当今课堂教学有两种基于不同理念的模式：其一是以知识传授为起点，以学科的知识体系及相关技能的学习为主干，力图在完成知识传授任务的过程中培养能力与态度。或者说它是以知识传授为主，辅之以问题解决。以知识传授构成主要的学习过程。其二是以学生需求问题的解决为起点，以问题及问题解决为主干，在解决问题的过程中完成确立态度、培养能力、习得知识的教育任务。以问题的解决构成了主要的学习过程。
　　其实第二种模式是针对第一种模式提出来的，为达到实现教学的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标而采取的不同过程的教学，“问题解决式”教學模式相比知识传授教学模式有其独特的优点，其一：人类社会是在不断发现问题，不断解决问题中发展的。一个人也是在不断发现问题，解决问题的过程中成长的。从人的成长意义上看，问题及问题解决构成了人的成长的基本元素。遇到问题，解决问题，在这个过程中获得了知识，提高了能力，培养了态度，感受到了人生的意义。这就是成长。其二：人本主义教育的起点不是学生要学到哪些知识，而是学生要遇到和解决哪些问题。问题解决成为教育哲学的第一概念。教育的所有任务都是在解决问题的过程中完成的。
　　由此可见，“问题解决式”课堂教学不失为一种新的教学模式，值得我们在课堂进行具体的实践与探索。
　　一、“问题化”学习任务
　　教学目标是教学的出发点，也是课堂教学的归结点，教学要求的落实、教学目标的完成等均需要通过一项项具体任务来实现，因此设计任务时必须紧扣教学目标，即学生通过完成任务将会掌握何种知识和技能必须要明确，让“任务”成为引导学生学习的“指向器”。在教学中，任务隐含了课堂教学中要解决的问题，精心设计任务将会对问题的多少和难易程度进行必要的限定，有利于问题的解决。
　　二、“问题解决式”教学模式
　　“问题解决式”教学模式流程图：
　　三、课堂运作
　　（1）自主学习：自主依据导学案研读教材，静下心来思考问题，强调的是独立思考，独立学习。
　　（2）合作学习：讨论的目标要触及对重点、难点、疑点的辨析，在论争交流中明辨事理。
　　（3）展示探究：重在过程的展示，思维的展示，学生错点和思维障碍点的展示。
　　（4）小结反思：教师要给出学生肯定的答案和结果。
　　（5）训练巩固：要分层，要优化精选题目，精选精炼。
　　四、问题解决式教学模式下需做好的几件事
　　（1）导学方案的编。
　　（2）分好学习小组。
　　（3）学生座位的编排。
　　（4）黑板的配置。
　　（5）学生展示素养的要求。