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中图分类号：G4 文献标识码：A
新课标指出：低段要让孩子们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，阅读总量不少于5万字。
而对于一年的孩子来说，识字量少，平时只会读一些简短的小故事，没有阅读的方法，更没有课外阅读的意识。那怎样达到课标对课外阅读的要求呢？我校《小学生整本书阅读系列课型教学研究》课题组就是要研讨出适合的整本书阅读“导读课”、“推进课”、“议读课”教学模式，帮助孩子们持续的整本书阅读。我想“导读课”应从孩子们兴趣的入手，选择轻松愉快的书籍，渗透读整本书的意识，激发阅读兴趣，让孩子们感受阅读的乐趣，慢慢养成课外阅读的习惯。
《小猪唏哩呼噜》是一年级学生的必读书目。本书以“小猪唏哩呼噜”为主人公的系列童话，语言风格幽默风趣，本书对孩子们甚少训教，充满了理解和爱怜。孩子们能从小猪身上学到勇敢、可爱、聪明、幽默等品质，更能寻找到自己童年的影子，再加上书中大量优美、生动的插图，我想孩子们一定会喜欢上这本书的。因此，我给一年级的孩子推荐《小猪唏哩呼噜》这本书，并通过上课，课后课题组成员交流、研讨，再上课，最终确定小学整本书阅读系列课型教学研究——导读课“三读”教学模式。
下面我以导读课《小猪唏哩呼噜》的教学案例来呈现我们课题组研讨的导读课“三读”教学模式。
[教学案例]
教学过程：
一、预读激趣
（一）谈话导入，激发兴趣
1、孩子们，如果碰到了自己特别想要的玩具你会怎么办呢？
孩子们自由发言。大部分的孩子都说让家人买。
2、今天老师要带领大家认识一位新朋友，我们看看他遇到自己喜欢的玩具是怎么做的呢？
[通过生活中孩子们用各种方式要求家长买玩具的现象入手，留下小悬念，勾起孩子们的阅读兴趣。]
（二）读封面目录，知晓内容
今天我们要认识的好朋友叫唏哩呼噜，就是这本书的主人公。
1、读封面。
书名、作者、插图、出版社等。
（1）介绍作者。
（2）介绍绘画大师。
2、读目錄。
你从目录中知道哪些信息？
（1）封面的插图与哪个故事有关，你怎么知道的？
（2）你最想读哪个故事？在多少页？猜一猜故事会讲些什么内容？
（3）如果我想读《唏哩呼噜想要一辆自行车》这个故事，我应该从哪一页读到哪一页？
孩子们，我们学会了认识封面与目录，这样就可以从自己喜欢的故事入手，运用猜读法、跳读法读故事特别有趣哦。
[教会孩子们认识封面与目录，让孩子们学会提取非连续文本信息的能力，并尝试用猜读法和跳读法来读这样单个独立故事的儿童读物，非常有意思。]
二、进读给法
（一）生质疑，引起兴趣
瞧，我们的好朋友“唏哩呼噜”来了，你有什么想对它说的吗？
（二）读名字的由来，感受文字的趣味性
1、“唏哩呼噜”这个名字多有意思呀？老师与大家一样好奇，这个名字是怎么来的呢？读目录，你们猜猜哪个故事是在介绍小猪名字的由来？
2、品读故事《唏哩呼噜是谁》，积累有趣味的词语。
（1）师生合作读故事。
（2）说说“唏哩呼噜”这个名字是怎么来的？
（3）这是一只怎样的小猪？
（4）你记住了哪些有趣味的词语？
[阅读有收获，在让孩子们感受语言文字趣味性的同时积累了有趣的词语，这既教会了孩子们阅读方法，又让他们获得阅读成就感，更能激发孩子们的阅读兴趣]
（三）读故事片段，学会阅读方法
孩子们，你们能通过目录猜一猜小猪唏哩呼噜最想要的玩具是什么吗？（一辆自行车）那我们赶快一起来读一读这个故事吧，它在多少页？（129页）
片段一：唏哩呼噜想要一辆自行车
1、学会默读法
对于较长的故事，我们可以用“默读法”，只用眼睛看，嘴不发出声音，不用手指指读。一边读一边想：小猪为什么喜欢自行车？最后它准备怎样获得一辆自行车？你认识了一只怎样的小猪？
2、学会猜读法
故事会怎样发展下去呢？我们来猜一猜吧？
3、设置悬念，吊足胃口
你们猜的对不对呢？其实，小猪可没你们想的那么幸运，到底是怎么回事呢？让我们走进书中去寻找答案吧。
片段二：看图片，猜故事
书中还有许多意想不到，瞧！（出示书中有代表性的插图）
马太太的牙齿怎么掉了？小猪的裤子怎么掉了？老虎怎么被小猪吓怕了？蛇和小猪怎么成为了朋友？
小结：孩子们，你们想知道这些故事，课后就运用老师教的“默读、猜读、边读边想”的方法去读一读这本书吧，你们一定会喜欢上书中有趣的语言，爱上这只独特的小猪。
[通过故事片段，非连续的图片信息，让孩子们学会默读、猜读、边读边想的阅读方法，不断激发孩子们的阅读兴趣，勾起他们的读书欲望，这就是导读课的魅力之处。]
三、备读启航
厚厚的一本书，怎样才能坚持把它读完了，我们要制定阅读计划，畅想成果。
每天固定读多长时间;每天固定读多少页;可以以自己喜欢的故事入手，你想把自己读的成果怎样向大家展示等。
[制定阅读计划，畅想阅读成果，可以让孩子们有计划、有动力地把整本书读完。]
[反思]本节导读课分三个步骤进行教学。“预读激趣”，从生活现象入手，激发孩子们的阅读兴。提取封面、目录等非连续的文本的信息，了解整本书的内容，做到心中有数，挑自己感兴趣的部分进行阅读，一开始就抓住孩子们的阅读兴趣。“进读给法”，从品读故事片段入手，对接年段阅读目标教会孩子们阅读方法，并体会到这些阅读方法给我们阅读带来的乐趣与成就，这过程重阅读方法的呈现。“备读起航”，这是帮助孩子们有计划的阅读，畅想我们的阅读成果，让孩子们有阅读的动力。有需要才会有持续的兴趣，有方法才会有轻松的阅读，有计划才会有持续的阅读，我想这就是导读课的任务所在。
导读课“三读”模式：预读激趣、进读给法、备读起航 ，让孩子们对整本书想去读，有方法地读，有计划地读，是一个整体性，连贯性的过程。导读课“三读”模式可以激发孩子们的阅读兴趣，帮助孩子们顺利地完成整本书阅读，有利于扩大孩子们的阅读量，更能让课外阅读成为孩子们生活中一部分。以书为友，一生受益;以书为伴，一生充实;以书为乐，一生幸福。作为语文教师应该带领孩子们畅游在阅读的海洋之中！
基金项目：本文系2018年度重庆市教育科学“十三五”规划一般课题“小学整本书阅读系列课型教学研究”的研究成果（编号：2018-26-617）
新课标指出：低段要让孩子们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，阅读总量不少于5万字。
而对于一年的孩子来说，识字量少，平时只会读一些简短的小故事，没有阅读的方法，更没有课外阅读的意识。那怎样达到课标对课外阅读的要求呢？我校《小学生整本书阅读系列课型教学研究》课题组就是要研讨出适合的整本书阅读“导读课”、“推进课”、“议读课”教学模式，帮助孩子们持续的整本书阅读。我想“导读课”应从孩子们兴趣的入手，选择轻松愉快的书籍，渗透读整本书的意识，激发阅读兴趣，让孩子们感受阅读的乐趣，慢慢养成课外阅读的习惯。
《小猪唏哩呼噜》是一年级学生的必读书目。本书以“小猪唏哩呼噜”为主人公的系列童话，语言风格幽默风趣，本书对孩子们甚少训教，充满了理解和爱怜。孩子们能从小猪身上学到勇敢、可爱、聪明、幽默等品质，更能寻找到自己童年的影子，再加上书中大量优美、生动的插图，我想孩子们一定会喜欢上这本书的。因此，我给一年级的孩子推荐《小猪唏哩呼噜》这本书，并通过上课，课后课题组成员交流、研讨，再上课，最终确定小学整本书阅读系列课型教学研究——导读课“三读”教学模式。
下面我以导读课《小猪唏哩呼噜》的教学案例来呈现我们课题组研讨的导读课“三读”教学模式。
[教学案例]
教学过程：
一、预读激趣
（一）谈话导入，激发兴趣
1、孩子们，如果碰到了自己特别想要的玩具你会怎么办呢？
孩子们自由发言。大部分的孩子都说让家人买。
2、今天老师要带领大家认识一位新朋友，我们看看他遇到自己喜欢的玩具是怎么做的呢？
[通过生活中孩子们用各种方式要求家长买玩具的现象入手，留下小悬念，勾起孩子们的阅读兴趣。]
（二）读封面目录，知晓内容
今天我们要认识的好朋友叫唏哩呼噜，就是这本书的主人公。
1、读封面。
书名、作者、插图、出版社等。
（1）介绍作者。
（2）介绍绘画大师。
2、读目錄。
你从目录中知道哪些信息？
（1）封面的插图与哪个故事有关，你怎么知道的？
（2）你最想读哪个故事？在多少页？猜一猜故事会讲些什么内容？
（3）如果我想读《唏哩呼噜想要一辆自行车》这个故事，我应该从哪一页读到哪一页？
孩子们，我们学会了认识封面与目录，这样就可以从自己喜欢的故事入手，运用猜读法、跳读法读故事特别有趣哦。
[教会孩子们认识封面与目录，让孩子们学会提取非连续文本信息的能力，并尝试用猜读法和跳读法来读这样单个独立故事的儿童读物，非常有意思。]
二、进读给法
（一）生质疑，引起兴趣
瞧，我们的好朋友“唏哩呼噜”来了，你有什么想对它说的吗？
（二）读名字的由来，感受文字的趣味性
1、“唏哩呼噜”这个名字多有意思呀？老师与大家一样好奇，这个名字是怎么来的呢？读目录，你们猜猜哪个故事是在介绍小猪名字的由来？
2、品读故事《唏哩呼噜是谁》，积累有趣味的词语。
（1）师生合作读故事。
（2）说说“唏哩呼噜”这个名字是怎么来的？
（3）这是一只怎样的小猪？
（4）你记住了哪些有趣味的词语？
[阅读有收获，在让孩子们感受语言文字趣味性的同时积累了有趣的词语，这既教会了孩子们阅读方法，又让他们获得阅读成就感，更能激发孩子们的阅读兴趣]
（三）读故事片段，学会阅读方法
孩子们，你们能通过目录猜一猜小猪唏哩呼噜最想要的玩具是什么吗？（一辆自行车）那我们赶快一起来读一读这个故事吧，它在多少页？（129页）
片段一：唏哩呼噜想要一辆自行车
1、学会默读法
对于较长的故事，我们可以用“默读法”，只用眼睛看，嘴不发出声音，不用手指指读。一边读一边想：小猪为什么喜欢自行车？最后它准备怎样获得一辆自行车？你认识了一只怎样的小猪？
2、学会猜读法
故事会怎样发展下去呢？我们来猜一猜吧？
3、设置悬念，吊足胃口
你们猜的对不对呢？其实，小猪可没你们想的那么幸运，到底是怎么回事呢？让我们走进书中去寻找答案吧。
片段二：看图片，猜故事
书中还有许多意想不到，瞧！（出示书中有代表性的插图）
马太太的牙齿怎么掉了？小猪的裤子怎么掉了？老虎怎么被小猪吓怕了？蛇和小猪怎么成为了朋友？
小结：孩子们，你们想知道这些故事，课后就运用老师教的“默读、猜读、边读边想”的方法去读一读这本书吧，你们一定会喜欢上书中有趣的语言，爱上这只独特的小猪。
[通过故事片段，非连续的图片信息，让孩子们学会默读、猜读、边读边想的阅读方法，不断激发孩子们的阅读兴趣，勾起他们的读书欲望，这就是导读课的魅力之处。]
三、备读启航
厚厚的一本书，怎样才能坚持把它读完了，我们要制定阅读计划，畅想成果。
每天固定读多长时间;每天固定读多少页;可以以自己喜欢的故事入手，你想把自己读的成果怎样向大家展示等。
[制定阅读计划，畅想阅读成果，可以让孩子们有计划、有动力地把整本书读完。]
[反思]本节导读课分三个步骤进行教学。“预读激趣”，从生活现象入手，激发孩子们的阅读兴。提取封面、目录等非连续的文本的信息，了解整本书的内容，做到心中有数，挑自己感兴趣的部分进行阅读，一开始就抓住孩子们的阅读兴趣。“进读给法”，从品读故事片段入手，对接年段阅读目标教会孩子们阅读方法，并体会到这些阅读方法给我们阅读带来的乐趣与成就，这过程重阅读方法的呈现。“备读起航”，这是帮助孩子们有计划的阅读，畅想我们的阅读成果，让孩子们有阅读的动力。有需要才会有持续的兴趣，有方法才会有轻松的阅读，有计划才会有持续的阅读，我想这就是导读课的任务所在。
导读课“三读”模式：预读激趣、进读给法、备读起航 ，让孩子们对整本书想去读，有方法地读，有计划地读，是一个整体性，连贯性的过程。导读课“三读”模式可以激发孩子们的阅读兴趣，帮助孩子们顺利地完成整本书阅读，有利于扩大孩子们的阅读量，更能让课外阅读成为孩子们生活中一部分。以书为友，一生受益;以书为伴，一生充实;以书为乐，一生幸福。作为语文教师应该带领孩子们畅游在阅读的海洋之中！
基金项目：本文系2018年度重庆市教育科学“十三五”规划一般课题“小学整本书阅读系列课型教学研究”的研究成果（编号：2018-26-617）