在绘画装饰瓶的教学过程中，教师可以准备彩纸、水壶、塑料瓶等绘画工具，并演示如何正确操作这些绘画工具。当学生完成学业时，教师也应及时给予表扬，以帮助学生建立自信心[3]。
（三）在教学中引入儿歌
儿童歌曲通常可以用生动的歌词来表达日常生活中简单的知识。与较难的理论知识相比，儿童歌曲更容易被接受和理解。特别是对于培智学生来说，儿歌可以激发学生的学习兴趣和学习热情。因此，在培智艺术教学中，可以适当地介绍儿童歌曲的教学方法。我们可以在指导阶段介绍少儿歌曲的教学，结合少儿歌曲和图片的相关知识，通过少儿歌曲的形式将画面的意境和内容传递给学生。例如，当教学生绘制手指内容时，学生可以先听歌“手指”，这样学生不仅可以画出手指的形状，还可以学习手指的名称。或在教学过程中引入儿童歌曲教学。在教学生画一个具体的形象时，我们可以通过让学生听儿童歌曲的形式来介绍具体形象的特点、形象特点等信息，这样学生对图片的内容有了更全面、更深刻的理解[4]。
三、总结
综上所述，通过对特殊教育中智力艺术教学方法的研究和分析，我们可以知道，只有在特殊教育中采用科学合理的智力艺术教学方法，才能达到理想的教学效果，帮助学生掌握更多的美术知识，促进智学生健康全面成长，提高他们的艺术知识和技能。
参考文献：
[1]唐仕元.培智教育教师专业成长指标构建及成长现状研究[D].重庆师范大学，2013.
[2]唐海.特殊教育学校体育教育对学生人格发展影响的初步研究[D].湖北大学，2013.
[3]王春利，王景志.培智学校教育教学新模式浅析[J].好家长，2014，48：199.
[4]魏婷婷.职前教育中培智学校生活语文教材开发的实践[J].现代教育科学，2015，10：24-26.