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摘要：社会与经济的发展促进了对中职的财会人才的需要，因《会计实务》作为会计基础的课程之一，其重要性不言而喻，因此我们相应的任课教师要用创新教学手段来教学，巩固中职生的学习自信心，激发他们的学习兴趣，促其发展，既能有效地提升中职财经商贸类学生的学习效能，又能从多方面提高教师的技术水平能力。
关键词：中职学校;会计实务;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-194
会计专业是中职财经商贸类学校的重点专业之一，而《会计实务》是主干课程，因此该门课程的学习认知决定着中职生的技能专业水平是否合格，也决定着能否成为一名适应社会的实用型会计人才，随着社会体系的飞速发展，这门课程的教学不单是简单的理论教学，还应该注重相应的实用性，让中职生专业素质更好地发展，达到学习致用的目的，彰显财经人才的专业素养，促其发展，从而成为社会认可的人才，并实现其自身的人生价值。
一、中职学校《会计实务》课程教学的现状
（一）教学方式比较传统
在中职学校会计课程的教学之中，《会计实务》这门课程的实践操作性非常强，但是有些老师在实际课堂之中还依旧采用传统的板书教学方式，课后利用一些练习加以巩固，这样的理论知识难以让学生们实际感受到，他们时常会在枯燥的理论知识学习中丧失对本课程的学习兴趣，不过新课程改革下，我们相应的任课教师会在这一门课程的教育教学中营造实际案例情境来模拟分析，尽可能地实际模拟真实环境下的实务工作，促其发展，让学生们在理实一体化的环境下得到训练，有利于中职会计课程的教育教学。
（二）信息化技术不足
在这门课程的教育教学之中，相应的信息化教学手段还有待开发，随着科技的持续发展，财会信息的处理以及资料的整理和收集已经基本实现了电算化，但是有些中职学校开设计模拟课程这一方面的实训有点不佳，导致学生们的核算能力难以发展，同时我们相应的任课教师要加强这一方面的教学监督工作，引导者本班的学生们科学合理地使用信息化技术，培养他们的电算化能力，促其发展，可以采用微课等新的教学手段来实施，有利于中职生们的技能提升，从而使得会计实务这门课程教学创新地发展。
（三）师资实践能力不佳
在这门课程的教学中，会有些任课老师的技能水平不过关，会影响教学的实效性，有些年轻的老师缺乏经验只会简单地关注课本的理论知识，与实际操作不符，使得教学成效不佳，导致了学生们的兴趣不浓，因此我们相应的任课教师要正视本学校的教学资源，利用简单有效地资源来丰富课堂教学内容，使得学生们得到良好地发展，让他们与当今社会更好地接轨，有效地提升中职生的实践技能水平，从而使得教学质量稳步提升。
二、中職学校《会计实务》的教学探索
（一）科学合理设计
在会计实务的课堂中，我们任课教师要科学合理地制定教学计划，设计教学方案，实施教学内容，因每一个中职生的学习能力都不相同，对这门课程的认知与理解也各有不同，教师要尽可能地从本班学生的学习发展实际出发去教学，因材施教，从而提升《会计实务》教学的有效性。同时中职生在刚学习这门课程的时候需要大量的理论知识来填充，然后在老师们的带领下去大量实践来消化知识，使得他们能一环扣一环地学习再学习，因此我们要做一名充分了解学生情况的任课教师，能根据学生们的不同发展情况来改善与调整教学计划，为他们构建一个丰富地学习阶梯，一步一步地迈向知识的高峰。
由于《会计实务》的种类繁多，并且它与《基础会计》、《出纳实务》、《财务会计》等学科有着密切的联系，因此我们相应的任课教师要对它们进行统筹安排，系统规划，围绕着职业能力素养来展开教学，促其全面发展，有助于新课程改革的实施，也促进中职学校会计课程体系的教育教学发展。
（二）创新教学方式
这门专业起源于企业实际管理需求，因此在教学之中可以与现实企业紧密联系来教学，尽可能让学生们在理实一体化的环境下学习发展，中职学校的学生普遍缺乏实践经验，其学习自信心也不足，因此在实际的教学过程中，我们相应的任课教师可以时常模拟实际的企业经济业务来开展教学，可以让他们在相应的岗位上去学习，使得他们的实效性与综合性得到发展，促进他们的岗位技术能力得到提升，在实施操作时要以班级小组的形式展开，让每一位学生都担任一定的角色，使得他们更好地完成设计任务，并且在一定的时间内完成，促其发展，能让本班的学生们体会到不同岗位人员的艰辛和职责，同时要适当地进行岗位角色的轮换方式，提高他们的学习能力，确保学生全面掌握岗位技能，有利于中职会计课程的教学发展。
三、贯彻立德树人的理念
在中职学校会计实务的教育教学之中，不仅要培养学生们专业的技能，更重要的培养他们道德与品质的素养体系，使得他们在进行每一个流程的时候都认真地对待，尤其是登记账簿的时候，避免“返工”的环节，培养出他们专心细致的专业精神，促其发展，良好地运用自己专业美德，既能强化他们的理论知识，也能强化他们的专业实务操作实践能力，这有助于中职生更加系统地学习，建构他们独有的专业知识体系，也能使得他们更加地受企业的青睐，使得他们毕业后更好地融入到现实的工作当中，能力符合企业对于会计人才的需求，也有利于中职会计课程的教育教学发展。
总而言之，中职学校的财经专业的会计实务教学主要是培养学生们的实践操作能力，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况出发去考量，制定符合班级学生的教学方式，能使得他们的积极性得到发展，也要让学生们的技术能力得到发展，增强教学的直观性，充分体现学生本位的学习思路，激发学生们的学习热情，使得他们自身的专业素养能力得以提升，让他们将来更好地适应企业实际工作岗位，有利于中职会计课程的教学发展工作，从而能适应时代的要求，构建合格的新型应用型人才。
参考文献
[1]殷汇溪.基于微课的中职会计专业翻转课堂教学模式构建——以《生产成本》课程为例[J].职业技术教育，2017，38（32）：48-50.
[2]石云.基于整合中职会计课程内容的情景教学法应用研究——以增值税纳税项目为例[J].教育教学论坛，2017（49）：244-245.
[3]高静.基于戴明理论的“PDDCEA”循环教学法在中职会计教学中的运用与思考[J].中国管理信息化，2017，20（23）：235-238.
关键词：中职学校;会计实务;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-194
会计专业是中职财经商贸类学校的重点专业之一，而《会计实务》是主干课程，因此该门课程的学习认知决定着中职生的技能专业水平是否合格，也决定着能否成为一名适应社会的实用型会计人才，随着社会体系的飞速发展，这门课程的教学不单是简单的理论教学，还应该注重相应的实用性，让中职生专业素质更好地发展，达到学习致用的目的，彰显财经人才的专业素养，促其发展，从而成为社会认可的人才，并实现其自身的人生价值。
一、中职学校《会计实务》课程教学的现状
（一）教学方式比较传统
在中职学校会计课程的教学之中，《会计实务》这门课程的实践操作性非常强，但是有些老师在实际课堂之中还依旧采用传统的板书教学方式，课后利用一些练习加以巩固，这样的理论知识难以让学生们实际感受到，他们时常会在枯燥的理论知识学习中丧失对本课程的学习兴趣，不过新课程改革下，我们相应的任课教师会在这一门课程的教育教学中营造实际案例情境来模拟分析，尽可能地实际模拟真实环境下的实务工作，促其发展，让学生们在理实一体化的环境下得到训练，有利于中职会计课程的教育教学。
（二）信息化技术不足
在这门课程的教育教学之中，相应的信息化教学手段还有待开发，随着科技的持续发展，财会信息的处理以及资料的整理和收集已经基本实现了电算化，但是有些中职学校开设计模拟课程这一方面的实训有点不佳，导致学生们的核算能力难以发展，同时我们相应的任课教师要加强这一方面的教学监督工作，引导者本班的学生们科学合理地使用信息化技术，培养他们的电算化能力，促其发展，可以采用微课等新的教学手段来实施，有利于中职生们的技能提升，从而使得会计实务这门课程教学创新地发展。
（三）师资实践能力不佳
在这门课程的教学中，会有些任课老师的技能水平不过关，会影响教学的实效性，有些年轻的老师缺乏经验只会简单地关注课本的理论知识，与实际操作不符，使得教学成效不佳，导致了学生们的兴趣不浓，因此我们相应的任课教师要正视本学校的教学资源，利用简单有效地资源来丰富课堂教学内容，使得学生们得到良好地发展，让他们与当今社会更好地接轨，有效地提升中职生的实践技能水平，从而使得教学质量稳步提升。
二、中職学校《会计实务》的教学探索
（一）科学合理设计
在会计实务的课堂中，我们任课教师要科学合理地制定教学计划，设计教学方案，实施教学内容，因每一个中职生的学习能力都不相同，对这门课程的认知与理解也各有不同，教师要尽可能地从本班学生的学习发展实际出发去教学，因材施教，从而提升《会计实务》教学的有效性。同时中职生在刚学习这门课程的时候需要大量的理论知识来填充，然后在老师们的带领下去大量实践来消化知识，使得他们能一环扣一环地学习再学习，因此我们要做一名充分了解学生情况的任课教师，能根据学生们的不同发展情况来改善与调整教学计划，为他们构建一个丰富地学习阶梯，一步一步地迈向知识的高峰。
由于《会计实务》的种类繁多，并且它与《基础会计》、《出纳实务》、《财务会计》等学科有着密切的联系，因此我们相应的任课教师要对它们进行统筹安排，系统规划，围绕着职业能力素养来展开教学，促其全面发展，有助于新课程改革的实施，也促进中职学校会计课程体系的教育教学发展。
（二）创新教学方式
这门专业起源于企业实际管理需求，因此在教学之中可以与现实企业紧密联系来教学，尽可能让学生们在理实一体化的环境下学习发展，中职学校的学生普遍缺乏实践经验，其学习自信心也不足，因此在实际的教学过程中，我们相应的任课教师可以时常模拟实际的企业经济业务来开展教学，可以让他们在相应的岗位上去学习，使得他们的实效性与综合性得到发展，促进他们的岗位技术能力得到提升，在实施操作时要以班级小组的形式展开，让每一位学生都担任一定的角色，使得他们更好地完成设计任务，并且在一定的时间内完成，促其发展，能让本班的学生们体会到不同岗位人员的艰辛和职责，同时要适当地进行岗位角色的轮换方式，提高他们的学习能力，确保学生全面掌握岗位技能，有利于中职会计课程的教学发展。
三、贯彻立德树人的理念
在中职学校会计实务的教育教学之中，不仅要培养学生们专业的技能，更重要的培养他们道德与品质的素养体系，使得他们在进行每一个流程的时候都认真地对待，尤其是登记账簿的时候，避免“返工”的环节，培养出他们专心细致的专业精神，促其发展，良好地运用自己专业美德，既能强化他们的理论知识，也能强化他们的专业实务操作实践能力，这有助于中职生更加系统地学习，建构他们独有的专业知识体系，也能使得他们更加地受企业的青睐，使得他们毕业后更好地融入到现实的工作当中，能力符合企业对于会计人才的需求，也有利于中职会计课程的教育教学发展。
总而言之，中职学校的财经专业的会计实务教学主要是培养学生们的实践操作能力，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况出发去考量，制定符合班级学生的教学方式，能使得他们的积极性得到发展，也要让学生们的技术能力得到发展，增强教学的直观性，充分体现学生本位的学习思路，激发学生们的学习热情，使得他们自身的专业素养能力得以提升，让他们将来更好地适应企业实际工作岗位，有利于中职会计课程的教学发展工作，从而能适应时代的要求，构建合格的新型应用型人才。
参考文献
[1]殷汇溪.基于微课的中职会计专业翻转课堂教学模式构建——以《生产成本》课程为例[J].职业技术教育，2017，38（32）：48-50.
[2]石云.基于整合中职会计课程内容的情景教学法应用研究——以增值税纳税项目为例[J].教育教学论坛，2017（49）：244-245.
[3]高静.基于戴明理论的“PDDCEA”循环教学法在中职会计教学中的运用与思考[J].中国管理信息化，2017，20（23）：235-238.