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摘 要：近年來校企合作模式下的顶岗实习在高职院校中得到了广泛的开展，这一机制可有效的解决高职院校毕业生初进企业时的不适应问题，对于学生、学校和企业来说是互利共赢的合作。然而，我国劳动法规中对于实习生地位的界定不甚明确，使其在实习阶段难以得到有效的法律保护。顶岗实习阶段安全问题频发，对学生、学校和企业都会产生不良影响。针对这种情况，高职院校方面需要多种举措并行，以使顶岗实习阶段的安全隐患降至最低。
关键词：高职院校 顶岗实习 安全隐患
一、引言
2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用。”文件同时还强调：“规模以上企业要有机构或人员组织实施职工教育培训、对接职业院校，设立学生实习和教师实践岗位。”由此可见国家对于职业教育中实践应用的重视。以西安铁路职业技术学院为例，学生在完成两年半的专业学习之后，通常安排到相关企业参加为期半年的顶岗实习，即所谓“2.5+0.5”培养模式。在这样的模式下，企业与院校相互合作，能够发挥各自所长，培养出理论知识合格，实践应用过硬的职业人才，有效的解决了传统高职院校毕业生与用工企业间不相适应的问题。然而，在此培养模式下，顶岗实习中的安全问题变得尤为突出。
二、顶岗实习中存在的安全隐患
我国的劳动法规中，关于实习生的地位界定和相关法律条文不够健全，实习生往往难以受到劳动法规的有效保护。发生安全事故之后往往难以得到规范而妥善的解决，这是顶岗实习安全隐患产生的根源，是国家层面亟待解决的问题。而由此衍生出的各类具体的安全问题，则是高职院校的学生管理工作者们在日常的工作中所要共同面对的。
1.安全教育的缺乏。通过对我校多届学生的调查了解发现，在义务教育阶段尽管接受了一定的安全教育，学生整体的安全意识还是较为缺乏，一些学生的安全常识欠缺。加之处于青春期的特殊年纪，学生中各类安全事故时有发生。高职院校教学内容中又缺少系统的安全教育课程，难以起到明显的安全教育作用。因此，学生在顶岗实习阶段安全意识依然较为缺乏，加之进入企业实习后生活和工作环境的明显改变，这都为安全事故的发生埋下了隐患。一旦发生安全事故，轻则影响学生工作，耽误企业生产；重则造成人员生命财产损失，后果不堪设想。
2.顶岗实习管理不规范。俗话说：“基础不牢，地动山摇”，高职院校通常对于顶岗实习安全管理工作的重要性和紧迫性认识不到位，没有作为维护学校稳定的基础性工作来抓。实际管理工作更是缺少科学规划，缺乏实际应用，常常流于形式；具体内容相对陈旧，缺乏针对性，“头疼医头，脚疼医脚”。经常是出现问题后才想方设法补救。如此一来，学生本身的安全意识已然淡漠，实习的管理工作又不够规范，使得学生在进入企业实习之后受不到有效管理，更无法系统预防安全问题的发生，而且容易在学校和企业之间互相“扯皮”，使得顶岗实习难以起到锻炼培养人才互利共赢的作用，校企和学生三方的利益均蒙受损失。
3.学生心理健康问题。高职院校的在校生大多数处于青春叛逆期，该年龄段的学生对社会往往缺乏认识和了解，人际交往缺乏锻炼，心理发育还不甚健全，有些学生还需要适应从农村到城市的环境转变，这些因素都使学生容易产生心理问题。而从义务教育阶段到高职教育阶段对学生心理健康的教育引导都稍显不足，难以达到预防和解决学生心理问题的效果。学生心理健康状况的不稳定会导致其在学习和实习过程中的行为存在一定的不可预测性，这也成为了顶岗实习阶段容易引发安全问题的一个隐患。
4.实习制度缺乏灵活。高职院校和企业地位上的不对等使得两者合作具有一定的倾向性，通常以企业用工需求为主要决定因素，而院校则受制于企业的用工需求。在这种情况下，企业对于顶岗实习的各种安排都拥有相对的主动权，校方的决定往往会受到企业安排的影响，这就使得校方难以建立一个通用的实习制度，因为每一届实习生进行全面的安全教育及安全培训的时间和内容都可能不尽相同。因此，校方更需努力的建立灵活有效的实习制度，在适应企业不同用工需求的同时也能最大程度的保证学生在实习前受到良好的安全教育和安全培训。这也是预防和消除顶岗实习期间学生安全隐患的另一个关键。
三、防止顶岗实习安全隐患的思考
1.提高安全素养。前文所述，学生在安全教育方面的缺乏可能导致实习期间出现安全问题。因此，学生在校期间开展有针对性的安全教育课程就显得尤为必要，增加对于有现场施工要求的专业还需增加实地安全培训教学。播放行业相关的安全事故新闻及教育视频，以增强学生在实习期间的安全意识。以我校为例，安全教育课程中将国内外发生的多起铁路事故作为典型案例，让铁路相关专业学生了解事故发生的原因及影响，增强其安全生产观念；邀请合作企业中经验丰富的工作人员进行岗前培训，让学生了解实际的工作工作内容以便提前做好准备。企业方面可以安排岗前考核，确保实习生在上岗之前对其实习岗位的工作要求和安全需求有足够的认识。
2.规范实习管理。由于实习期身份仍为学生，而实习地点却在企业，这导致顶岗实习期间的管理问题有一定的特殊性，如何规范有效的进行日常管理就成了一道难题。从高职院校的角度出发，应当尽量做到规范化管理，建立实用的管理制度。例如，对于每一届实习生根据其具体的实习安排，制定在企日常管理规范，并具体指派随行指导教师。若无条件指派教师随行管理，则可利用网络手段远程管理，建立日常汇报制度，并指定各个实习小组的负责学生定期反映实习情况。同时，校方应积极主动与企业负责人员建立直接沟通机制，提前设计各种应急预案，做好预防和应急两手准备。
3.加强党团建设。在校期间充分发挥党团组织在学生管理工作中的作用。完善以学生为主体，由相关老师指导的组织建设，在学生中开展形式多样的组织生活，让学生产生归属感和信赖感，这样也能够有效改善和解决学生部分的心理问题，从而避免一些由于学生心理问题产生的各种其他问题；进入企业实习期间，可以根据实习岗位的分布情况组织学生建立三人或多人的“党员先锋岗”，延续在校期间的组织作用，进一步增强学生之间的交往和了解，这样可以有效缓解初到企业实习的不适应感，避免各类由于不适应所引起的问题。同时，还要要求“先锋岗”的成员定期向实习辅导教师反映实习生活情况，尽力确保实习期间学生的安全及实习工作的顺利开展。
4.责任义务制度化。在国家劳动法规层面对于顶岗实习期间实习生的界定和保护还存在一些不足，出现问题之后容易在学校和企业双方之间互相推诿，难以有效解决。但校企双方以及实习学生，三者利益相关，所以校方和企业应当要本着互利共赢的态度来制定顶岗实习的计划和安排，以及明确互相的责任与义务。若能将校方和企业各自的责任与义务详尽的制度化，则能最大程度的确保自身利益，减少校企双方可能存在的矛盾，使其能够共同面对合作解决实习中产生的各种问题，杜绝互相推诿责任的情况。这样才能发挥各自长处，实现校企合作模式建立的初衷，也让实习学生得到应有的锻炼和保护。
四、结语
安全始终是贯穿各项工作的重中之重，唯有确保安全的前提下才能够使校企和学生三方的自身利益得到保证。文中所述的几个问题仅是一些具有代表性的安全隐患，所提出的建议也是从近几年实际学生管理工作中总结而来，未必能够完善的解决所有问题。但是利用好校企合作模式，培养好高职学生，解决高职院校学生的就业问题，缓解企业用工难题，并最终实现学生的自身发展，是校企以及学生三方的共同目标。
参考文献：
[1]王雪丽，闫志刚.建立实习工伤保险制度的探讨[J].科技导向，2011，24；6.
[2]黄莉，唐艳乾.高职院校顶岗实习安全管理预防预警措施探析[J]，广西教育，2013，10；108.
关键词：高职院校 顶岗实习 安全隐患
一、引言
2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用。”文件同时还强调：“规模以上企业要有机构或人员组织实施职工教育培训、对接职业院校，设立学生实习和教师实践岗位。”由此可见国家对于职业教育中实践应用的重视。以西安铁路职业技术学院为例，学生在完成两年半的专业学习之后，通常安排到相关企业参加为期半年的顶岗实习，即所谓“2.5+0.5”培养模式。在这样的模式下，企业与院校相互合作，能够发挥各自所长，培养出理论知识合格，实践应用过硬的职业人才，有效的解决了传统高职院校毕业生与用工企业间不相适应的问题。然而，在此培养模式下，顶岗实习中的安全问题变得尤为突出。
二、顶岗实习中存在的安全隐患
我国的劳动法规中，关于实习生的地位界定和相关法律条文不够健全，实习生往往难以受到劳动法规的有效保护。发生安全事故之后往往难以得到规范而妥善的解决，这是顶岗实习安全隐患产生的根源，是国家层面亟待解决的问题。而由此衍生出的各类具体的安全问题，则是高职院校的学生管理工作者们在日常的工作中所要共同面对的。
1.安全教育的缺乏。通过对我校多届学生的调查了解发现，在义务教育阶段尽管接受了一定的安全教育，学生整体的安全意识还是较为缺乏，一些学生的安全常识欠缺。加之处于青春期的特殊年纪，学生中各类安全事故时有发生。高职院校教学内容中又缺少系统的安全教育课程，难以起到明显的安全教育作用。因此，学生在顶岗实习阶段安全意识依然较为缺乏，加之进入企业实习后生活和工作环境的明显改变，这都为安全事故的发生埋下了隐患。一旦发生安全事故，轻则影响学生工作，耽误企业生产；重则造成人员生命财产损失，后果不堪设想。
2.顶岗实习管理不规范。俗话说：“基础不牢，地动山摇”，高职院校通常对于顶岗实习安全管理工作的重要性和紧迫性认识不到位，没有作为维护学校稳定的基础性工作来抓。实际管理工作更是缺少科学规划，缺乏实际应用，常常流于形式；具体内容相对陈旧，缺乏针对性，“头疼医头，脚疼医脚”。经常是出现问题后才想方设法补救。如此一来，学生本身的安全意识已然淡漠，实习的管理工作又不够规范，使得学生在进入企业实习之后受不到有效管理，更无法系统预防安全问题的发生，而且容易在学校和企业之间互相“扯皮”，使得顶岗实习难以起到锻炼培养人才互利共赢的作用，校企和学生三方的利益均蒙受损失。
3.学生心理健康问题。高职院校的在校生大多数处于青春叛逆期，该年龄段的学生对社会往往缺乏认识和了解，人际交往缺乏锻炼，心理发育还不甚健全，有些学生还需要适应从农村到城市的环境转变，这些因素都使学生容易产生心理问题。而从义务教育阶段到高职教育阶段对学生心理健康的教育引导都稍显不足，难以达到预防和解决学生心理问题的效果。学生心理健康状况的不稳定会导致其在学习和实习过程中的行为存在一定的不可预测性，这也成为了顶岗实习阶段容易引发安全问题的一个隐患。
4.实习制度缺乏灵活。高职院校和企业地位上的不对等使得两者合作具有一定的倾向性，通常以企业用工需求为主要决定因素，而院校则受制于企业的用工需求。在这种情况下，企业对于顶岗实习的各种安排都拥有相对的主动权，校方的决定往往会受到企业安排的影响，这就使得校方难以建立一个通用的实习制度，因为每一届实习生进行全面的安全教育及安全培训的时间和内容都可能不尽相同。因此，校方更需努力的建立灵活有效的实习制度，在适应企业不同用工需求的同时也能最大程度的保证学生在实习前受到良好的安全教育和安全培训。这也是预防和消除顶岗实习期间学生安全隐患的另一个关键。
三、防止顶岗实习安全隐患的思考
1.提高安全素养。前文所述，学生在安全教育方面的缺乏可能导致实习期间出现安全问题。因此，学生在校期间开展有针对性的安全教育课程就显得尤为必要，增加对于有现场施工要求的专业还需增加实地安全培训教学。播放行业相关的安全事故新闻及教育视频，以增强学生在实习期间的安全意识。以我校为例，安全教育课程中将国内外发生的多起铁路事故作为典型案例，让铁路相关专业学生了解事故发生的原因及影响，增强其安全生产观念；邀请合作企业中经验丰富的工作人员进行岗前培训，让学生了解实际的工作工作内容以便提前做好准备。企业方面可以安排岗前考核，确保实习生在上岗之前对其实习岗位的工作要求和安全需求有足够的认识。
2.规范实习管理。由于实习期身份仍为学生，而实习地点却在企业，这导致顶岗实习期间的管理问题有一定的特殊性，如何规范有效的进行日常管理就成了一道难题。从高职院校的角度出发，应当尽量做到规范化管理，建立实用的管理制度。例如，对于每一届实习生根据其具体的实习安排，制定在企日常管理规范，并具体指派随行指导教师。若无条件指派教师随行管理，则可利用网络手段远程管理，建立日常汇报制度，并指定各个实习小组的负责学生定期反映实习情况。同时，校方应积极主动与企业负责人员建立直接沟通机制，提前设计各种应急预案，做好预防和应急两手准备。
3.加强党团建设。在校期间充分发挥党团组织在学生管理工作中的作用。完善以学生为主体，由相关老师指导的组织建设，在学生中开展形式多样的组织生活，让学生产生归属感和信赖感，这样也能够有效改善和解决学生部分的心理问题，从而避免一些由于学生心理问题产生的各种其他问题；进入企业实习期间，可以根据实习岗位的分布情况组织学生建立三人或多人的“党员先锋岗”，延续在校期间的组织作用，进一步增强学生之间的交往和了解，这样可以有效缓解初到企业实习的不适应感，避免各类由于不适应所引起的问题。同时，还要要求“先锋岗”的成员定期向实习辅导教师反映实习生活情况，尽力确保实习期间学生的安全及实习工作的顺利开展。
4.责任义务制度化。在国家劳动法规层面对于顶岗实习期间实习生的界定和保护还存在一些不足，出现问题之后容易在学校和企业双方之间互相推诿，难以有效解决。但校企双方以及实习学生，三者利益相关，所以校方和企业应当要本着互利共赢的态度来制定顶岗实习的计划和安排，以及明确互相的责任与义务。若能将校方和企业各自的责任与义务详尽的制度化，则能最大程度的确保自身利益，减少校企双方可能存在的矛盾，使其能够共同面对合作解决实习中产生的各种问题，杜绝互相推诿责任的情况。这样才能发挥各自长处，实现校企合作模式建立的初衷，也让实习学生得到应有的锻炼和保护。
四、结语
安全始终是贯穿各项工作的重中之重，唯有确保安全的前提下才能够使校企和学生三方的自身利益得到保证。文中所述的几个问题仅是一些具有代表性的安全隐患，所提出的建议也是从近几年实际学生管理工作中总结而来，未必能够完善的解决所有问题。但是利用好校企合作模式，培养好高职学生，解决高职院校学生的就业问题，缓解企业用工难题，并最终实现学生的自身发展，是校企以及学生三方的共同目标。
参考文献：
[1]王雪丽，闫志刚.建立实习工伤保险制度的探讨[J].科技导向，2011，24；6.
[2]黄莉，唐艳乾.高职院校顶岗实习安全管理预防预警措施探析[J]，广西教育，2013，10；108.