论文部分内容阅读
摘要：美术鉴赏是引导学生结合自身的经验和知识，并借助自身的感知能力，引导学生对美术作品进行深刻的感受、体验，并据此展开联想、分析和判断，促使学生在鉴赏的过程中，对美术作品形成更加深刻的认识，并促使学生从中获得审美能力。因此，在新课程改革的背景下，面对高中美术的核心素养，必须要优化传统的、落后的教学手段，不断提升高中美术鉴赏教学的有效性。
关键词：浅谈;高中美术鉴赏课上;培养学生的审美能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-055
引言
美术是文化传承和传播的一种方式。学习美术对自身的鉴赏能力是有一定的要求的，有一定的鉴赏能力才能更清晰的体会到美术作品的意境，一个优秀的美术作品，一般都是有着深刻的含义的。对于好的作品需要我们细细去品味其中的内涵。
一、基于生活，提升審美境界
对培养和提升学生的美术鉴赏能力而言，若教师能够在实际教学中采用新课改下新颖且高效的生活教学法展开教学，不仅能够有效提升学生的审美境界，而且能够有效帮助学生从生活中切身感受和领悟到艺术的熏陶，给予其一种身临其境的体验，进而有效培养和提升学生的美术鉴赏能力。因此，在高中美术教学中，教师要以生活为师，应切实关注学生已有的生活经验，并在此基础上结合教学内容来引领学生走进生活、走进大自然，以有效培养学生观察生活、热爱生活的良好习惯，使学生通过观察生活现象逐渐增强自身的审美意识与情趣，从热爱生活中培养“发现美”的眼睛以及充分的想象力与创造力，进而有效提升学生的美术鉴赏能力与审美境界。例如，在教学“民间美术”这一课时，为了能够有效帮助学生理解民间美术的特点，以及有效培养和提升学生的审美境界，我会带领学生走出校园、走进生活。我会带领学生到学校附近的美术馆、博物馆进行参观学习，并邀请馆内工作人员为学生讲解有关民间美术在造型方面的特征以及审美特征。如：由年画组的解说员带领学生参观年画展厅，并为其详细讲解桃花坞年画《上海火车站》，以让学生更为深刻地明白年画又称木版年画，是一种运用木板彩色套印在纸上的画种等;又如：由剪纸组的解说员为学生讲解民间剪纸艺术的特点以及鉴赏方式，以此来有效培养学生对中国民间美术作品的鉴赏能力，提升其审美境界。
二、借助现代信息技术，强化鉴赏教学效果
在传统高中美术鉴赏教学中，鉴赏教学内容局限于课本内容，并且鉴赏教学新式比较单一。因此，在优化高中美术鉴赏教学的时候，必须要充分借助现代信息技术，给学生打造一个全新的美术鉴赏角度，引导学生在多媒体的帮助下，从美术作品的造型、表现、设计、应用、欣赏和评述等各个角度开展鉴赏学习，进而引导学生在直观的帮助下，对美术作品进行更加直观地感受，加深对美术作品的理解，进而全面提升学生的审美能力。例如，在“中国古代墓室壁画”的鉴赏教学中，就充分借助了多媒体设备，给学生播放了一些考古的纪录片，并在片子中对我国古代墓室中的壁画进行了直观地展示。同时，教师在开展鉴赏教学的时候，充分利用多媒体的放大功能等，对墓室中壁画的细节给予展示，使其直观、生动地呈现在学生面前，进而引导学生在有效的鉴赏中，加深对墓室壁画的认识。
三、分析美术作品的艺术内涵，让“美”高于生活
美术作品是人们对生活中常见事物的艺术创作，这种艺术是人们对未来的期望，是人们对美好生活的渴望，是人们对真、善、美的追求。因此，高中美术教师在课堂教学时要让学生去分析美术作品的艺术内涵，感受作品中高于生活的“美”，让学生对“美”有更深层次的领悟，以此来提升学生的审美能力。例如，法国画家克劳德·莫奈的《干草堆》在纽约苏富比拍卖行卖出了1.107亿美元，学生在看到他的《干草堆》系列时，一定会惊讶并产生疑问：“它到底贵在哪？”莫奈的《干草堆》系列绘画，是他根据干草堆的不同季节、不同光线、不同天气、不同角度，记录了干草堆的“时间”，更重要的是他在绘画中改变了阴影和轮廓线的画法，对绘画有了新的理解和认识，这对印象派绘画的理论与实践都有着非常深远的影响，这些因素赋予了《干草堆》艺术内涵，让生活中常见的“干草堆”有了高于生活的“美”。
四、体验式教学在对比中提升了学生美术鉴赏能力
在美术新课程改革的背景下，教师在开展美术鉴赏教学的时候，应将美术鉴赏与体验、鉴赏与动手实践进行有效的结合，全面加强美术鉴赏教学。例如，在“呐喊”这一美术作品的鉴赏教学中，由于这一美术作品中以极度夸张的手法，描写了一个人物形象。因此，教师在引导学生开展美术鉴赏的时候，就引导学生回忆自己被朋友孤立时的心情，并带着这一心情，对“呐喊”进行鉴赏。在这种情况下，由于学生已经具备了一定的心情铺垫，就能在鉴赏的时候，能够很快体会到作者的心情，体会到作品中人物的孤独和恐惧之情。
结束语
在美术的日常教学中，一般都是还算是有情调和情怀的。通常在对作品进行鉴赏过程中，需要对这幅作品的背景有一定的认知和理解。只有这样在鉴赏和学习的过程中，才能发现其中的美，也只有这样才能充分感受得到其中所带来的意境。所以教师在进行知识传授的同时，不仅仅是传授，还需要适当高效采用多种手段结合的方式去传授，这样才可以让高中生更容易的去接收知识，对作品的鉴赏更加深刻，从而让学生的美术水平能力有一个较大的提高。
参考文献
[1]桂德彪.浅谈高中美术鉴赏课上培养学生的审美能力[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：19-20.
[2]熊薇.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（14）：161.
[3]郭庆芝.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].中国新通信，2018，20（13）：178.
关键词：浅谈;高中美术鉴赏课上;培养学生的审美能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-055
引言
美术是文化传承和传播的一种方式。学习美术对自身的鉴赏能力是有一定的要求的，有一定的鉴赏能力才能更清晰的体会到美术作品的意境，一个优秀的美术作品，一般都是有着深刻的含义的。对于好的作品需要我们细细去品味其中的内涵。
一、基于生活，提升審美境界
对培养和提升学生的美术鉴赏能力而言，若教师能够在实际教学中采用新课改下新颖且高效的生活教学法展开教学，不仅能够有效提升学生的审美境界，而且能够有效帮助学生从生活中切身感受和领悟到艺术的熏陶，给予其一种身临其境的体验，进而有效培养和提升学生的美术鉴赏能力。因此，在高中美术教学中，教师要以生活为师，应切实关注学生已有的生活经验，并在此基础上结合教学内容来引领学生走进生活、走进大自然，以有效培养学生观察生活、热爱生活的良好习惯，使学生通过观察生活现象逐渐增强自身的审美意识与情趣，从热爱生活中培养“发现美”的眼睛以及充分的想象力与创造力，进而有效提升学生的美术鉴赏能力与审美境界。例如，在教学“民间美术”这一课时，为了能够有效帮助学生理解民间美术的特点，以及有效培养和提升学生的审美境界，我会带领学生走出校园、走进生活。我会带领学生到学校附近的美术馆、博物馆进行参观学习，并邀请馆内工作人员为学生讲解有关民间美术在造型方面的特征以及审美特征。如：由年画组的解说员带领学生参观年画展厅，并为其详细讲解桃花坞年画《上海火车站》，以让学生更为深刻地明白年画又称木版年画，是一种运用木板彩色套印在纸上的画种等;又如：由剪纸组的解说员为学生讲解民间剪纸艺术的特点以及鉴赏方式，以此来有效培养学生对中国民间美术作品的鉴赏能力，提升其审美境界。
二、借助现代信息技术，强化鉴赏教学效果
在传统高中美术鉴赏教学中，鉴赏教学内容局限于课本内容，并且鉴赏教学新式比较单一。因此，在优化高中美术鉴赏教学的时候，必须要充分借助现代信息技术，给学生打造一个全新的美术鉴赏角度，引导学生在多媒体的帮助下，从美术作品的造型、表现、设计、应用、欣赏和评述等各个角度开展鉴赏学习，进而引导学生在直观的帮助下，对美术作品进行更加直观地感受，加深对美术作品的理解，进而全面提升学生的审美能力。例如，在“中国古代墓室壁画”的鉴赏教学中，就充分借助了多媒体设备，给学生播放了一些考古的纪录片，并在片子中对我国古代墓室中的壁画进行了直观地展示。同时，教师在开展鉴赏教学的时候，充分利用多媒体的放大功能等，对墓室中壁画的细节给予展示，使其直观、生动地呈现在学生面前，进而引导学生在有效的鉴赏中，加深对墓室壁画的认识。
三、分析美术作品的艺术内涵，让“美”高于生活
美术作品是人们对生活中常见事物的艺术创作，这种艺术是人们对未来的期望，是人们对美好生活的渴望，是人们对真、善、美的追求。因此，高中美术教师在课堂教学时要让学生去分析美术作品的艺术内涵，感受作品中高于生活的“美”，让学生对“美”有更深层次的领悟，以此来提升学生的审美能力。例如，法国画家克劳德·莫奈的《干草堆》在纽约苏富比拍卖行卖出了1.107亿美元，学生在看到他的《干草堆》系列时，一定会惊讶并产生疑问：“它到底贵在哪？”莫奈的《干草堆》系列绘画，是他根据干草堆的不同季节、不同光线、不同天气、不同角度，记录了干草堆的“时间”，更重要的是他在绘画中改变了阴影和轮廓线的画法，对绘画有了新的理解和认识，这对印象派绘画的理论与实践都有着非常深远的影响，这些因素赋予了《干草堆》艺术内涵，让生活中常见的“干草堆”有了高于生活的“美”。
四、体验式教学在对比中提升了学生美术鉴赏能力
在美术新课程改革的背景下，教师在开展美术鉴赏教学的时候，应将美术鉴赏与体验、鉴赏与动手实践进行有效的结合，全面加强美术鉴赏教学。例如，在“呐喊”这一美术作品的鉴赏教学中，由于这一美术作品中以极度夸张的手法，描写了一个人物形象。因此，教师在引导学生开展美术鉴赏的时候，就引导学生回忆自己被朋友孤立时的心情，并带着这一心情，对“呐喊”进行鉴赏。在这种情况下，由于学生已经具备了一定的心情铺垫，就能在鉴赏的时候，能够很快体会到作者的心情，体会到作品中人物的孤独和恐惧之情。
结束语
在美术的日常教学中，一般都是还算是有情调和情怀的。通常在对作品进行鉴赏过程中，需要对这幅作品的背景有一定的认知和理解。只有这样在鉴赏和学习的过程中，才能发现其中的美，也只有这样才能充分感受得到其中所带来的意境。所以教师在进行知识传授的同时，不仅仅是传授，还需要适当高效采用多种手段结合的方式去传授，这样才可以让高中生更容易的去接收知识，对作品的鉴赏更加深刻，从而让学生的美术水平能力有一个较大的提高。
参考文献
[1]桂德彪.浅谈高中美术鉴赏课上培养学生的审美能力[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：19-20.
[2]熊薇.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（14）：161.
[3]郭庆芝.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].中国新通信，2018，20（13）：178.