《小学语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境……”而多媒体以直观而鲜明的图像、生动而精炼的语言、优美和谐的音乐来渲染情境，能对学生的语文学习起到十分明显的促进作用。下面就谈谈我对多媒体在语文教学中的作用的认识。
　　一、巧用多媒体学识字
　　识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。在教学活动中，多媒体以其提供的声画并茂、视听结合的客观世界的表象，把抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物发生了联系，从而突出重点，分化难点。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
　　二、巧用多媒体解疑难
　　语言文字作为一种表情达意的符号，既有它本身的字面意义，也有因语言环境、写作背景、作者感情等因素而形成的隐含意义。对于表面意义，学生通过查字典或联系上下文很容易理解，而隐含意义则较难领悟。在教学中，可以巧用一些直观形象的多媒体手段，帮助学生化抽象为形象，从而帮助理解。例如，我在教学《雾凇》一文时，发现学生对于雾凇的形成过程很难理解，于是我就利用多媒体课件一步步地展示，化静态的语言文字为动态的画面，变抽象的语言文字为直观的形象，使学生对于“这蒸腾的雾气慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全是银松雪柳了。” 这句话有了真切的理解。
　　三、巧用多媒体促想象
　　音乐，为学生插上想象的翅膀。善用音乐，对启迪学生智慧，陶冶学生情操是大有好处的。让学生在优美的乐曲中畅想，不但可以加深对文学作品情感主题的理解和认识，而且能开启学生想象的闸门，培养学生创造的能力。例如，在教学习作《童年趣事》时，我播放了儿童歌曲《捉泥鳅》的音乐视频，那有趣的画面，活泼的声音优美的旋律，一下子就把学生带入了美好的童年时光，学生的创作灵感一触即发，文思如泉。
　　四、巧用多媒体生共鸣
　　在语文教学中，运用多媒体技术，可以创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文的氛围，和作者的思想感情产生共鸣。如《我不是最弱小的》一文写道：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”学生对花儿的娇嫩纤弱理解起来有难度，很难激发他们心中的保护欲，从而就难以理解文中萨沙的行为。这时，我演示了多媒体课件，先出示粉红粉红的蔷薇花娇嫩美好的模样，学生纷纷发出赞叹：“真美呀！”这时，突然雷声大作，画面陡然变得阴沉下来，暴雨如注，接着出现花儿被雨水冲刷的场景，学生亲眼看着刚才美丽的花朵此时被风雨摧残，如同身临其境，要保护弱小的愿望油然而生！这时，课文中的文字已不再是单调的符号，抽象的语言文字成了学生心中栩栩如生的形象，感染了学生的心灵！
　　五、巧用多媒体创情境
　　有时候，由于受实际生活的限制，时空的局限，学生很难进入课文所描述的情境，而多媒体在创设情境方面拥有得天独厚的有利条件，可以帮助学生更好地理解语言文字。我在教学《黄果树瀑布》一文时，适时地播放了黄果树瀑布的影音资料，那直观而鲜明的图像，生动而精炼的讲说词把瀑布的声音和形象描绘得惟妙惟肖，学生亲耳聆听到了瀑布那雄壮的声音，亲眼目睹了黄果树瀑布在千丈青山的衬托下一泻千里的雄壮身姿，学生在声像的作用下，一下子进入了课文中语言文字所提供的特定的情境中，情不自禁地惊叹起来：“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作！”多媒体创设的情境，对培养学生对语言的感悟能力起到了一种奇特的作用。
　　六、巧用多媒体拓视野
　　运用多媒体教学手段，能拓宽学生视野，发展学生思维。如《九寨沟》这篇课文向我们展示了九寨沟的雪峰、湖泊、森林、飞瀑以及各种异兽珍禽。在学习中，我们可以通过图片展示、朗读想象等多种手段来让学生领略九寨沟的美丽与神奇。然而，九寨沟的美丽与神奇，并不仅仅是课文这两个自然段所能展示的，因此，在教学中，我们可以充分利用互联网上的资源，编成课件供学生学习参考，从不同的思维角度来领略九寨沟的奇特与壮观。这样就拓展了学生的视野，又发展了学生的思维。
　　总之，利用多媒体来辅助教学是一种行之有效的方法，必将有效地推动语文教学的发展。