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爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘诀。学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。正如我国古代教育家孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中地理，非中考统考科目，学生成绩的好差与升学无直接关系，学生普遍认为地理是副科，可有可无，甚至利用地理课做语数外作业。学生学习地理的兴趣不高。但初中学生具有强烈的好奇心和求知欲。地理教师要善于抓住学生这一心理特征，在新课标地理教学实践中，通过以下几方面来改进课堂教学，培养学生学习地理的兴趣。
一、课堂教学力求形象直观，把培养学生兴趣贯穿始终
教师导入新课时，可根据新课内容讲述一些简短故事，然后及时引入新课。例如学习“认识地球的形状和大小”的内容时，讲述麦哲伦船队首次实现了人类环球航行，证实地球是个球体的故事，并启示学生，麦哲伦之所以能环球航行成功，结束人们关于地平、地方与地圆的争论，除了他具有坚定的信念，超人的胆识和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识，对当时人们所掌握的地理知识了如指掌，对地球上的风带、海流、气候等自然地理知识也非常熟悉，正是这些地理知识帮助他驾驶帆船，完成人类环球航行的壮举。这样就使学生明白地理知识的重要性，激发了他们学习的兴趣。教学中，还可以根据教材的重点、难点，设计若干有趣的问题，激发学生的求知欲望，让学生有目的地听课。比如学习“从世界地图上得到的启示”时，可先让学生从备用地图上剪下南美大陆和非洲大陆轮廓，并拼合成一个整体，然后提问：“为什么非洲西岸与南美洲东岸的轮廓线十分相似？”“鸵鸟和海牛都没有远涉大洋的能力，为什么非洲与南美洲都有这两种动物？而且两洲的动物种类基本相同？”“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在温暖环境下才能形成的巨大煤层？”学生想知道其中的答案，就会认真听课，积极思考。课上完了，问题的答案也就出来了。有的教材内容难记易忘，学生对此往往没有兴趣。教学中，教师可采用谐音方法让学生记忆。如珠峰海拔8844.43米，教师可形象的描述为“爬爬试试，试了三次，上了珠峰。”这也可增加学生兴趣。有的内容还可编成歌谣或顺口溜。如“我国铁路干线的分布”，可编成：
中国铁路干线歌
五纵四横铁路网，三纵京至沪九广；
同柳宝昆另二纵，京哈京广纵最长。
同柳首府只太原，京九省会唯南昌。
绥京港沪四横起，洲兰阿昆四横终。
陇兰线上郑西齐，沪昆线上贵昌杭。
这样就增强了学生的兴趣，便于学习记忆。
二、结合身边的现象进行课堂教学，激发学生的求知欲
地理科学是把整个自然作为自己的研究对象，因而发生在我们身边的一些天象、气象，尽可以随时随地信手拈来作即兴引趣。比如学习“认识地球形状和大小”或“地球的运动”内容时，如果近几天刚好发生日食或月食现象，这是一个难得的机会，应及时配合这一现象进行讲授地球运动和日食、月食的关系，进而阐明日食、月食的成因和规律。学生会感到所学地理知识正是他们所想知道的奥秘，起到事半功倍的效果。学习“地球的公转”时，可先问学生，现在太阳光照进教室的面积和夏季、冬季的面积相比是否相同？什么季节面积大，什么季节面积小？当地昼夜长短有否变化？变化的规律怎样？大部分学生能回答出来。然后讲解其成因。学习“天气和气候”知识时，更是可以经常联系到当地当时实际的天气来加以配合。这样，使学生觉得地理与生活息息相关，学起来并不难，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。
三、联系国际国内时事或重大事件资料进行课堂教学，在兴趣中加深对知识的理解
国际国内时事和发生的重大事件是人们关注的焦点，也是学生关注的焦点。教学中，适当联系国际国内时事或重大事件，不仅对学生学习新的地理知识有利，而且会加深所学地理知识的理解，渗透着思想教育。例如，伊拉克局势就是学习世界区域地理知识“中东”的极好“引子”。还有简介“多哈亚运会”举办地的地理环境和经济，也是学习“中东”的一个良好开头。而学习我国“东西干湿的差异”和“季风气候显著”时，就可联系我国经常性的旱涝灾害给我们造成的巨大损失，教育学生树立学好地理知识，认识自然，改造自然，报效祖国，振兴中华的远大理想。学习我国区域地理“长江沿江地带”“生态环境问题及其治理保护”时，列举国内外破坏生态平衡给人类带来严重危害的事实资料，如日本水俣湾出现猫集体自杀的事例，引起学生极大兴趣，追问其原因，是由于猫吃了被污染的鱼导致神经错乱，人吃了被污染的鱼，精神受损伤，行动失控，以至死亡。这使学生认识到环境污染对生态环境的影响，甚至危及人类本身，可见保护环境势在必行，意义重大。
四、课内外结合，使学生在各种活动中得到发展
配合课堂地理教学，开展丰富多彩的课外活动，请进来走出去，构建开放性地理教学，也是培养学生学习兴趣的一个重要途径。如学习“天气与气候”一章，教师可组织学生进行气象观测（即对大气温度、降水、风向、风力等要素进行观察和测定），收看天气预报，自制简易教具，参观气象台站，建立地理园室，补充天气预报。请气象台站工作人员讲解怎样进行气象观测。配合学习“海陆的变迁”，开展野外考察，实地观察地壳的变化痕迹，实地了解人类活动对海陆变化的影响。通过这些活动，不仅巩固了所学地理知识，培养了学习兴趣；而且提高了学生的观察、分析、综合能力，使学生在各种活动中得到发展。
(作者单位：331608江西省吉水县金滩附中)
一、课堂教学力求形象直观，把培养学生兴趣贯穿始终
教师导入新课时，可根据新课内容讲述一些简短故事，然后及时引入新课。例如学习“认识地球的形状和大小”的内容时，讲述麦哲伦船队首次实现了人类环球航行，证实地球是个球体的故事，并启示学生，麦哲伦之所以能环球航行成功，结束人们关于地平、地方与地圆的争论，除了他具有坚定的信念，超人的胆识和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识，对当时人们所掌握的地理知识了如指掌，对地球上的风带、海流、气候等自然地理知识也非常熟悉，正是这些地理知识帮助他驾驶帆船，完成人类环球航行的壮举。这样就使学生明白地理知识的重要性，激发了他们学习的兴趣。教学中，还可以根据教材的重点、难点，设计若干有趣的问题，激发学生的求知欲望，让学生有目的地听课。比如学习“从世界地图上得到的启示”时，可先让学生从备用地图上剪下南美大陆和非洲大陆轮廓，并拼合成一个整体，然后提问：“为什么非洲西岸与南美洲东岸的轮廓线十分相似？”“鸵鸟和海牛都没有远涉大洋的能力，为什么非洲与南美洲都有这两种动物？而且两洲的动物种类基本相同？”“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在温暖环境下才能形成的巨大煤层？”学生想知道其中的答案，就会认真听课，积极思考。课上完了，问题的答案也就出来了。有的教材内容难记易忘，学生对此往往没有兴趣。教学中，教师可采用谐音方法让学生记忆。如珠峰海拔8844.43米，教师可形象的描述为“爬爬试试，试了三次，上了珠峰。”这也可增加学生兴趣。有的内容还可编成歌谣或顺口溜。如“我国铁路干线的分布”，可编成：
中国铁路干线歌
五纵四横铁路网，三纵京至沪九广；
同柳宝昆另二纵，京哈京广纵最长。
同柳首府只太原，京九省会唯南昌。
绥京港沪四横起，洲兰阿昆四横终。
陇兰线上郑西齐，沪昆线上贵昌杭。
这样就增强了学生的兴趣，便于学习记忆。
二、结合身边的现象进行课堂教学，激发学生的求知欲
地理科学是把整个自然作为自己的研究对象，因而发生在我们身边的一些天象、气象，尽可以随时随地信手拈来作即兴引趣。比如学习“认识地球形状和大小”或“地球的运动”内容时，如果近几天刚好发生日食或月食现象，这是一个难得的机会，应及时配合这一现象进行讲授地球运动和日食、月食的关系，进而阐明日食、月食的成因和规律。学生会感到所学地理知识正是他们所想知道的奥秘，起到事半功倍的效果。学习“地球的公转”时，可先问学生，现在太阳光照进教室的面积和夏季、冬季的面积相比是否相同？什么季节面积大，什么季节面积小？当地昼夜长短有否变化？变化的规律怎样？大部分学生能回答出来。然后讲解其成因。学习“天气和气候”知识时，更是可以经常联系到当地当时实际的天气来加以配合。这样，使学生觉得地理与生活息息相关，学起来并不难，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。
三、联系国际国内时事或重大事件资料进行课堂教学，在兴趣中加深对知识的理解
国际国内时事和发生的重大事件是人们关注的焦点，也是学生关注的焦点。教学中，适当联系国际国内时事或重大事件，不仅对学生学习新的地理知识有利，而且会加深所学地理知识的理解，渗透着思想教育。例如，伊拉克局势就是学习世界区域地理知识“中东”的极好“引子”。还有简介“多哈亚运会”举办地的地理环境和经济，也是学习“中东”的一个良好开头。而学习我国“东西干湿的差异”和“季风气候显著”时，就可联系我国经常性的旱涝灾害给我们造成的巨大损失，教育学生树立学好地理知识，认识自然，改造自然，报效祖国，振兴中华的远大理想。学习我国区域地理“长江沿江地带”“生态环境问题及其治理保护”时，列举国内外破坏生态平衡给人类带来严重危害的事实资料，如日本水俣湾出现猫集体自杀的事例，引起学生极大兴趣，追问其原因，是由于猫吃了被污染的鱼导致神经错乱，人吃了被污染的鱼，精神受损伤，行动失控，以至死亡。这使学生认识到环境污染对生态环境的影响，甚至危及人类本身，可见保护环境势在必行，意义重大。
四、课内外结合，使学生在各种活动中得到发展
配合课堂地理教学，开展丰富多彩的课外活动，请进来走出去，构建开放性地理教学，也是培养学生学习兴趣的一个重要途径。如学习“天气与气候”一章，教师可组织学生进行气象观测（即对大气温度、降水、风向、风力等要素进行观察和测定），收看天气预报，自制简易教具，参观气象台站，建立地理园室，补充天气预报。请气象台站工作人员讲解怎样进行气象观测。配合学习“海陆的变迁”，开展野外考察，实地观察地壳的变化痕迹，实地了解人类活动对海陆变化的影响。通过这些活动，不仅巩固了所学地理知识，培养了学习兴趣；而且提高了学生的观察、分析、综合能力，使学生在各种活动中得到发展。
(作者单位：331608江西省吉水县金滩附中)