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摘要：在中职教育领域中，声乐是深受学生喜爱的一门综合性表演学科，声樂演唱者通过主观声音和身体各部分器官之间的紧密配合，最终唱出与一定审美标准相符的语言性音响。与其他音乐表现形式相比，声乐表演具有独特的艺术魅力。中职声乐教师在开展声乐教学的过程中，要对中职学生进行一定的声音审美教育，重点培养学生在声音审美方面的能力，作者结合自身的教学经验，围绕中职声乐教学中声音审美的正确引导展开讨论[1]。
关键词：中职;声乐教学;声音审美
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
声乐是一种较为特殊的艺术表现形式，主要学习歌唱技巧与音乐理论知识两大方面内容，把人体器官当作演奏音乐的工具，对学生的身体运作和协调能力要求较高，还需要他们神经反射的有机配合。在中职声乐教学中，教师需运用多元化的教学方法，组织学生系统地学习与训练，帮助他们掌握正确的发声方法与技巧，使其学会表达歌曲的思想与情感[2]。
1在声乐教学中声音审美的地位
在声乐教学中，声音审美的地位具有基础性、必要性的特点，这与声乐艺术本身的特性密切相关。声音是音乐的感官媒介，不管是声乐表演还是器乐表演，都需要借助感官媒介来让听众感知与接受。声乐表演者的嗓音就是声乐艺术的感官媒介，声乐表演者对自己的嗓音进行运用来对音乐进行表现，嗓音器官是人的天生具有的发音器官，人们通过嗓音来直接表达自己的情感。人们凭借自身对嗓音的审美来对声乐艺术之美进行感受。在众多的音乐作品之中，都包含了人性这一特点，对这一特点的理解要基于音乐和人类嗓音声调的类型性，人类的嗓音可以借助声调来将情绪表现出来。声乐艺术传递主要通过人类的嗓音来进行，嗓音作为传递工具，要想向听众传递美好的声音，必须要确保嗓音的品质，只有高品质的嗓音才能对声乐艺术进行完美演绎。所以说，嗓音对声乐艺术的传递性要求声乐教学中要不断追求培养高品质的嗓音。
2中职声乐教学中正确引导声音审美的途径
2.1让学生全面认识美的声音
在我们的日常生活环境中，客观存在着许多美的事物与美的声音，我们要积极的发现与创造这些美好的事物、声音。学生在认识美的声音的过程中，会产生不同的观点与看法，教师要指导学生如何辨别声音的好坏。首先，有美的声音的客观存在。我们可以从世界范围来观察、聆听著名歌唱家的演唱，他们具有明亮、饱满、圆润且具有极强感染力的声音，将歌声自然、优美的呈现给听众。也就是说，与自然规律相符且优美的声音是客观存在的。其次，拥有健全的主体视听器官，声音是声乐艺术传递的工具，声音对于主体的听觉健全性提出了要求，否则，自然、美妙的声音都是没有意义的。最后，在鉴赏过程中，眼睛和耳朵要发挥作用。也就是说，眼睛和耳朵的健全只是前提，在鉴赏过程中，还要确保眼睛和耳朵可以发挥出应有的作用。在声乐教学中，教师对学生耳朵的训练是十分重要的，经过训练的耳朵会对美的声音更加敏感。所以，中职音乐教师要对学生的耳朵进行训练，确保其在对声音美进行鉴赏时，可以发挥出应有的作用。
2.2运用比喻教学方法，加深对声乐知识的理解
声乐知识具有较强的抽象性，不仅难以理解，还枯燥乏味。部分教师的课堂沉闷无趣，很难激起学生的学习兴趣，尤其是一些声乐知识仅仅采用口头讲解的话，学生只能了解表层信息，无法真正掌握声乐知识。在中职声乐教学中，教师可以使用比喻教学法，对学生进行引导和启发，通过科学合理的比喻帮助他们理解声乐知识的内涵及声乐演唱的技巧，使其慢慢掌握声乐学习方法，产生一定的满足感、成功感与喜悦感，从而形成积极的学习态度，推动高效课堂的建构。
2.3积极运用一对一教学模式
前面说到，大课教学模式的运用，不仅能够使声乐教学的效率得以提升，同时对于学生的发展也具有非常重要的作用。在利用一对一教学模式的过程中，可以使学生与教师之间的交流得到进一步的增强，并且也能够有效地避免传统教学模式带来的枯燥无趣。同时，通过一对一教学模式，能够进一步促进学生对知识的理解与掌握，从而使学生的学习能力在潜移默化中得以提升。但在实际应用的过程中，教师必须要充分结合每个学生的学习能力与理解能力，不能对所有学生采用同一种教学形式，这样才能够确保每个学生的实际情况对应相应的教学方式，从而有效地促进学生的整体学习效果，实现声乐教学的根本目的。
2.4探索与训练美的声音
在认识了解到美的声音是客观存在的基础上，我们要对产生这种声音的方法进行探索，然后有步骤有计划的对这种美的声音进行训练，积极寻找正确的歌唱方法。在训练声音技术的过程中，要关注呼吸问题，呼吸其实是一个生理功能。在发声过程中，呼吸是最重要的因素之一，我们要对其重要性给予正确的评价。面对艺术性强且技术难度高的作品，要认识到呼吸的轻松分布要多于强烈的呼吸，演唱者使用适量的气息来让声带振动，同时产生音波，发出高低不同的音。所以说，只有正确的呼吸才能确保准确音的生理特性存在，也就是说，正确的呼吸是音高所需频率产生的基础与前提，同时也是恰当音量、响度和音质产生的保障。除了呼吸之外，共鸣也是美好声音产生的重要因素之一，共鸣可以让声音的音量和音质发生改变，同时也能提高声乐的响亮度。
2.5积极运用课堂互动模式
中职院校的学生思维较为活跃，学习的积极性也相对较高。因此，教师可以积极地开展互动教学，通过互动教学模式的开展，不仅能够有效激发学生的学习潜力，而且还能够进一步增加学生之间的沟通与交流，从而使自身的专业知识水平得到有效的提升。在实际的课堂教学中，教师要为学生选择相适应的学习曲目，促使学生之间能够互相学习与鼓励，从而提升自身的专业知识水准。
结语
中职声乐教学要高度重视声音审美的引导工作，在声乐艺术中，主要通过演唱者的声音来传递音乐作品的思想、内涵与情感。声音训练是声乐教学的重点与难点，单纯的训练声音技术是比较简单的，但是对于声乐艺术来说，会失去声音审美的意义。因此，在中职声乐教学中，教师要正确引导学生的声音审美[3]。
参考文献
[1]容世杰.审美，声乐教学的灵魂[J].歌唱艺术，2018，（09）：13-16.
[2]李翊靖.探究我国民族声乐发展中声音审美的诸多视野——也谈在声乐教学研究中构筑新的思维模式[J].音乐创作，2018，（08）：172-174.
[3]仲勤.在中职声乐教学中审美教育的应用[J].北方音乐，2017，37（15）：153.
关键词：中职;声乐教学;声音审美
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
声乐是一种较为特殊的艺术表现形式，主要学习歌唱技巧与音乐理论知识两大方面内容，把人体器官当作演奏音乐的工具，对学生的身体运作和协调能力要求较高，还需要他们神经反射的有机配合。在中职声乐教学中，教师需运用多元化的教学方法，组织学生系统地学习与训练，帮助他们掌握正确的发声方法与技巧，使其学会表达歌曲的思想与情感[2]。
1在声乐教学中声音审美的地位
在声乐教学中，声音审美的地位具有基础性、必要性的特点，这与声乐艺术本身的特性密切相关。声音是音乐的感官媒介，不管是声乐表演还是器乐表演，都需要借助感官媒介来让听众感知与接受。声乐表演者的嗓音就是声乐艺术的感官媒介，声乐表演者对自己的嗓音进行运用来对音乐进行表现，嗓音器官是人的天生具有的发音器官，人们通过嗓音来直接表达自己的情感。人们凭借自身对嗓音的审美来对声乐艺术之美进行感受。在众多的音乐作品之中，都包含了人性这一特点，对这一特点的理解要基于音乐和人类嗓音声调的类型性，人类的嗓音可以借助声调来将情绪表现出来。声乐艺术传递主要通过人类的嗓音来进行，嗓音作为传递工具，要想向听众传递美好的声音，必须要确保嗓音的品质，只有高品质的嗓音才能对声乐艺术进行完美演绎。所以说，嗓音对声乐艺术的传递性要求声乐教学中要不断追求培养高品质的嗓音。
2中职声乐教学中正确引导声音审美的途径
2.1让学生全面认识美的声音
在我们的日常生活环境中，客观存在着许多美的事物与美的声音，我们要积极的发现与创造这些美好的事物、声音。学生在认识美的声音的过程中，会产生不同的观点与看法，教师要指导学生如何辨别声音的好坏。首先，有美的声音的客观存在。我们可以从世界范围来观察、聆听著名歌唱家的演唱，他们具有明亮、饱满、圆润且具有极强感染力的声音，将歌声自然、优美的呈现给听众。也就是说，与自然规律相符且优美的声音是客观存在的。其次，拥有健全的主体视听器官，声音是声乐艺术传递的工具，声音对于主体的听觉健全性提出了要求，否则，自然、美妙的声音都是没有意义的。最后，在鉴赏过程中，眼睛和耳朵要发挥作用。也就是说，眼睛和耳朵的健全只是前提，在鉴赏过程中，还要确保眼睛和耳朵可以发挥出应有的作用。在声乐教学中，教师对学生耳朵的训练是十分重要的，经过训练的耳朵会对美的声音更加敏感。所以，中职音乐教师要对学生的耳朵进行训练，确保其在对声音美进行鉴赏时，可以发挥出应有的作用。
2.2运用比喻教学方法，加深对声乐知识的理解
声乐知识具有较强的抽象性，不仅难以理解，还枯燥乏味。部分教师的课堂沉闷无趣，很难激起学生的学习兴趣，尤其是一些声乐知识仅仅采用口头讲解的话，学生只能了解表层信息，无法真正掌握声乐知识。在中职声乐教学中，教师可以使用比喻教学法，对学生进行引导和启发，通过科学合理的比喻帮助他们理解声乐知识的内涵及声乐演唱的技巧，使其慢慢掌握声乐学习方法，产生一定的满足感、成功感与喜悦感，从而形成积极的学习态度，推动高效课堂的建构。
2.3积极运用一对一教学模式
前面说到，大课教学模式的运用，不仅能够使声乐教学的效率得以提升，同时对于学生的发展也具有非常重要的作用。在利用一对一教学模式的过程中，可以使学生与教师之间的交流得到进一步的增强，并且也能够有效地避免传统教学模式带来的枯燥无趣。同时，通过一对一教学模式，能够进一步促进学生对知识的理解与掌握，从而使学生的学习能力在潜移默化中得以提升。但在实际应用的过程中，教师必须要充分结合每个学生的学习能力与理解能力，不能对所有学生采用同一种教学形式，这样才能够确保每个学生的实际情况对应相应的教学方式，从而有效地促进学生的整体学习效果，实现声乐教学的根本目的。
2.4探索与训练美的声音
在认识了解到美的声音是客观存在的基础上，我们要对产生这种声音的方法进行探索，然后有步骤有计划的对这种美的声音进行训练，积极寻找正确的歌唱方法。在训练声音技术的过程中，要关注呼吸问题，呼吸其实是一个生理功能。在发声过程中，呼吸是最重要的因素之一，我们要对其重要性给予正确的评价。面对艺术性强且技术难度高的作品，要认识到呼吸的轻松分布要多于强烈的呼吸，演唱者使用适量的气息来让声带振动，同时产生音波，发出高低不同的音。所以说，只有正确的呼吸才能确保准确音的生理特性存在，也就是说，正确的呼吸是音高所需频率产生的基础与前提，同时也是恰当音量、响度和音质产生的保障。除了呼吸之外，共鸣也是美好声音产生的重要因素之一，共鸣可以让声音的音量和音质发生改变，同时也能提高声乐的响亮度。
2.5积极运用课堂互动模式
中职院校的学生思维较为活跃，学习的积极性也相对较高。因此，教师可以积极地开展互动教学，通过互动教学模式的开展，不仅能够有效激发学生的学习潜力，而且还能够进一步增加学生之间的沟通与交流，从而使自身的专业知识水平得到有效的提升。在实际的课堂教学中，教师要为学生选择相适应的学习曲目，促使学生之间能够互相学习与鼓励，从而提升自身的专业知识水准。
结语
中职声乐教学要高度重视声音审美的引导工作，在声乐艺术中，主要通过演唱者的声音来传递音乐作品的思想、内涵与情感。声音训练是声乐教学的重点与难点，单纯的训练声音技术是比较简单的，但是对于声乐艺术来说，会失去声音审美的意义。因此，在中职声乐教学中，教师要正确引导学生的声音审美[3]。
参考文献
[1]容世杰.审美，声乐教学的灵魂[J].歌唱艺术，2018，（09）：13-16.
[2]李翊靖.探究我国民族声乐发展中声音审美的诸多视野——也谈在声乐教学研究中构筑新的思维模式[J].音乐创作，2018，（08）：172-174.
[3]仲勤.在中职声乐教学中审美教育的应用[J].北方音乐，2017，37（15）：153.