论文部分内容阅读
【摘 要】体育素质是当代大学生的基础素质，良好的体育素质使人受益终身，在实践中如何形成高水平的体育教学一直是高校体育教师思考的重要问题，只有通过不断地体育教学改革，提高教师素质与能力，才能适应国家对新型人才的需求，不断提高学生的体育素质。
【关键字】体育素质 体育教学改革
大学体育教育属于高等教育范畴，承担着完成高等教育目标的重要使命。在人才培养的通识教育平台上，大学体育表现为四层意义。首先，大学体育有利于促进学生身心健康；其次，大学体育的教育过程是文化教育的过程，通过一系列的学习、训练和实践，使学生受到相关体育文化的教育，提高综合素质；再次，通过一系列的体育教育活动达到精神教育的目的，使学生的自信心、勇敢顽强、吃苦耐劳、合作协同等品质得到完善；第四，培养与体育相关的应用型人才。大学体育的重要目标就是要教育学生做人，强调学生的心理素质培养，提高学生的社会适应能力。[1]而传统的体育教学仍然停留在竞技项目的训练上，不仅不利于体育学专业学生的综合培养，更难引起非体育专业学生的学习热情，难以促进学生体育素质的培养。新时期，各个高校都对体育教学有新的要求，要求体育教学要不断改革传统体育教学法，不断提高体育教学质量，努力形成高水平的体育教学。通过不断实践，我们认为只有从体育教学改革入手，不断改革体育教学方法，提高教师素质，培养学生兴趣等多方面入手，才能有所收获。
一、改革体育教学方法
体育教学改革由来已久，但真正运用到实践中，还是有很大难度。教学方法的改变受教学思想、教学内容的影响，只有正视教学思想、教学内容，才能对体育与教学方法改革有全面正确的认识。传统体育教学法比较单一，很多教师采用“讲解示范——学生练习——纠正错误——学生再练习”的传统教学方法，[2]这种教学方法的好处在于能够使学生学会一些基本的体育技能、培养体育素质，但是很难激发全体学生的兴趣，课堂气氛不活跃，而且课堂学生众多，不容易兼顾每个学生纠正动作错误，造成了教师累、学生累，但是教学效果不佳的情况，所以只有不断改变教学方法，变简单机械的体育教学为灵活多变的体育教学，不再简单机械的教学生基础的体育技能，可以根据学生兴趣、程度来调整课程安排，可以根据学校相关硬件灵活多变地组织教学，在达到大的教学目标下提高教师的自主性，吸引学生积极参与体育课程。具体实践中，可以在开课之初，进行问卷调查，可以在结合学生兴趣的基础上，最大程度提高学生参与的积极性，在我校开展的调查中，我们发现女生对于网球、乒乓球以及健美操的热情较高，对篮球、足球等热情不高，我们就根据实际情况扩大或缩小了相关课程的设置，调查中我们发现，男生除了对篮球、足球、排球等球类运动他热情较高，还对一些新兴运动比较感兴趣，例如：花样轮滑、双截棍，我们就聘请专门的教师，增设了对应的选修课程，实践证明，变机械单一的教学方式为多样的教学方式，有利于激发学生学习兴趣，达到更好的教学效果。当然，在改革体育教学方法时，必须要结合实际，结合体育课程的特点，以优化体育教学为目的，争取使体育教学合理有序开展。
二、不断提高教师素质
新时期对教学活动中的二元关系有新的要求，不仅要求教师教授知识、技能，更要求教师坚持学生的主体地位，做好引导工作，坚持以人为本、以学生为本。高校教师要加强理论学习，不仅是体育理论，更重要的体育教学法理论的不断学习，不断提高自身理论素养，此外，还应该加强对体育教师教学的验收、评价工作，从理论实践两方面入手，不断提高高校体育教师的教学技能与理论素质，为更好地培养高水平的体育人才以及形成高水平的体育教学打下基础。
首先是理论方面。教师作为知识的传授者，只有不断充实自身，提高自身素质才能跟上体育改革的脚步，理论学习方面，可以组织小组学习或者集体学习，从体育理论与教学理论着手，可以请教育学老师开设一些课程或者讲座，不断提高体育教师的教学理论修养。其次是实践方面，要加强对体育教师教学技能的训练，可以组织一些体育教学检查，结合学生建议意见，不断提高教学技能，要进行相应的验收、评价工作。这就要求教师在实践中切实转变思想、改变教育方法，教师要做到以学生为中心，引导他们去探寻体育学习过程中的奥妙，在教学中实施快乐教学法。体育教师要尊重学生的人格与权力，与学生建立民主平等的师生关系，形成愉快的气氛与情调，使学生在和谐“融洽”宽松的环境下学习锻炼，激发学习的积极性和主动性。
三、培养学生兴趣
在教学活动中，学生的学习兴趣直接影响其接受知识运用知识的效果，体育课程当然也不例外，在实践中发现，在非体育专业学生身上，兴趣起着更大的作用。通过对中文系、英语系的一系列跟踪调查，我们发现，学习兴趣的该地直接影响了学习效果。例如排球课上，英语系一个班20人和中文系一个班20人组合成40人班级进行学习，在学习过程中，我们发现同样是以女生居多的班级，中文系女生兴趣明显比英语系的高，在期末测试时，我们发现成绩在B以上的70%是中文系同学，这就说明兴趣对实际学习效果的影响。
当然激发学生体育学习热情有多种方式，可以结合学习学习的要求、从教学设置和教学方法上入手。在教学设置上和教学方法上，可以进行一些有益的尝试，例如，一学期25周中，可以结合教学进度，拿出1至2周组织体育专业和非体育专业学生进行一对一或一对多交流，促进学生之间的体育学习交流，这样可以照顾到所有学生，发现一些教师注意不到的问题，此外还可以结合学校的硬件设施，组织观看年度重要的体育比赛或者高校所在市的体育比赛等，提高学生的参与热情，提高学生体育素质。此外，教师应该组织活跃的课堂，加强课堂的组织，活跃课堂气氛，对于顺利完成体育教学内容具有重要意义，为了活跃活跃课堂气氛，教师可以适当组织一些课堂游戏和课堂比赛，例如，在教学中，发现学生热情不高的时候，可以以“贴烧饼”、“接力跑”等游戏替代热身运用，提高学生兴趣。在高校体育教学改革中，只有不断改革教学方法、提高教师素质与能力、激发学生学习兴趣，才能逐渐形成高水平的高校体育教学。
参考文献：
[1]朱慧芳 蔡皿.通识教育视野下的大学体育教学改革[J].北京体育大学学报，2011年10月.
[2]晓 梅.新形势下我国大学体育教学改革的发展对策研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012年6月.
【关键字】体育素质 体育教学改革
大学体育教育属于高等教育范畴，承担着完成高等教育目标的重要使命。在人才培养的通识教育平台上，大学体育表现为四层意义。首先，大学体育有利于促进学生身心健康；其次，大学体育的教育过程是文化教育的过程，通过一系列的学习、训练和实践，使学生受到相关体育文化的教育，提高综合素质；再次，通过一系列的体育教育活动达到精神教育的目的，使学生的自信心、勇敢顽强、吃苦耐劳、合作协同等品质得到完善；第四，培养与体育相关的应用型人才。大学体育的重要目标就是要教育学生做人，强调学生的心理素质培养，提高学生的社会适应能力。[1]而传统的体育教学仍然停留在竞技项目的训练上，不仅不利于体育学专业学生的综合培养，更难引起非体育专业学生的学习热情，难以促进学生体育素质的培养。新时期，各个高校都对体育教学有新的要求，要求体育教学要不断改革传统体育教学法，不断提高体育教学质量，努力形成高水平的体育教学。通过不断实践，我们认为只有从体育教学改革入手，不断改革体育教学方法，提高教师素质，培养学生兴趣等多方面入手，才能有所收获。
一、改革体育教学方法
体育教学改革由来已久，但真正运用到实践中，还是有很大难度。教学方法的改变受教学思想、教学内容的影响，只有正视教学思想、教学内容，才能对体育与教学方法改革有全面正确的认识。传统体育教学法比较单一，很多教师采用“讲解示范——学生练习——纠正错误——学生再练习”的传统教学方法，[2]这种教学方法的好处在于能够使学生学会一些基本的体育技能、培养体育素质，但是很难激发全体学生的兴趣，课堂气氛不活跃，而且课堂学生众多，不容易兼顾每个学生纠正动作错误，造成了教师累、学生累，但是教学效果不佳的情况，所以只有不断改变教学方法，变简单机械的体育教学为灵活多变的体育教学，不再简单机械的教学生基础的体育技能，可以根据学生兴趣、程度来调整课程安排，可以根据学校相关硬件灵活多变地组织教学，在达到大的教学目标下提高教师的自主性，吸引学生积极参与体育课程。具体实践中，可以在开课之初，进行问卷调查，可以在结合学生兴趣的基础上，最大程度提高学生参与的积极性，在我校开展的调查中，我们发现女生对于网球、乒乓球以及健美操的热情较高，对篮球、足球等热情不高，我们就根据实际情况扩大或缩小了相关课程的设置，调查中我们发现，男生除了对篮球、足球、排球等球类运动他热情较高，还对一些新兴运动比较感兴趣，例如：花样轮滑、双截棍，我们就聘请专门的教师，增设了对应的选修课程，实践证明，变机械单一的教学方式为多样的教学方式，有利于激发学生学习兴趣，达到更好的教学效果。当然，在改革体育教学方法时，必须要结合实际，结合体育课程的特点，以优化体育教学为目的，争取使体育教学合理有序开展。
二、不断提高教师素质
新时期对教学活动中的二元关系有新的要求，不仅要求教师教授知识、技能，更要求教师坚持学生的主体地位，做好引导工作，坚持以人为本、以学生为本。高校教师要加强理论学习，不仅是体育理论，更重要的体育教学法理论的不断学习，不断提高自身理论素养，此外，还应该加强对体育教师教学的验收、评价工作，从理论实践两方面入手，不断提高高校体育教师的教学技能与理论素质，为更好地培养高水平的体育人才以及形成高水平的体育教学打下基础。
首先是理论方面。教师作为知识的传授者，只有不断充实自身，提高自身素质才能跟上体育改革的脚步，理论学习方面，可以组织小组学习或者集体学习，从体育理论与教学理论着手，可以请教育学老师开设一些课程或者讲座，不断提高体育教师的教学理论修养。其次是实践方面，要加强对体育教师教学技能的训练，可以组织一些体育教学检查，结合学生建议意见，不断提高教学技能，要进行相应的验收、评价工作。这就要求教师在实践中切实转变思想、改变教育方法，教师要做到以学生为中心，引导他们去探寻体育学习过程中的奥妙，在教学中实施快乐教学法。体育教师要尊重学生的人格与权力，与学生建立民主平等的师生关系，形成愉快的气氛与情调，使学生在和谐“融洽”宽松的环境下学习锻炼，激发学习的积极性和主动性。
三、培养学生兴趣
在教学活动中，学生的学习兴趣直接影响其接受知识运用知识的效果，体育课程当然也不例外，在实践中发现，在非体育专业学生身上，兴趣起着更大的作用。通过对中文系、英语系的一系列跟踪调查，我们发现，学习兴趣的该地直接影响了学习效果。例如排球课上，英语系一个班20人和中文系一个班20人组合成40人班级进行学习，在学习过程中，我们发现同样是以女生居多的班级，中文系女生兴趣明显比英语系的高，在期末测试时，我们发现成绩在B以上的70%是中文系同学，这就说明兴趣对实际学习效果的影响。
当然激发学生体育学习热情有多种方式，可以结合学习学习的要求、从教学设置和教学方法上入手。在教学设置上和教学方法上，可以进行一些有益的尝试，例如，一学期25周中，可以结合教学进度，拿出1至2周组织体育专业和非体育专业学生进行一对一或一对多交流，促进学生之间的体育学习交流，这样可以照顾到所有学生，发现一些教师注意不到的问题，此外还可以结合学校的硬件设施，组织观看年度重要的体育比赛或者高校所在市的体育比赛等，提高学生的参与热情，提高学生体育素质。此外，教师应该组织活跃的课堂，加强课堂的组织，活跃课堂气氛，对于顺利完成体育教学内容具有重要意义，为了活跃活跃课堂气氛，教师可以适当组织一些课堂游戏和课堂比赛，例如，在教学中，发现学生热情不高的时候，可以以“贴烧饼”、“接力跑”等游戏替代热身运用，提高学生兴趣。在高校体育教学改革中，只有不断改革教学方法、提高教师素质与能力、激发学生学习兴趣，才能逐渐形成高水平的高校体育教学。
参考文献：
[1]朱慧芳 蔡皿.通识教育视野下的大学体育教学改革[J].北京体育大学学报，2011年10月.
[2]晓 梅.新形势下我国大学体育教学改革的发展对策研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012年6月.