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摘 要：本文在对大量有关音乐教育研究资料进行收集、整理和分析的基础上，并以教育大省——湖北省为例，对多所高职院校进行了问卷调查和重点访谈，同时结合自己多年的音乐教育实践，试图探索适宜高职院校自身特点和发展需求的音乐教学模式。
关键词：高职院校 音乐教育 多维视角 实证分析
一、引言
改革开放以来，我国高职院校发展迅猛，为我国生产、建设、管理和服务一线工作岗位培养了一大批高级实用的技术人才和管理人才。但是，随着时代的发展，社会对人才的综合素质要求越来越高，以往只注重技能的教育模式已越来越不适用社会的发展和时代的要求，为此，国家出台了相关的文件引导高职院校探索多种教育模式的变革，艺术教育成为国家和专家学者们重点推崇的提高高职院校学生综合素质的有效教育模式。
音乐教育作为高职院校艺术教育实践教学活动的重要组成部分，它能够开发学生的创造性思维、丰富其想象力、提升审美品位和陶冶情操；同时，音乐教育还可为学生们提供交友交流平台，促进其身心健康发展。可以说，音乐教育在培养高职学生全面素质方面具有其他学科无法替代的特殊意义。然而，作为高职院校音乐教师的普通一员，笔者在多年的音乐教育教学实践中发现，高职院校音乐教育教学模式基本上是对普通高等学校音乐教育教学的移植和模仿，而实际情况在于，高职院校和其他普通高等教育两者在培养人才目标、教学对象以及施教主体等方面都存在着明显的差异。面对这种情况，笔者拟对以往大量相关研究资料进行收集、整理和分析，并对作为教育大省的湖北省多所高职院校进行问卷调查和重点访谈，同时结合自己多年的音乐教育实践，探索适宜高职院校自身特点和发展需求的音乐教学模式。
二、调查设计与样本描述
（一）调查设计前期准备
本研究在进行调查设计前，进行了充分的准备。首先考虑到作者自身教学所在地、调研经费、时间成本等因素，将调研地点选择在湖北省，具体操作时分为武汉市和武汉市外（湖北省内）；其次，在进行调研问卷的设计时，查阅了大量的来自于国内外关于高职教育、素质教育和音乐教育等方面的著作与文献，并结合笔者自身教学实践经验来设计问卷涉及的问题和访谈提纲。
（二）调研过程描述
1、调研对象。湖北省是教育大省，高职院校众多，在校学生规模庞大，为此，在选取调研对象时，采取多阶段复合抽样方法，具体为：第一阶段，通过主观抽样，选取了坐落于武汉市的国家重点高职院校1所，省重点高职示范院校1所和普通高职院校2所；武汉市外湖北省内的普通高职院校4所。第二阶段，根据选取的院校招生规模和教师人数等因素，进行样本比例的分配，及各个院校老师和学生发放多少份问卷，访谈多少人；第三阶段，采用偶遇抽样或滚雪球抽样方法。具体调查对象的获得是运用拦截方法和“滚雪球”的方法，到样本分布的学校进行调查。
2、调研方法的选取
（1）问卷的发放。本次调研共发放学生问卷1000份，回收的问卷为968份，回收率为96.8%，有效问卷921份，有效回收率为92.1%；发放教师问卷20份，收回的问卷为20份，回收率和有效回收率均为100%。
（2）重点访谈法。通过面对面交谈、电话访谈、通过QQ、邮件等网络手段对部分教师和学生进行访谈。
（三）样本的描述
本研究主要通过高职院校音乐教育的是施教者、受教者、教学内容和组织形式四个维度来体现样本，以此设计问卷中的问题和访谈提纲。第一，施教者——教师维度，通过设置教师资历、专业素养来体现；第二，受教者——学生维度，通过学生音乐基础知识掌握、对音乐的态度来体现；第三，教学内容维度，调查当前所开音乐课程现状、学生对音乐教学的期望；第四，组织形式维度，主要了解音乐课程开设的官方性和学生参加音乐社团的情况。
三、调查样本统计与分析——基于湖北省的调查问卷
通过利用word、excel等office办公软件对问卷进行统计后，下面就高职院校音乐教育的施教者、受教者、教学内容和组织形式四个维度统计出来的结果进行描述性分析。
（一）施教者-教师维度调查分析
1、高职院校音乐教师资历构成状况
具有助教和讲师资历教师是构成高职院校音乐教师的主要成员，他们学历集中在本科阶段，且呈现年轻化趋势。通过对湖北省内（武汉市4所、武汉市外4所）8所高职院校20名音乐教师的调查分析可知，8所院校音乐教师总人数为31人，其中助教占到了绝大部分，多达22人，专职讲师只有5人，师资队伍力量薄弱；在教师学历方面，教师学历集中在本科学历，31位调查对象中有22位是本科学历，硕士只有5人，队伍结构较不合理；年龄方面，40岁以下教师的为26人，教师队伍凸显年轻化趋势。
2、高职院校音乐教师专业素养状况
高职音乐教师专业素养比较高，基本能胜任这一工作岗位，但后续接受教育培训不过，教学陈旧化严重。在对教学工具的利用上，受调查的31位老师中有28位都能利用多媒体等手段进行教学。但他们很少接受职业培训，这不利于音乐教学活动的进一步创新开展。
（二）受教者-学生维度
1、学生对音乐教学的态度调查
高职院校音乐课很受学生欢迎，大部分学生表达了对音乐课的喜爱。调查显示：表达了喜欢的学生比例为90%，其中很喜欢的达59%。学生们希望通过音乐学习培养兴趣和掌握一两门乐器的使用等。
2、学生对音乐基础知识的了解程度调查
高职院校学生对音乐基础知识的了解和掌握程度较弱，普遍受到中小学音乐教学的影响，且存在结构性差异。调查问卷显示，将近一半的的高职学生对五线谱和音乐简谱不了解，三分之一的学生基本认识简谱，10%的学生认识五线谱，两种乐谱都会的学生比例非常低，比例在5%左右。同时，农村和城市高职院校音乐教育存在显著差异。
（三）教学内容维度
1、所开音乐课程现状
高职院校音乐课程开课集中在基本乐理、音乐欣赏、合唱等科目上。教学课程的开设缺乏系统的引导，存在盲目的特性。有的院校因为教学老师、教学设备和教学场地等原因甚至没有开设音乐教学课存。
2、学生对音乐教学的期望
调查显示，高职院校学生由于音乐基本知识掌握不够，将近50%的学生期望能通过音乐课对音乐基础知识和常识有更深入的了解，期望学校开设基础乐理课；高职学生作为青年的代表，对流行音乐非常推崇，他们希望能更多的了解中外流行音乐的差异和共同点。同时，很多学生希望学校能提供音乐学习的设备和场地等。
（四）高职院校音乐教育组织形式状况
1、学校官方组织情况
在所调查的8所院校中，只有一所没有开设音乐教学课，但是在开课的学校中，普遍存在开课内容不足，学校和领导重视不够，专业教师缺乏的状况。
2、学生自发组织参与音乐学习的情况
调查显示，有81%的同学参加到了学习开设的音乐课程中来；25%的学生通过学生们自发组织的音乐社团去学习和了解音乐；由于时代的影响，学生们对网络等多媒体接触非常多，学生们通过网络等媒体渠道了解音乐的比较非常高，甚至很多学生拥有自己的音乐电子设备。
四、结论与建议
通过以上关于湖北省高职院校音乐教育教学的实证分析，笔者得出如下结论，并针对结论中涉及的问题提出相关的建议。
1、高职院校对开展音乐教育的认识不统一，重视程度不够。高职院校应注重改善音乐教育教学条件，努力打造适应本院校特点的音乐教育环境，设置合理的音乐教学课程，引进合乎音乐教学活动有序开展的教师教学资源；同时，各级教育主管部门也应参与到关心和促进高职音乐教育教学或者中来。
2、高职院校的学生在音乐教育教学实践活动中存在着“低基础、高兴趣”的特点。具体表现为：高职院校音乐教育的受教者——学生，其生源主要来自农村，因我国教学场地、教学教师资源、教学设备等音乐教育资源的发展不平衡，农村教育和城市教育存在很大的差别。然而，调查结果却同时显示，高职学生对音乐和音乐教学实践活动有着浓厚的兴趣，迫切希望能了解到更多的音乐知识。这需要学校、施教者、受教者各方共同努力，从而改变当前现状。
3、高职院校在音乐教学实践活动中，普遍存在着教学器材和教学场地不足的状况，甚至某些院校连音乐教学必备的工具都无法提供。音乐教育教学活动需要强大的物力资源的做保障，高职院校应予以足够重视，加大对这一领域的资金投入，加紧筹办教学器材和场地等基础设施，确保音乐教学实践活动的有序开展。
4、针对日常音乐活动的开展，高职院校应采取鼓励与引导相结合的办法抓好学校音乐社团的组建，对社团有意义的活动予以适当的经费支持，加大优秀社团和活动的宣传，并配备专业的音乐教师作为社团的长期辅导老师，对社团的活动内容进行具体指导。
参考文献
1、乔平：《浅谈高职高专音乐教育》，中国校外教育(J),2008（12）:333。
2、包丽芬：《关于高职院校音乐教育的几点思考》，中国校外教育(J),2010（11）:124。
3、熊舜：《谈高职院校音乐欣赏课中的教学新思考》，文科爱好者[J],2010（3）:19-20。
4、尹子燕：《河北省高职院校音乐素质教育调查研究》，河北师范大学硕士学文论文，2011年3月。
5、杨希兰：《高职音乐教育现存问题及对策思考》，《福建论坛·人文社会科学版》2008年专刊。
6、王爱峰：《江苏省高职院校公共音乐教育的调查与研究》，南京艺术学院硕士学文论文，2008年4月。
作者简介：
蒋文娟，女，（1979—），籍贯：湖南衡阳，硕士，湖北长江职业学院艺术学院讲师 ，研究方向音乐表演与教学。
关键词：高职院校 音乐教育 多维视角 实证分析
一、引言
改革开放以来，我国高职院校发展迅猛，为我国生产、建设、管理和服务一线工作岗位培养了一大批高级实用的技术人才和管理人才。但是，随着时代的发展，社会对人才的综合素质要求越来越高，以往只注重技能的教育模式已越来越不适用社会的发展和时代的要求，为此，国家出台了相关的文件引导高职院校探索多种教育模式的变革，艺术教育成为国家和专家学者们重点推崇的提高高职院校学生综合素质的有效教育模式。
音乐教育作为高职院校艺术教育实践教学活动的重要组成部分，它能够开发学生的创造性思维、丰富其想象力、提升审美品位和陶冶情操；同时，音乐教育还可为学生们提供交友交流平台，促进其身心健康发展。可以说，音乐教育在培养高职学生全面素质方面具有其他学科无法替代的特殊意义。然而，作为高职院校音乐教师的普通一员，笔者在多年的音乐教育教学实践中发现，高职院校音乐教育教学模式基本上是对普通高等学校音乐教育教学的移植和模仿，而实际情况在于，高职院校和其他普通高等教育两者在培养人才目标、教学对象以及施教主体等方面都存在着明显的差异。面对这种情况，笔者拟对以往大量相关研究资料进行收集、整理和分析，并对作为教育大省的湖北省多所高职院校进行问卷调查和重点访谈，同时结合自己多年的音乐教育实践，探索适宜高职院校自身特点和发展需求的音乐教学模式。
二、调查设计与样本描述
（一）调查设计前期准备
本研究在进行调查设计前，进行了充分的准备。首先考虑到作者自身教学所在地、调研经费、时间成本等因素，将调研地点选择在湖北省，具体操作时分为武汉市和武汉市外（湖北省内）；其次，在进行调研问卷的设计时，查阅了大量的来自于国内外关于高职教育、素质教育和音乐教育等方面的著作与文献，并结合笔者自身教学实践经验来设计问卷涉及的问题和访谈提纲。
（二）调研过程描述
1、调研对象。湖北省是教育大省，高职院校众多，在校学生规模庞大，为此，在选取调研对象时，采取多阶段复合抽样方法，具体为：第一阶段，通过主观抽样，选取了坐落于武汉市的国家重点高职院校1所，省重点高职示范院校1所和普通高职院校2所；武汉市外湖北省内的普通高职院校4所。第二阶段，根据选取的院校招生规模和教师人数等因素，进行样本比例的分配，及各个院校老师和学生发放多少份问卷，访谈多少人；第三阶段，采用偶遇抽样或滚雪球抽样方法。具体调查对象的获得是运用拦截方法和“滚雪球”的方法，到样本分布的学校进行调查。
2、调研方法的选取
（1）问卷的发放。本次调研共发放学生问卷1000份，回收的问卷为968份，回收率为96.8%，有效问卷921份，有效回收率为92.1%；发放教师问卷20份，收回的问卷为20份，回收率和有效回收率均为100%。
（2）重点访谈法。通过面对面交谈、电话访谈、通过QQ、邮件等网络手段对部分教师和学生进行访谈。
（三）样本的描述
本研究主要通过高职院校音乐教育的是施教者、受教者、教学内容和组织形式四个维度来体现样本，以此设计问卷中的问题和访谈提纲。第一，施教者——教师维度，通过设置教师资历、专业素养来体现；第二，受教者——学生维度，通过学生音乐基础知识掌握、对音乐的态度来体现；第三，教学内容维度，调查当前所开音乐课程现状、学生对音乐教学的期望；第四，组织形式维度，主要了解音乐课程开设的官方性和学生参加音乐社团的情况。
三、调查样本统计与分析——基于湖北省的调查问卷
通过利用word、excel等office办公软件对问卷进行统计后，下面就高职院校音乐教育的施教者、受教者、教学内容和组织形式四个维度统计出来的结果进行描述性分析。
（一）施教者-教师维度调查分析
1、高职院校音乐教师资历构成状况
具有助教和讲师资历教师是构成高职院校音乐教师的主要成员，他们学历集中在本科阶段，且呈现年轻化趋势。通过对湖北省内（武汉市4所、武汉市外4所）8所高职院校20名音乐教师的调查分析可知，8所院校音乐教师总人数为31人，其中助教占到了绝大部分，多达22人，专职讲师只有5人，师资队伍力量薄弱；在教师学历方面，教师学历集中在本科学历，31位调查对象中有22位是本科学历，硕士只有5人，队伍结构较不合理；年龄方面，40岁以下教师的为26人，教师队伍凸显年轻化趋势。
2、高职院校音乐教师专业素养状况
高职音乐教师专业素养比较高，基本能胜任这一工作岗位，但后续接受教育培训不过，教学陈旧化严重。在对教学工具的利用上，受调查的31位老师中有28位都能利用多媒体等手段进行教学。但他们很少接受职业培训，这不利于音乐教学活动的进一步创新开展。
（二）受教者-学生维度
1、学生对音乐教学的态度调查
高职院校音乐课很受学生欢迎，大部分学生表达了对音乐课的喜爱。调查显示：表达了喜欢的学生比例为90%，其中很喜欢的达59%。学生们希望通过音乐学习培养兴趣和掌握一两门乐器的使用等。
2、学生对音乐基础知识的了解程度调查
高职院校学生对音乐基础知识的了解和掌握程度较弱，普遍受到中小学音乐教学的影响，且存在结构性差异。调查问卷显示，将近一半的的高职学生对五线谱和音乐简谱不了解，三分之一的学生基本认识简谱，10%的学生认识五线谱，两种乐谱都会的学生比例非常低，比例在5%左右。同时，农村和城市高职院校音乐教育存在显著差异。
（三）教学内容维度
1、所开音乐课程现状
高职院校音乐课程开课集中在基本乐理、音乐欣赏、合唱等科目上。教学课程的开设缺乏系统的引导，存在盲目的特性。有的院校因为教学老师、教学设备和教学场地等原因甚至没有开设音乐教学课存。
2、学生对音乐教学的期望
调查显示，高职院校学生由于音乐基本知识掌握不够，将近50%的学生期望能通过音乐课对音乐基础知识和常识有更深入的了解，期望学校开设基础乐理课；高职学生作为青年的代表，对流行音乐非常推崇，他们希望能更多的了解中外流行音乐的差异和共同点。同时，很多学生希望学校能提供音乐学习的设备和场地等。
（四）高职院校音乐教育组织形式状况
1、学校官方组织情况
在所调查的8所院校中，只有一所没有开设音乐教学课，但是在开课的学校中，普遍存在开课内容不足，学校和领导重视不够，专业教师缺乏的状况。
2、学生自发组织参与音乐学习的情况
调查显示，有81%的同学参加到了学习开设的音乐课程中来；25%的学生通过学生们自发组织的音乐社团去学习和了解音乐；由于时代的影响，学生们对网络等多媒体接触非常多，学生们通过网络等媒体渠道了解音乐的比较非常高，甚至很多学生拥有自己的音乐电子设备。
四、结论与建议
通过以上关于湖北省高职院校音乐教育教学的实证分析，笔者得出如下结论，并针对结论中涉及的问题提出相关的建议。
1、高职院校对开展音乐教育的认识不统一，重视程度不够。高职院校应注重改善音乐教育教学条件，努力打造适应本院校特点的音乐教育环境，设置合理的音乐教学课程，引进合乎音乐教学活动有序开展的教师教学资源；同时，各级教育主管部门也应参与到关心和促进高职音乐教育教学或者中来。
2、高职院校的学生在音乐教育教学实践活动中存在着“低基础、高兴趣”的特点。具体表现为：高职院校音乐教育的受教者——学生，其生源主要来自农村，因我国教学场地、教学教师资源、教学设备等音乐教育资源的发展不平衡，农村教育和城市教育存在很大的差别。然而，调查结果却同时显示，高职学生对音乐和音乐教学实践活动有着浓厚的兴趣，迫切希望能了解到更多的音乐知识。这需要学校、施教者、受教者各方共同努力，从而改变当前现状。
3、高职院校在音乐教学实践活动中，普遍存在着教学器材和教学场地不足的状况，甚至某些院校连音乐教学必备的工具都无法提供。音乐教育教学活动需要强大的物力资源的做保障，高职院校应予以足够重视，加大对这一领域的资金投入，加紧筹办教学器材和场地等基础设施，确保音乐教学实践活动的有序开展。
4、针对日常音乐活动的开展，高职院校应采取鼓励与引导相结合的办法抓好学校音乐社团的组建，对社团有意义的活动予以适当的经费支持，加大优秀社团和活动的宣传，并配备专业的音乐教师作为社团的长期辅导老师，对社团的活动内容进行具体指导。
参考文献
1、乔平：《浅谈高职高专音乐教育》，中国校外教育(J),2008（12）:333。
2、包丽芬：《关于高职院校音乐教育的几点思考》，中国校外教育(J),2010（11）:124。
3、熊舜：《谈高职院校音乐欣赏课中的教学新思考》，文科爱好者[J],2010（3）:19-20。
4、尹子燕：《河北省高职院校音乐素质教育调查研究》，河北师范大学硕士学文论文，2011年3月。
5、杨希兰：《高职音乐教育现存问题及对策思考》，《福建论坛·人文社会科学版》2008年专刊。
6、王爱峰：《江苏省高职院校公共音乐教育的调查与研究》，南京艺术学院硕士学文论文，2008年4月。
作者简介：
蒋文娟，女，（1979—），籍贯：湖南衡阳，硕士，湖北长江职业学院艺术学院讲师 ，研究方向音乐表演与教学。