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【摘要】：美术教育是对于开发学生创新能力最有效的科目，通过长时间的学习能够让学生们在创新能力和思维意识上不断的提高。文章通过小学阶段的美术教育课程对学生创新思维有着很好的培养作用，并且结合讲课方式的改变和培养措施的提出让美术教育能够更好地应用在小学阶段对学生创新能力的培养上。
【关键词】：小学；美术教育；创新思维；能力培养
引言：
我们都知道21世纪作为知识发达的经济时代，创新思维能力的培养对教学质量有着明显的提高作用。而美术教育作为开发创新能力最有效的学科之一，因而社会的发展让传统模式下的教材讲解和技巧训练已经不能符合现代美术教育的需求。小学阶段的学生正是发育的黄金时期，对于创新能力的培养很有帮助，因此文章就美术教育如何提高学生的创新能力做出了相应的阐述。
一、创新含义
进行教育的目的就是为了让学生得到全面的发展，促进学生的学习和素质的全面提高，而其中最关键的就是思维的培养。其中，思维意识的特点包含灵活、敏捷、独立和批判等，思维意识的创新实质上就是思维的独立性，此外，关于思维的创新上还包含流畅和灵活这两个特征。
小学阶段的美术其实就是通过学习来实现学生对洞察力、想象力、记忆力和创造力的训练[1]。但学生创新能力的培养主要是在思想、意识、技能和情感等方面来重点关注，其实小学时期的美术教育大多出现在学生对美术作品和出现问题的解决方式上的一种思维能力，具体来说就是需要通过预备、酝酿、解答、验证等四个过程。
二、教育方法
（一）改变传统
传统的美术教育只是为了训练画匠而并不是培养画家，若是想要改变传统的美术教育就需要老师根据学生的不同来采取不同的教学方式。突破传统的讲课方式，在小学时期的美术绘画上主要是学生根据自己对事物的理解来画，比如在图形和诗歌的意境中需要绘画才能激发学生自身的创新意识；并且加上多媒体教学的合理使用，能够让枯燥的画面变得生动活泼。
（二）师生互动
改变教学方式的最首要的前提就是将师生间的关系变得亲密，在课堂上需要做到老师和学生的紧密配合，才能创造出更好的学习氛围，才能有助于师生间的共同发展和教学质量的不断提高。
（三）学习方式
在小学时期的美术课堂上应该以打破传统的知识框架为主，进行美术课堂的探究性和自主性学习，重点培养学生的洞察力、记忆力和创造力等。老师需要充分地使用学生对美术的好奇和疑惑来展开美术教育的更深层教学，在逐渐改变学生思维意识的同时也潜移默化地改变着学生的学习方式和态度。
三、培养措施
小学时期的美术教育对于创新能力的培养问题，其实就是小学学生在进行美术作品创作时，对存在的相关问题所产生出的一种独特新颖的思维转变形式。
（一）激发兴趣
最典型的一个思维创新的例子“果实丰收的季节是秋季。”毫无疑问，在这样的情况下，老师要尽可能地激发学生的对于学习的自主好奇心，对学生的回答进行肯定[2]。小学生的创新思维与生俱来，怎样更好的将其激发出来这就要靠老师在一定程度上的努力和支持，首先老师需要将学生在某种问题上思维创新予以肯定，让学生的好奇心进而保留，对于未知世界的无限好奇小学生更是迫不及待的想要了解，这样在培养学生进行事物探索的时候，也就能够让学生自身的创新力得到快速的提高。
（二）创设环境
小学阶段的人生观本就是一个具有感性的观点树立，而这些感性几乎来源于丰富多彩的大自然，老师在展开美术教育时要注重外部环境的创设，主要是来激发学生本身的创新能力。比如在关于大自然的美术讲解中，老师可以让学生们身临其境的感受到大自然的神奇所在。在学生有了自我了解后老师可以让学生们选择自身爱好的形式来讲大自然表达出来，老师应该尽可能地去鼓励和引导学生，最大程度地将学生自身的创新能力和思维意识激发出来。
（三）注重教学
在小学时期的美术教学中，以提高学生的创新能力为主，首先要求老师必须在自身的创新意识上有所提高，老师作为知识传授的最高领导者，担负着知识传授和能力培养的双重任务，因此老师的教学责任比较重大。而就小学生而言，它们的模仿能力较强，老师只要将创新能力很好地体现出来，学生就会下意识地去进行模仿和学习，为此，这些教学方式的改变的从本质上对学生创新能力和思维意识的培养都有着很好的帮助作用。
思维培养的前提是知识的学习，在能力和知识上共同发展这才是培养创新能力的最高境界。知识是培养创新的基础，能力是知识学习的主要保障，只有将两者很好地结合起来才能够从根本上提高小学阶段的教学质量。作为老师，需要在知识和技能的教学上进行仔细的融合讲解，高度的将知识技能进行示范性的讲解，这是激发学生在美术教学中自主性和创新性的关键所在。
四、结束语
现代的教育有着越来越高的要求，老师需要在創新能力的培养下让学生学会学习，了解学生的自身特点，最大程度上的开发学生身上的创新能力和思维意识。让老师学会使用一切可以使用的机会来对学生的创新能力进行培养，让学生在学习中树立自主学习、独立创新的思维意识，从而提高自身的学习能力和创新能力。
参考文献：
[1]马宁.小学美术教育创新思维能力的培养[J].读书文摘，2017（8）.
[2]蒋丽清.小学美术教育创新思维能力的培养[J].美术文献，2017（1）：90-91.
【关键词】：小学；美术教育；创新思维；能力培养
引言：
我们都知道21世纪作为知识发达的经济时代，创新思维能力的培养对教学质量有着明显的提高作用。而美术教育作为开发创新能力最有效的学科之一，因而社会的发展让传统模式下的教材讲解和技巧训练已经不能符合现代美术教育的需求。小学阶段的学生正是发育的黄金时期，对于创新能力的培养很有帮助，因此文章就美术教育如何提高学生的创新能力做出了相应的阐述。
一、创新含义
进行教育的目的就是为了让学生得到全面的发展，促进学生的学习和素质的全面提高，而其中最关键的就是思维的培养。其中，思维意识的特点包含灵活、敏捷、独立和批判等，思维意识的创新实质上就是思维的独立性，此外，关于思维的创新上还包含流畅和灵活这两个特征。
小学阶段的美术其实就是通过学习来实现学生对洞察力、想象力、记忆力和创造力的训练[1]。但学生创新能力的培养主要是在思想、意识、技能和情感等方面来重点关注，其实小学时期的美术教育大多出现在学生对美术作品和出现问题的解决方式上的一种思维能力，具体来说就是需要通过预备、酝酿、解答、验证等四个过程。
二、教育方法
（一）改变传统
传统的美术教育只是为了训练画匠而并不是培养画家，若是想要改变传统的美术教育就需要老师根据学生的不同来采取不同的教学方式。突破传统的讲课方式，在小学时期的美术绘画上主要是学生根据自己对事物的理解来画，比如在图形和诗歌的意境中需要绘画才能激发学生自身的创新意识；并且加上多媒体教学的合理使用，能够让枯燥的画面变得生动活泼。
（二）师生互动
改变教学方式的最首要的前提就是将师生间的关系变得亲密，在课堂上需要做到老师和学生的紧密配合，才能创造出更好的学习氛围，才能有助于师生间的共同发展和教学质量的不断提高。
（三）学习方式
在小学时期的美术课堂上应该以打破传统的知识框架为主，进行美术课堂的探究性和自主性学习，重点培养学生的洞察力、记忆力和创造力等。老师需要充分地使用学生对美术的好奇和疑惑来展开美术教育的更深层教学，在逐渐改变学生思维意识的同时也潜移默化地改变着学生的学习方式和态度。
三、培养措施
小学时期的美术教育对于创新能力的培养问题，其实就是小学学生在进行美术作品创作时，对存在的相关问题所产生出的一种独特新颖的思维转变形式。
（一）激发兴趣
最典型的一个思维创新的例子“果实丰收的季节是秋季。”毫无疑问，在这样的情况下，老师要尽可能地激发学生的对于学习的自主好奇心，对学生的回答进行肯定[2]。小学生的创新思维与生俱来，怎样更好的将其激发出来这就要靠老师在一定程度上的努力和支持，首先老师需要将学生在某种问题上思维创新予以肯定，让学生的好奇心进而保留，对于未知世界的无限好奇小学生更是迫不及待的想要了解，这样在培养学生进行事物探索的时候，也就能够让学生自身的创新力得到快速的提高。
（二）创设环境
小学阶段的人生观本就是一个具有感性的观点树立，而这些感性几乎来源于丰富多彩的大自然，老师在展开美术教育时要注重外部环境的创设，主要是来激发学生本身的创新能力。比如在关于大自然的美术讲解中，老师可以让学生们身临其境的感受到大自然的神奇所在。在学生有了自我了解后老师可以让学生们选择自身爱好的形式来讲大自然表达出来，老师应该尽可能地去鼓励和引导学生，最大程度地将学生自身的创新能力和思维意识激发出来。
（三）注重教学
在小学时期的美术教学中，以提高学生的创新能力为主，首先要求老师必须在自身的创新意识上有所提高，老师作为知识传授的最高领导者，担负着知识传授和能力培养的双重任务，因此老师的教学责任比较重大。而就小学生而言，它们的模仿能力较强，老师只要将创新能力很好地体现出来，学生就会下意识地去进行模仿和学习，为此，这些教学方式的改变的从本质上对学生创新能力和思维意识的培养都有着很好的帮助作用。
思维培养的前提是知识的学习，在能力和知识上共同发展这才是培养创新能力的最高境界。知识是培养创新的基础，能力是知识学习的主要保障，只有将两者很好地结合起来才能够从根本上提高小学阶段的教学质量。作为老师，需要在知识和技能的教学上进行仔细的融合讲解，高度的将知识技能进行示范性的讲解，这是激发学生在美术教学中自主性和创新性的关键所在。
四、结束语
现代的教育有着越来越高的要求，老师需要在創新能力的培养下让学生学会学习，了解学生的自身特点，最大程度上的开发学生身上的创新能力和思维意识。让老师学会使用一切可以使用的机会来对学生的创新能力进行培养，让学生在学习中树立自主学习、独立创新的思维意识，从而提高自身的学习能力和创新能力。
参考文献：
[1]马宁.小学美术教育创新思维能力的培养[J].读书文摘，2017（8）.
[2]蒋丽清.小学美术教育创新思维能力的培养[J].美术文献，2017（1）：90-91.