论文部分内容阅读
摘要 近年来，中外合作办学逐渐成为高校教育国际化的重要途径，但仍处于发展的初级阶段，本文对中外合作办学的内部、外部优劣势进行分析，并得出相应对策。
关键词 中外合作办学；SWOT分析；相应对策
2008年全球经济危机爆发影响力扩大，标志着全球经济一体化进一步加深，也对发展国际化教育提出了新的要求，中外合作办学作为一种新的教育模式逐渐成为高校国际化教育的重要分支。中外合作办学正面临前所未有的机遇和挑战，优势和劣势共存的状况，本文将以浙江农林大学为例，运用SWOT分析方法对中外合作办学进行探讨和分析。
SWOT分析是对组织自身内部的优势、劣势，外部环境的机会、威胁进行综合概括、分析的一种方法。其中，S代表 strength(优势)，W代表weakness(劣势)，O代表opportunity(机会)，T代表threat(威胁)，S、W是内部因素，O、T是外部因素。本文将运用SWOT分析法对浙江农林大学中外合作办学项目进行分析并得出相应策略。
一、浙江农林大学中外合作办学的自身优势、劣势
1、学校中外合作办学培养模式的内部优劣势分析
浙江农林大学先后与澳大利亚、加拿大进行了“3+0”专科项目，“2+2”“3+1”本科项目，这种联合培养的模式，采取国内专业课全英文授课，达到合作学院的语言要求即可进入对方学校就读的方式，最后顺利毕业的可获得双方院校的文凭，这种合作方式缩短了学生在国外求学的时间和金钱，能够较好地为学生做好国内、国外高校之间的衔接工作，学生家庭的接受程度高。
2、学校中外合作办学培养模式的内部劣势
近年各大高校开设的课程基本上都是国内就业市场急需的工商管理、国际商务等，我校也不例外，专业过于集中和重复，学生选择面窄，没有优势。
二、中外合作办学外部环境背景下的优劣势分析
1、外部环境的机会
随着全球经济一体化，越来越多的国内学生有着出国深造的计划，中外合作办学既满足了学生出国深造的目的，同时也能够接受国内高校教育，并在相同时间内获得合作两方国内外高校文凭，能够增强毕业学生的就业竞争力；另外国家也越来越重视中外合作办学，发展前景好。
2、外部环境的威胁
目前中外合作办学项目良莠不齐，且教育部审批制度严格，高校准备项目审批的时间长，在一定程度上限制了中外合作办学的发展速度。
三、相应对策：
1、开展多层次合作办学
中外合作办学单位的多层次性和国内人才市场需求的多样性，决定了中外合作办学也应该多层次。建议我校可以开展计划外招生、高职、专科、本科、研究生等多层次的中外合作办学（其中计划外招生可以只发放国外合作学院文凭；高职、专科性质的合作办学以我校继续教育学院为载体，国际教育学院负责教学培养），这样既不会降低我校本科办学层次，又满足社会经济、科技发展的需求，达到社会效益与经济效益的统一。
2、开设优势中外合作办学专业
对于我校应该突出专业优势，加强国际教育学院与拥有特色学科学院之间的合作，例如：茶文化学院、农学院等等，既能够吸引国外相对高层次的合作院校，又可扩大我校的影响力。
3、建立全面、合理的中外合作办学教学及管理模式。
（1）中外合作办学采用双语教学模式，对教师的要求较高，除了在引进教师上有特别要求外，也可以派我校现有教师到对方院校学习。
（2）适当引进国外合作方的教学大纲、教学计划、考核模式等其他教学手段。
（3）引进一定数量的优秀外籍教师来校任教，避免学校成为国外观光旅客的周转站，外籍教师应纳入本校教师的整体管理范围之内, 在生活、工作上尽可能地创设优良环境，但在教师岗位职责的规定上应与中国教师一样要求，在教学规范上一视同仁进行管理，从而保证中外合作办学健康发展
（4）加强管理及监督体制，注意中外合作办学的特殊性。
4、成立出国留学咨询、办理中心。
中外合作办学涉及到办理出国留学的一系列手续，繁琐复杂、周期长，我校可设立专门的办公室（以国际教育学院为载体），负责全校师甚至校外人员的留学咨询及留学手续办理（办理可收取一定费用），既增强了学生对合作办学的兴趣和信心，也可增强我校在社会上的知名度，达到双赢。
参考文献
[1]袁建. 中外合作办学的认识与思考，黑龙江教育，2011（4）：66-67.
[2]丁云霞,卢俊青. 河南省高职高专中外合作办学SWOT分析，现代企业教育，2011（1）：29-30.
[3]谭贞.中外合作办学政策的历史考察，郑州大学学报（哲学社会科学版），2010（4）.
关键词 中外合作办学；SWOT分析；相应对策
2008年全球经济危机爆发影响力扩大，标志着全球经济一体化进一步加深，也对发展国际化教育提出了新的要求，中外合作办学作为一种新的教育模式逐渐成为高校国际化教育的重要分支。中外合作办学正面临前所未有的机遇和挑战，优势和劣势共存的状况，本文将以浙江农林大学为例，运用SWOT分析方法对中外合作办学进行探讨和分析。
SWOT分析是对组织自身内部的优势、劣势，外部环境的机会、威胁进行综合概括、分析的一种方法。其中，S代表 strength(优势)，W代表weakness(劣势)，O代表opportunity(机会)，T代表threat(威胁)，S、W是内部因素，O、T是外部因素。本文将运用SWOT分析法对浙江农林大学中外合作办学项目进行分析并得出相应策略。
一、浙江农林大学中外合作办学的自身优势、劣势
1、学校中外合作办学培养模式的内部优劣势分析
浙江农林大学先后与澳大利亚、加拿大进行了“3+0”专科项目，“2+2”“3+1”本科项目，这种联合培养的模式，采取国内专业课全英文授课，达到合作学院的语言要求即可进入对方学校就读的方式，最后顺利毕业的可获得双方院校的文凭，这种合作方式缩短了学生在国外求学的时间和金钱，能够较好地为学生做好国内、国外高校之间的衔接工作，学生家庭的接受程度高。
2、学校中外合作办学培养模式的内部劣势
近年各大高校开设的课程基本上都是国内就业市场急需的工商管理、国际商务等，我校也不例外，专业过于集中和重复，学生选择面窄，没有优势。
二、中外合作办学外部环境背景下的优劣势分析
1、外部环境的机会
随着全球经济一体化，越来越多的国内学生有着出国深造的计划，中外合作办学既满足了学生出国深造的目的，同时也能够接受国内高校教育，并在相同时间内获得合作两方国内外高校文凭，能够增强毕业学生的就业竞争力；另外国家也越来越重视中外合作办学，发展前景好。
2、外部环境的威胁
目前中外合作办学项目良莠不齐，且教育部审批制度严格，高校准备项目审批的时间长，在一定程度上限制了中外合作办学的发展速度。
三、相应对策：
1、开展多层次合作办学
中外合作办学单位的多层次性和国内人才市场需求的多样性，决定了中外合作办学也应该多层次。建议我校可以开展计划外招生、高职、专科、本科、研究生等多层次的中外合作办学（其中计划外招生可以只发放国外合作学院文凭；高职、专科性质的合作办学以我校继续教育学院为载体，国际教育学院负责教学培养），这样既不会降低我校本科办学层次，又满足社会经济、科技发展的需求，达到社会效益与经济效益的统一。
2、开设优势中外合作办学专业
对于我校应该突出专业优势，加强国际教育学院与拥有特色学科学院之间的合作，例如：茶文化学院、农学院等等，既能够吸引国外相对高层次的合作院校，又可扩大我校的影响力。
3、建立全面、合理的中外合作办学教学及管理模式。
（1）中外合作办学采用双语教学模式，对教师的要求较高，除了在引进教师上有特别要求外，也可以派我校现有教师到对方院校学习。
（2）适当引进国外合作方的教学大纲、教学计划、考核模式等其他教学手段。
（3）引进一定数量的优秀外籍教师来校任教，避免学校成为国外观光旅客的周转站，外籍教师应纳入本校教师的整体管理范围之内, 在生活、工作上尽可能地创设优良环境，但在教师岗位职责的规定上应与中国教师一样要求，在教学规范上一视同仁进行管理，从而保证中外合作办学健康发展
（4）加强管理及监督体制，注意中外合作办学的特殊性。
4、成立出国留学咨询、办理中心。
中外合作办学涉及到办理出国留学的一系列手续，繁琐复杂、周期长，我校可设立专门的办公室（以国际教育学院为载体），负责全校师甚至校外人员的留学咨询及留学手续办理（办理可收取一定费用），既增强了学生对合作办学的兴趣和信心，也可增强我校在社会上的知名度，达到双赢。
参考文献
[1]袁建. 中外合作办学的认识与思考，黑龙江教育，2011（4）：66-67.
[2]丁云霞,卢俊青. 河南省高职高专中外合作办学SWOT分析，现代企业教育，2011（1）：29-30.
[3]谭贞.中外合作办学政策的历史考察，郑州大学学报（哲学社会科学版），2010（4）.