语文课程改革，对于我们从事一线语文教学工作多年的人来说，早已不是一件陌生事，但回顾这么多年来的探索，我们更多的精力是投向了备课、教学设计、课堂教学等环节上，对于作业这一重要环节却并不关心，甚至是漠视。
　　反思过去，我们的语文作业一度困惑在传统的作业设计上，像字词的抄写，综合练习以及教材要求的习作练习等，还有就是教师结合本班实际和中考考试题型自定的如现代文课外阅读理解训练、古诗词阅读理解与练习等，甚至有的老师跳进题海给学生找精髓，抓典型。这种做法，老师确实付出了许多精力和时间，但效果怎样呢？回顾多年的教学实践，只能说是收效甚微，学生的阅读理解能力并没有得到多少提升，写作能力也没有得到突破性的发展。那症结到底在哪里呢？仔细分析，还应该在学生的兴趣问题。学生不喜欢这种作业形式，兴趣的产生又从何谈起呢？那就只能是为完成任务而应付了事，要么不及时交，要么很凌乱，常常错别字一大堆，尤其是学生的作文，光纠正错别字就足以让作文本盖满红批，老师批改起来费力而无实效，学生更是背负了沉重的负担。
　　那么，走出这一困惑的出路在哪里呢？结合这么多年的教学实践，我们认为刘春生老师的做法确实有许多值得借鉴的地方。
　　首先，在作业的布置上，从学生的兴趣入手，突破以往简单的“布置”和“完成”，师生之间用发散性的思维对作业的内容和形式进行扩展，改变过去单一的文本作业，代之以精彩纷呈的形式，如：针对初中生易写错字的现象，我们开展了在学习上、生活中找错别字的比赛，然后学生相互评比，教师予以鼓励，这样既能让学生记住生字，又能纠正错别字，还能激发学生的积极性和主动性，而且工作量又不大，这种作业形式的开展又何乐而不为呢？又如在写作上，可以变单一布置作文题的形式，辅之以制作资料，排练短剧、小品表演等形式，鼓励学生以看、听、闻、尝、摸、想象等多种手段感受知识的存在，使作业成为学生们才智的展览板、想象力的翅膀和艺术的天空。
　　其次，作业设计上还应注重发展学生的创新思维，注重作业的开放性、趣味性、自主性、合作性和探究性，让学生的思维有自由驰骋的空间，使作业既能深化课堂学习，又有挑战性，学生既爱做，又要动脑筋，既可以合作完成，又可以有不同的答案，从而激发学生的兴趣。我们在各自的教学班曾布置过这样一道题：观察中国电信的图标，用简明的语言说说图标的创意并结合图标，为中国电信写一广告语。结果两个班的学生写出了三十多个新颖而闪烁着智慧光芒的答案。可见，学生们的想像与联想能力是无限的，只要给他们一个展示平台，必能产生一件件充满创造性的“艺术品”。
　　在作业的批改上，也应由批改转为对话，由评判变为欣赏。对于学生作业中的一些小错误通过谈话给他指出来，学生会乐于接受并及时改正，如果武断地一笔否定或严厉批评，就必然会伤害学生的自尊，挫伤其学习的积极性。学生身上存在的优点、闪光点，更应欣赏、表扬、鼓励，蹲下身来听学生倾诉，就一定能赢得学生信任，从而亲近老师。其实，学习是否是一件开心乐事，跟老师有很大的关系，“亲其师则从其教”，学生们喜欢老师、喜欢课程，就会自然而然地以良好的心态面对学习，我们不仅要在课堂教学中亲近学生，在作业批改中同样要欣赏他们，学生就一定会与老师产生亲近感，从而使师生关系变得和谐融洽，学习兴趣也就在不知不觉中产生了。
　　我们面对学生的今天，其实是在规划他们的明天，必须为他们的成长负责，我们所做的事情，哪怕是不经意的一个态度，都会成为他们的生命长河中一朵纯洁的浪花。写作业、判作业，简简单单的件事，却影响了无数的老师和学生，让作业在学生们心中的定义由负担变成乐趣，就会成为我们最大的成功。