论文部分内容阅读
初中英语教学的主要目的是培养学生综合运用英语的能力，写作是考核方式之一。经调查，一些学生在写作时就心生畏惧，不知从何写起。这就要求教师调整教学方法，循序渐进地提高学生的英语写作能力。写作训练能够让学生的词汇和句型得到巩固和强化，学生的语言综合运用能力也能得到提高。
一、常见问题
1.词汇量匮乏。学生掌握的词汇较少，一些语句在脑中整理好之后却不会写句中的单词。如“这件事情迫在眉睫”，学生不会用英文描述迫在眉睫，就将这句话简化为“这件事情很急”，从而写出错误的语句“This thing is hurry”，而正确的句子应该是“This matter is imminent”或者“The matter is very urgent”。此外，英文中还有一些词汇有衍生词，比如die（动词），death（名词），dead（形容词）等。学生的作文中经常会出现“She is die”之类的错句。
2.中国式英语。受母语的影响，在写作时，学生往往想当然地直接将汉语翻译成英语。如“好好学习，天天向上”，学生会直接翻译成“Good good study，day day up”。而正确的翻译应该是“Study hard and make progress every day”。像这样的例子还有很多，学生运用思维定式，逐字逐词地翻译，因此难免会出此类中国式英语。
3.时态变化混乱。英语与汉语最大的区别就是时态，中文里没有时态的复杂变化，但是英文里却有复杂的时态变化。学生在写作时经常会有一些主谓宾不一致以及时态颠倒的错误，如“She like piano”“They go to the library yesterday”等错误。复杂的时态和人称变化成为了中学生写作的一大难题。
4.整体思维较弱。学生写作时常出现的问题有：语句成分残缺、句意不明确、用词含糊、文章层次不分明等。这主要是因为学生在平时的学习中没有养成一个良好的学习习惯，导致他们在写作时不善于思考，使得文章结构松散、布局不合理。
二、提高写作能力的策略
1.培养学习兴趣
所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力的培养和提高是不能一蹴而就的，学生只有对英语有兴趣，才会主动地学习知识。在英语教学中，教师要多和学生交流，以温柔的笑容、关切的话语、激励的目光去关爱学生，使学生产生积极主动学习的动力。在课堂教学中，教师可以充分的利用课堂去创设情境，多提一些学生感兴趣的话题，挖掘学生的兴趣点所在，捕捉学生写作的动机，使学生带着激昂的情绪去自主地进行写作。
2.扩大词汇量
要想写出一篇好的作文，首先就要具备一定的词汇量，那么如何才能拥有足够大的词汇量呢？教师可以在课堂教学中帮助学生快速记忆单词，如“advice”，教师在教会学生这个单词之后，可以提问学生，“还有什么单词也是建议的意思？”学生开动脑筋思考后不难说出“suggestion”这类词，这样组合记忆单词的效果远甚于单个记忆的效果。对于课后的单词，学生要做到认识并会书写，教师可以偶尔提问默写，帮助学生巩固所学单词。只有学生的词汇量足够大时，才能为写作打下良好的基础。
3.句型训练不可少
英语中最常见的句型一般分为以下几种：①主语+谓语+宾语；②主语+谓语；③主语+动词+表语；④主语+谓语+间接宾语+直接宾语；⑤主语+谓语+宾语+宾语补足语。在写作的过程中，语句通顺是最基本的要求，如“今天天气真好啊！”可以翻译成“It is a nice day today ”，还可以翻译为“What a nice day it is”，“The weather is nice today”等，教师可以引导学生在造句时多尝试几种不同的表达方式。这样的句型训练不仅避免了语言的单一、枯燥，还提高学生综合运用词汇的能力，使学生学会用多种句式表达一个意思。
4.把握好整体结构
中学作文以记叙文为主，在写作前，学生要注意弄清楚题目的要求，并在草稿纸上先将大概的框架构建出来，在扣题的基础上想好故事情节，再运用自己熟悉的句型和单词构造语句，按逻辑思维进行写作，同时，注意结尾要再次点题。
三、教师评讲多样化
对于好的作文，教师要挑出其中的亮点，读给全班学生听，让他们在欣赏的同时开拓其思维。对于学生在写作中的常见错误，教师可以在课堂上组织改错练习。此外，教师还可以通过评语的方式对学生的作文进行批改，用鼓励的话语和欣赏的态度对学生提出建议，例如“The composition is very good”“You always work hard，I believe you can do better”“Writing by heart，you will succeed”等。这些评语可以帮助学生树立写作的信心，更加努力地学习英语。对于个别学生，教师还可以加强辅导，让学生感受到教师的关心，从而自主的学习知识。随着所学内容的扩展，教师的循循善诱，学生对写作文会越来越得心应手。
教师在培养学生写作能力的同时，要注意营造愉快的学习氛围，加强师生之间的交流，把写作融于英语教学中，使学生感受到写作的魅力。此外，教师还可以多向学生推荐一些课外读物，让学生在拓宽视野的同时，学会阅读，进而提高写作水平。
一、常见问题
1.词汇量匮乏。学生掌握的词汇较少，一些语句在脑中整理好之后却不会写句中的单词。如“这件事情迫在眉睫”，学生不会用英文描述迫在眉睫，就将这句话简化为“这件事情很急”，从而写出错误的语句“This thing is hurry”，而正确的句子应该是“This matter is imminent”或者“The matter is very urgent”。此外，英文中还有一些词汇有衍生词，比如die（动词），death（名词），dead（形容词）等。学生的作文中经常会出现“She is die”之类的错句。
2.中国式英语。受母语的影响，在写作时，学生往往想当然地直接将汉语翻译成英语。如“好好学习，天天向上”，学生会直接翻译成“Good good study，day day up”。而正确的翻译应该是“Study hard and make progress every day”。像这样的例子还有很多，学生运用思维定式，逐字逐词地翻译，因此难免会出此类中国式英语。
3.时态变化混乱。英语与汉语最大的区别就是时态，中文里没有时态的复杂变化，但是英文里却有复杂的时态变化。学生在写作时经常会有一些主谓宾不一致以及时态颠倒的错误，如“She like piano”“They go to the library yesterday”等错误。复杂的时态和人称变化成为了中学生写作的一大难题。
4.整体思维较弱。学生写作时常出现的问题有：语句成分残缺、句意不明确、用词含糊、文章层次不分明等。这主要是因为学生在平时的学习中没有养成一个良好的学习习惯，导致他们在写作时不善于思考，使得文章结构松散、布局不合理。
二、提高写作能力的策略
1.培养学习兴趣
所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力的培养和提高是不能一蹴而就的，学生只有对英语有兴趣，才会主动地学习知识。在英语教学中，教师要多和学生交流，以温柔的笑容、关切的话语、激励的目光去关爱学生，使学生产生积极主动学习的动力。在课堂教学中，教师可以充分的利用课堂去创设情境，多提一些学生感兴趣的话题，挖掘学生的兴趣点所在，捕捉学生写作的动机，使学生带着激昂的情绪去自主地进行写作。
2.扩大词汇量
要想写出一篇好的作文，首先就要具备一定的词汇量，那么如何才能拥有足够大的词汇量呢？教师可以在课堂教学中帮助学生快速记忆单词，如“advice”，教师在教会学生这个单词之后，可以提问学生，“还有什么单词也是建议的意思？”学生开动脑筋思考后不难说出“suggestion”这类词，这样组合记忆单词的效果远甚于单个记忆的效果。对于课后的单词，学生要做到认识并会书写，教师可以偶尔提问默写，帮助学生巩固所学单词。只有学生的词汇量足够大时，才能为写作打下良好的基础。
3.句型训练不可少
英语中最常见的句型一般分为以下几种：①主语+谓语+宾语；②主语+谓语；③主语+动词+表语；④主语+谓语+间接宾语+直接宾语；⑤主语+谓语+宾语+宾语补足语。在写作的过程中，语句通顺是最基本的要求，如“今天天气真好啊！”可以翻译成“It is a nice day today ”，还可以翻译为“What a nice day it is”，“The weather is nice today”等，教师可以引导学生在造句时多尝试几种不同的表达方式。这样的句型训练不仅避免了语言的单一、枯燥，还提高学生综合运用词汇的能力，使学生学会用多种句式表达一个意思。
4.把握好整体结构
中学作文以记叙文为主，在写作前，学生要注意弄清楚题目的要求，并在草稿纸上先将大概的框架构建出来，在扣题的基础上想好故事情节，再运用自己熟悉的句型和单词构造语句，按逻辑思维进行写作，同时，注意结尾要再次点题。
三、教师评讲多样化
对于好的作文，教师要挑出其中的亮点，读给全班学生听，让他们在欣赏的同时开拓其思维。对于学生在写作中的常见错误，教师可以在课堂上组织改错练习。此外，教师还可以通过评语的方式对学生的作文进行批改，用鼓励的话语和欣赏的态度对学生提出建议，例如“The composition is very good”“You always work hard，I believe you can do better”“Writing by heart，you will succeed”等。这些评语可以帮助学生树立写作的信心，更加努力地学习英语。对于个别学生，教师还可以加强辅导，让学生感受到教师的关心，从而自主的学习知识。随着所学内容的扩展，教师的循循善诱，学生对写作文会越来越得心应手。
教师在培养学生写作能力的同时，要注意营造愉快的学习氛围，加强师生之间的交流，把写作融于英语教学中，使学生感受到写作的魅力。此外，教师还可以多向学生推荐一些课外读物，让学生在拓宽视野的同时，学会阅读，进而提高写作水平。