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摘 要：多元教学方法是新课改的产物，将其运用到高中体育课堂中可以弥补传统教学的缺陷和不足，从多个方面来满足学生学习、发展的需要，让学生实现全面的发展和健康的成长。对此，本文将基于教学实践经验，并以现代教育教学理论为依据，从运用直观教学法、合作教学法、自由教学法三个维度出发，系统地分析多元教学方法在高中体育课堂中应用的具体路径。
关键词：多元教学方法;高中体育;课堂;应用
体育是高中阶段教育体系中的基础课程，能够帮助学生锻炼身体素质、形成健康的体魄，实现身心的全面健康发展。然而现阶段高中体育教学多以固定的教学内容为主，利用单一、落后的教学方法，从而造成学生学习兴趣的丧失和体育教学效率的低下。针对这种情况，高中体育教师需要在教学方法上实现多元化， 以强化体育教学的针对性，达到理想的教学境界。
一、运用直观教学法，增强学生感知认识
直观教学法具有传统教学方式不可比拟的优势，可以优化知识呈现的形式，增强学生的直观感知认识，从而达到激发学生兴趣、深化学生知识理解的目的。因此，高中体育教师需要从语言讲解、机械训练的教学模式中转变出来，合理巧妙地利用多媒体等现代信息技术手段来辅助和优化体育教学，通过图片、动画、视频、文字、声音为一体的方式来向学生来呈现和展示体育知识和相关内容，创设出直观形象且动态的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，增强学生的感知认识，吸引学生的好奇心和学习兴趣，加快学生对体育知识、技能的理解和掌握。
例如，在教授“体操类运动”时，由于体操类运动涉及到的动作比较复杂，学生们在学习过程中很容易丢失对动作的记忆，所以，笔者利用信息技术辅助教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们播放一段完整的体操表演视频，吸引学生们的注意力，在展示过程中，学生们纷纷被体操运动的艺术效果所震撼，随后，笔者再通过信息技术详细演示各部分的动作技巧，针对比较复杂的动作，笔者会分布讲解，以慢动作的形式来演示动作流程，帮助学生们更好的掌握动作技巧。这样，笔者通过运用直观教学法，增强了学生的感知认识。
二、运用合作教学法，促进学生互帮互助
合作教学是新课程改革所倡导的创新方法，能够直接改变学生的学习方式和状态，活跃教学的氛围并促进学生间的互帮互助。所以，高中体育教师必须要彻底地改革和创新班级授课模式，主动推进合作教学法的实施和运用。首先，教师应对班级内的学生进行全面且深入地了解，把握他们的具体学习情况和能力发展水平，据此来实现科学、合理地小组分配，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师要鼓励并引导学生以小组为单位，展开讨论、沟通、互动和交流，实现优势互补、互帮互助，最终在合作中实现共同的发展和进步。
例如，在教授“球类运动”时，大多数球类运动都是以团队配合为中心的运动，根据这一特点，笔者开展了小组合作学习活动。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，随后，笔者再为学生们布置学习任务，让学生们以小组为单位展开训练，在训练过程中，笔者会参与到各小组中，观察学生们的训练情况，当发现学生们出现问题时，笔者会立即给予纠正，完善学生们的学习方法。另外，笔者有时还会让各小组之间展开竞争，以对抗赛的形式让各组之间形成竞争关系，以此点燃学生们的学习热情。这样，笔者通过运用合作教学法，促进了学生的互帮互助。
三、运用自由教学法，促进学生全面发展
自由教学直接体现并彰显出了素质教育的理念和要求，同时也符合体育学科的基本特点，可以让学生有更充足、广阔的学习空间，有效促进学生个性、全面发展。因此，高中体育教师要秉持自由发展的教学理念，在完成基本的课程教学后适当给予学生充足的自我发展空间，让学生可以根据自身的学习需求和喜好来选择喜爱的学习内容和运动项目，实现自我需要的满足，从而让每个学生都能够在自由学习中进行大胆的探索，从中实现个性和全面的发展。
例如，在教授“田径运动技能”时，其中很多动作都需要学生们自我领悟，所以，笔者在演示完该动作技巧后，都会给予学生们的独立联系的空间。如，以“蹲踞式起跑”为例，蹲踞式起跑对动作要求较大，在详细介绍完动作流程后，笔者让学生们自己喊口令，感受脚掌蹬地的过程。这样，笔者通过运用自由教学法，促进了学生的全面发展。
总而言之，多元化教学方法在学科教学实践中的运用是教师革新教学策略的直接体现，同时也是推进新课程改革、发展素质教育的根本动力。所以，作为高中体育教师，我们要时刻具备清醒的观念和先进的认识，把握现代教育教学发展变化的趋势，明确基本的教学目标和要求，基于高中生的生理、心理发展状况来展开探索，推进直观教学法、合作教学法、自由教学法等多元化方法的实施，全面激发学生的内在潜能，最终引领高中体育教学的科学高效、精彩纷呈。
参考文献：
[1]彭勇.基于多元教学的高中体育教学之我见[J].当代体育科技，2019，9（09）：138-139.
[2]劉胜瑜.刍议新课改下高中体育教学思路与方法[J].西部皮革，2017，39（12）：185.
关键词：多元教学方法;高中体育;课堂;应用
体育是高中阶段教育体系中的基础课程，能够帮助学生锻炼身体素质、形成健康的体魄，实现身心的全面健康发展。然而现阶段高中体育教学多以固定的教学内容为主，利用单一、落后的教学方法，从而造成学生学习兴趣的丧失和体育教学效率的低下。针对这种情况，高中体育教师需要在教学方法上实现多元化， 以强化体育教学的针对性，达到理想的教学境界。
一、运用直观教学法，增强学生感知认识
直观教学法具有传统教学方式不可比拟的优势，可以优化知识呈现的形式，增强学生的直观感知认识，从而达到激发学生兴趣、深化学生知识理解的目的。因此，高中体育教师需要从语言讲解、机械训练的教学模式中转变出来，合理巧妙地利用多媒体等现代信息技术手段来辅助和优化体育教学，通过图片、动画、视频、文字、声音为一体的方式来向学生来呈现和展示体育知识和相关内容，创设出直观形象且动态的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，增强学生的感知认识，吸引学生的好奇心和学习兴趣，加快学生对体育知识、技能的理解和掌握。
例如，在教授“体操类运动”时，由于体操类运动涉及到的动作比较复杂，学生们在学习过程中很容易丢失对动作的记忆，所以，笔者利用信息技术辅助教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们播放一段完整的体操表演视频，吸引学生们的注意力，在展示过程中，学生们纷纷被体操运动的艺术效果所震撼，随后，笔者再通过信息技术详细演示各部分的动作技巧，针对比较复杂的动作，笔者会分布讲解，以慢动作的形式来演示动作流程，帮助学生们更好的掌握动作技巧。这样，笔者通过运用直观教学法，增强了学生的感知认识。
二、运用合作教学法，促进学生互帮互助
合作教学是新课程改革所倡导的创新方法，能够直接改变学生的学习方式和状态，活跃教学的氛围并促进学生间的互帮互助。所以，高中体育教师必须要彻底地改革和创新班级授课模式，主动推进合作教学法的实施和运用。首先，教师应对班级内的学生进行全面且深入地了解，把握他们的具体学习情况和能力发展水平，据此来实现科学、合理地小组分配，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师要鼓励并引导学生以小组为单位，展开讨论、沟通、互动和交流，实现优势互补、互帮互助，最终在合作中实现共同的发展和进步。
例如，在教授“球类运动”时，大多数球类运动都是以团队配合为中心的运动，根据这一特点，笔者开展了小组合作学习活动。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，随后，笔者再为学生们布置学习任务，让学生们以小组为单位展开训练，在训练过程中，笔者会参与到各小组中，观察学生们的训练情况，当发现学生们出现问题时，笔者会立即给予纠正，完善学生们的学习方法。另外，笔者有时还会让各小组之间展开竞争，以对抗赛的形式让各组之间形成竞争关系，以此点燃学生们的学习热情。这样，笔者通过运用合作教学法，促进了学生的互帮互助。
三、运用自由教学法，促进学生全面发展
自由教学直接体现并彰显出了素质教育的理念和要求，同时也符合体育学科的基本特点，可以让学生有更充足、广阔的学习空间，有效促进学生个性、全面发展。因此，高中体育教师要秉持自由发展的教学理念，在完成基本的课程教学后适当给予学生充足的自我发展空间，让学生可以根据自身的学习需求和喜好来选择喜爱的学习内容和运动项目，实现自我需要的满足，从而让每个学生都能够在自由学习中进行大胆的探索，从中实现个性和全面的发展。
例如，在教授“田径运动技能”时，其中很多动作都需要学生们自我领悟，所以，笔者在演示完该动作技巧后，都会给予学生们的独立联系的空间。如，以“蹲踞式起跑”为例，蹲踞式起跑对动作要求较大，在详细介绍完动作流程后，笔者让学生们自己喊口令，感受脚掌蹬地的过程。这样，笔者通过运用自由教学法，促进了学生的全面发展。
总而言之，多元化教学方法在学科教学实践中的运用是教师革新教学策略的直接体现，同时也是推进新课程改革、发展素质教育的根本动力。所以，作为高中体育教师，我们要时刻具备清醒的观念和先进的认识，把握现代教育教学发展变化的趋势，明确基本的教学目标和要求，基于高中生的生理、心理发展状况来展开探索，推进直观教学法、合作教学法、自由教学法等多元化方法的实施，全面激发学生的内在潜能，最终引领高中体育教学的科学高效、精彩纷呈。
参考文献：
[1]彭勇.基于多元教学的高中体育教学之我见[J].当代体育科技，2019，9（09）：138-139.
[2]劉胜瑜.刍议新课改下高中体育教学思路与方法[J].西部皮革，2017，39（12）：185.